家庭教育中有效促進小班幼兒積極情緒形成的措施

■文/孫藝真

高質(zhì)量的家庭教育是小班幼兒形成良好品格、獲得身心健康成長的關(guān)鍵。本文立足于家庭教育中有效促進小班幼兒積極情緒形成的措施，從傳授調(diào)節(jié)情緒的方式與營造和諧健康的家庭氛圍兩方面闡述了實施的路徑，以期能給相關(guān)人員一些參考。

家庭是幼兒的第一教育場所，家庭教育對孩子的健康成長有著深刻、持久的影響。對于剛剛進入幼兒園的幼兒而言，家庭是他們形成安全感、提升自信心的關(guān)鍵場所。然而，隨著早教熱的日益流行，一些家長不想讓孩子輸在起跑線上，于是過于關(guān)注幼兒在智育方面的發(fā)展，忽視了對幼兒良好情緒的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了幼兒的健康成長。對此，幼兒園應(yīng)做出積極的干預(yù)與引導，促使家長改變教育方法，采取合理的方式引導小班幼兒消除不良情緒，從而促進幼兒形成良好的品格，幫助幼兒獲得健康、長遠的發(fā)展。

一、小班幼兒積極情緒的含義與作用

情緒是指個體在某些刺激下所產(chǎn)生的一種身心激動的狀態(tài)。積極情緒則是指個體在一定刺激下所產(chǎn)生的類似于開心、幸福等良好的心理體驗。從幼兒身心發(fā)展的角度來看，情緒是幼兒主觀上存在的認知經(jīng)驗的總稱，即感覺、思想、行為混合在一起形成的一種心理和生理狀態(tài)，比如開心、憤怒、傷心等。小班幼兒既不懂得處理消極情緒的方式，也不懂得如何分辨積極情緒與消極情緒。他們在成長的過程中，情緒受父母影響較大。若是在日常相處中，父母能從幼兒喜歡的角度出發(fā)，運用幼兒喜聞樂見的方式引導其產(chǎn)生較多的積極情緒，他們就會充滿信心與求知欲，這對他們形成健康的心理與良好的價值觀非常有幫助。總的來說，積極情緒的形成與發(fā)展對于小班幼兒的成長有以下作用。

（一）促進小班幼兒的自我構(gòu)建

積極情緒的形成，對幼兒健康成長有明顯的促進作用。它可以促使幼兒建立可供自身長期發(fā)展的各種資源，如心理資源、智力資源等，這些豐富的資源，對幼兒認識自我、認識世界、認識社會，形成良好的自我構(gòu)建，有著不可估量的推動作用。一方面，在外界事物的不斷刺激下，積極情緒的出現(xiàn)可以使幼兒身心健康發(fā)展，思維獲得有效拓展，認知水平獲得明顯提升；另一方面，積極情緒的出現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地感受生活中的美，并積極去創(chuàng)造美，最終形成良好的審美能力與樂觀向上的品格。這兩方面能幫助幼兒更好地應(yīng)對成長過程中的疑惑。

（二）促使小班幼兒的智能發(fā)展

積極情緒可以在很大程度上拓展個體的瞬間思維與行動范圍，并幫助個體建構(gòu)持久的個人資源，如智力資源、社會資源、心理資源等。從心理進化方面來看，不同的情緒會促使個人產(chǎn)生不同的行為傾向。積極情緒可以促使幼兒產(chǎn)生更多的積極行為，為其身心健康發(fā)展提供必要支持。比如，幼兒在新的環(huán)境中，感到無比高興時，會放下戒備心理，對當下環(huán)境產(chǎn)生探究欲，其間，由于探究能力不足、生活經(jīng)驗欠缺等，幼兒可能會遇到較多的困難，但積極情緒可以支持他們克服探究過程中產(chǎn)生的畏難、焦慮、擔憂等情緒，從而幫助他們積極地尋找解決困難的辦法。因此，在幼兒成長的過程中，家長應(yīng)借助各種方式，幫助幼兒發(fā)展積極情緒，促進幼兒身心健康成長。

