音樂在幼兒繪本教學中的運用

■文/趙小芳

繪本教學是幼兒教育中的重要內容。教師在繪本教學中融入音樂，能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容，提升繪本教學的質量。本文探討了在幼兒繪本教學中運用音樂的意義，分析了在幼兒繪本教學中運用音樂的方法，總結了具體的教學經驗，以供參考。

一、在幼兒繪本教學中運用音樂的意義

（一）激發幼兒的興趣

在幼兒繪本教學中，教師必須以幼兒的興趣為基礎，吸引幼兒的注意力，使幼兒積極參與繪本閱讀活動。如果教師單純地講解繪本內容，容易使幼兒感到枯燥、厭煩，逐漸喪失閱讀興趣。教師利用繪本內容創設教學情境，并在情境中融入音樂元素，可以激發幼兒對繪本閱讀的興趣，促使幼兒主動參與繪本閱讀活動。

（二）創設情境

繪本作品中的故事豐富多彩，教師可以結合故事內容創設相應的情境，讓幼兒對繪本情節有更深刻的理解，更好地領悟繪本中蘊含的情感。通過聆聽音樂，幼兒對繪本形象的理解不再停留于表面，他們能夠理解繪本中的各種形象的喜怒哀樂，從而有助于增強繪本學習效果。比如，在秋景類繪本的教學過程中，教師選擇與落葉有關的音樂，在教學環節配合播放，能讓幼兒產生身臨其境的感覺，對秋季的理解更加透徹。

（三）提升幼兒的音樂素養

教師結合音樂進行繪本教學，能夠讓幼兒沉浸在美妙的音樂中，使其充分發揮想象力，結合繪本知識進行想象。這有助于發展幼兒的想象力和音樂素養，讓幼兒從多個角度理解繪本內容，為幼兒的全面發展奠定基礎。

二、在幼兒繪本教學中運用音樂的方法

（一）明確運用音樂的目的

在繪本教學中，教師首先要明確運用音樂的目的，即引導幼兒認識音樂的魅力，使其掌握基礎的音樂技能。教師要在繪本活動中設置音樂環節，提高幼兒對音樂的認知水平，使其準確理解音樂作品表達的情感，并能通過各種方式表現自己對音樂的理解。同時，教師要引導幼兒進行合作，鼓勵幼兒積極與同伴進行交流，培養幼兒開朗的性格。以繪本《昆蟲音樂會》為例，教師要先整體把握繪本內容，設計活動環節。該繪本講述的是：住在城里的昆蟲們決定在城市公園里開一場音樂會，可是剛開場就被人類的音樂會打斷了，它們在突破重重艱險、排除很多選項后，最終找到了真正屬于它們的、能夠舉辦音樂會的空間場地。教師在設計活動環節時，要考慮如何展現昆蟲的演奏方式，讓幼兒能夠觀察昆蟲的表演活動與演奏過程。

（二）運用音樂擴充活動內容

教師在運用音樂元素時，要結合繪本的故事情節，保障音樂游戲方案的可行性。教師也要考慮幼兒的年齡特點及接受能力，確保選取的繪本符合幼兒的興趣。上文提到的《昆蟲音樂會》，將迷人的昆蟲世界生動地展現在幼兒眼前，內容貼近幼兒的生活，能夠激發幼兒的閱讀興趣。教師可以按照《昆蟲音樂會》的故事內容，結合幼兒的生活經驗和想象能力，設計領取入場券、翻越山坡等環節，不斷擴充活動內容。

（三）運用音樂進行選擇

首先，在音樂選擇方面。良好的音樂氛圍能為活動的開展奠定良好的基礎，因此，教師應選擇節奏活躍的音樂，創設輕松活潑的活動氛圍，讓幼兒感受學習音樂的樂趣。教師應盡量選擇具有重復旋律的歌曲，以便幼兒記憶，降低音樂的學習難度，使幼兒在沒有教師指導的情況下，通過自身嘗試也能學會哼唱歌曲。

其次，在角色選擇方面。音樂環節應與繪本情節密切相關，教師要為幼兒提供合適的角色，讓幼兒在活動中找到自己的定位，從而達到更好的活動效果。教師要根據繪本內容梳理其中的角色和情節，以供幼兒自主選擇。比如，《昆蟲音樂會》以各類昆蟲為主角，講述了每一類昆蟲的經歷。幼兒理解這些內容沒有難度，可以在短時間內融入音樂活動。教師也要引導幼兒自主設計并確定角色動作，鼓勵幼兒充分發揮個人想象力，在活動中形成正確的價值觀念。比如，《昆蟲音樂會》展現了昆蟲在艱苦的生活環境中積極向上的精神，它們不畏艱險，努力探索屬于自己的一片天空。

最后，在規則選擇方面。教師要結合幼兒的接受能力、繪本教學的目標、音樂學科的特征制定音樂規則，讓幼兒在音樂活動中明確自己應該做什么，使幼兒在音樂活動中有所收獲。

（四）運用音樂豐富課堂活動

基于繪本故事，教師可將課堂活動分為三個不同的環節。

一是故事導入環節。教師應以繪本導入為起始點，先講授與活動有關的繪本故事內容。教師要注意講故事的方式，并控制好講故事的時間，盡量不超過2分鐘，避免故事導入時間過長，后續活動時間不足。同時，教師要注意講故事的語氣，不能過于平鋪直敘，要吸引幼兒的注意力，使幼兒積極參與課堂活動。

二是動作創編環節。在創編音樂動作時，教師不能加入過于復雜的動作，避免出現幼兒無法掌握的情況。如果動作難度較大，幼兒可能會對音樂活動產生厭煩的情緒，從而不利于音樂活動實際效果的增強。

三是感知音樂環節。進入感知音樂環節，教師要先示范動作，組織幼兒扮演自己喜歡的角色，引導他們進行情景劇表演。通常情況下，教師帶領幼兒進行三次音樂動作模仿練習，幼兒就基本能夠掌握動作要領。如果超過三次仍然無法達到理想效果，意味著音樂動作設置偏難，教師需及時進行調整。在感知音樂環節，教師可以嘗試逐步加大動作難度，以提升幼兒的綜合能力。

三、繪本教學中運用音樂的經驗總