二、探討幼兒園可以為家庭教育提供的幫助

十年育樹，百年育人。為了確保幼兒的健康成長，教育部門先后頒布了多個文件，明確健康教育的目標，要求幼兒園要確保幼兒在集體活動中保持愉快與安定的情緒，能充分感受到來自教師與同伴的關(guān)愛；倡導家長要創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭成長環(huán)境，讓幼兒能切實感受到來自父母的關(guān)心與愛護，并形成積極的情緒。總的來說，幼兒積極情緒的形成與發(fā)展，需要家長與幼兒園的共同合作。因此，教師除了要引導幼兒養(yǎng)成良好的習慣，呵護他們健康成長，還應(yīng)加強與家長的溝通和交流。

（一）注重健康教育內(nèi)容的宣傳

作為家庭教育的主力，家長的教育理念、自身修養(yǎng)等因素直接決定了家庭教育質(zhì)量的好壞。若家長的教育理念較為先進，能深刻把握健康教育的內(nèi)涵，為幼兒創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，那么，就能使幼兒在生活中形成積極的情緒，幫助幼兒獲得較為廣闊的發(fā)展空間。家庭教育健康目標的完成，依賴于家長的教育能力。在實際生活中，部分家長由于工作較忙、對教育缺乏重視等，在育兒過程中，很難保持平和的心態(tài)，無法正確引導幼兒的情緒。為減少這種情況發(fā)生，幼兒園教師應(yīng)承擔起相應(yīng)的指導職責，加強與家長的合作。教師應(yīng)充分認識到自己肩上的重任，積極與家長取得聯(lián)系，利用自己的專業(yè)知識，確保家長能切實了解到推動幼兒形成積極情緒的重要性與必要性，幫助家長了解促進幼兒形成積極情緒的實踐技巧，同時給家長提供相對專業(yè)的場地，開展相應(yīng)的訓練活動，并讓家長將心理實踐活動落實到幼兒的日常生活中，為幼兒獲得健康成長提供良好的環(huán)境。

（二）引導家長明確家庭教育的核心任務(wù)

幼兒園與家庭是小班幼兒學習和生活的主要場所，也是促進他們形成積極情緒的重要場所，在落實教育目的上，兩者相輔相成，相互補充。在培養(yǎng)小班幼兒積極情緒的過程中，雙方應(yīng)相互合作、相互促進。然而，多數(shù)家長缺乏對幼兒教育理論知識的了解，也不明確家庭心理健康教育的目標。因此，幼兒園教師應(yīng)對家長給予科學地指導，并為家長提供相應(yīng)的教育資源，使家庭教育符合小班幼兒的成長需要，從而幫助幼兒獲得良好的發(fā)展。第一，教師應(yīng)借助各種工具促使家長明白家庭教育與學校教育的不同，后者旨在培養(yǎng)幼兒的各項技能，而前者的核心任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的積極情緒，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成良好的生活習慣，促使他們形成完整的人格，引導他們樹立正確的世界觀。第二，教師應(yīng)注重因材施教。每位家長的接受能力、認知水平等都是不同的，若教師在與家長溝通時未能采取對應(yīng)的指導方式，可能會引發(fā)家長的反感，導致家長無法明確家庭教育的核心任務(wù)。因此，在與家長溝通時，教師應(yīng)靈活地采用指導方式，以便家長能更好地接受意見，并將其應(yīng)用到家庭教育中，為幼兒構(gòu)建和諧健康的成長環(huán)境。

三、提高家庭教育質(zhì)量的實施措施

（一）傳授給小班幼兒自我調(diào)節(jié)情緒的方式

不同自我調(diào)節(jié)情緒的方式所帶來的效果是不同的。為了確保小班幼兒能很好地調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)他們的積極情緒，家長應(yīng)在充分了解各種自我調(diào)節(jié)情緒方式的優(yōu)勢與劣勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)小班幼兒的年齡特點進行科學的選擇。

首先，家長要注重用合理的方式引導幼兒學會調(diào)節(jié)自己的情緒。小班幼兒由于認知水平、閱歷等限制，缺乏對情緒的正確認識，這使得他們無法根據(jù)自己的內(nèi)心需求，合理控制自己的情緒。對此，家長應(yīng)注意科學引導，比如，在幼兒哭泣時，家長應(yīng)立刻將其抱住，然后在他們的情緒得以宣泄后，請他們回憶自己哭泣的原因，引導他們采取最有效果的方式調(diào)節(jié)情緒。這樣一來，幼兒就會明白，有情緒是一種正常的反應(yīng)，只要自己處理得當，情緒也能變成成長過程中的推動力。

其次，家長應(yīng)教會幼兒學會傾訴。小班幼兒在面對沮喪、焦慮等情緒時，常常會不耐煩或發(fā)脾氣，在這種情況下，無論是家長還是教師，想要為他們提供幫助都無從下手。為了避免這種情況的發(fā)生，家長應(yīng)引導幼兒學會傾訴自己的不開心，不要將心事一直埋在心里。對此，家長可以做出科學示范，在生活中，多向幼兒闡述自己的情感。如“我今天有些擔心”“我今天有些難過”等，這樣一來，幼兒將逐漸學會傾訴的技巧，學會表達自己的情緒，以后在面對負面情緒時，他們就能嘗試用相對理智的語言，向他人闡述不開心的原因，這對于幼兒更好地控制負面情緒是非常有利的。

最后，家長要注重培養(yǎng)小班幼兒的運動習慣。適當?shù)倪\動可以有效消除幼兒的負面情緒，減少他們發(fā)脾氣的頻率。因此，當家長發(fā)現(xiàn)幼兒有不良傾向時，應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)移他們的注意力，引導他們做一些自己喜歡的運動，這樣一來，幼兒的不良情緒就能得到很好的釋放與緩解，負面情緒也能轉(zhuǎn)化成正能量。

（二）善于營造和諧的氛圍

家長營造和諧的家庭氛圍，可以給予幼兒較強的歸屬感和安全感，減少他們對未來的擔憂，確保其能積極地面對生活，最終形成樂觀開朗的性格。因此，家長可以從以下三個方面做起，為小班幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的成長環(huán)境。

第一，避免在幼兒面前吵架。成人的世界不容易，尤其是家長，他們既要抽出時間教育后代，又要完成相應(yīng)的工作，當情緒得不到疏解、伴侶沒能配合自己開展教育工作時，家長就會忍不住用吵架的方式宣泄自己的負面情緒，這會直接影響幼兒安全感與歸屬感的形成，不利于幼兒保持積極的生活態(tài)度，形成積極的情緒。因此，出于對幼兒未來發(fā)展的考慮，家長應(yīng)盡可能避免在幼兒面前發(fā)生沖突、吵架等，而應(yīng)選擇相對理性、相對平和的方式解決問題。

第二，注重以身作則。家長是幼兒成長的鏡子，小班幼兒在成長的過程中，會不由地模仿家長處理問題的方式、對待生活的態(tài)度等。因此，家長在日常生活中，應(yīng)多保持得體的言談，嚴格規(guī)范自己的行為，多為幼兒樹立良好的榜樣，通過言傳身教的方式，使幼兒能長時間保持對未知事物的好奇心，積極探索解決問題的有效方法。家長要經(jīng)常保持積極樂觀的態(tài)度，引導幼兒理性地認識世界，從而促進幼兒積極情緒的形成。

第三，給予幼兒較強的歸屬感。家長應(yīng)適當放下手中的工作，多陪幼兒玩游戲，營造和諧的家庭氛圍，使幼兒感受到父母的關(guān)愛。家長應(yīng)及時與幼兒溝通，了解他們在學習與生活中遇到的困惑，并引導他們找到合適的處理方式，以提高他們解決問題的能力。家長還應(yīng)時常關(guān)注幼兒點點滴滴的進步，并及時表揚，以強化他們在學習與生活中的成就感，為其日后形成良好的品格助力。

總之，家庭教育質(zhì)量的好壞會直接影響小班幼兒的健康成長。現(xiàn)階段，部分家長還沒有意識到家庭教育的重要性，這對于幼兒的健康成長是非常不利的。對此，教師應(yīng)擔負起指導責任，指導家長以健康教育為目標，構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境，為有效促進小班幼兒積極情緒的形成提供必要支持。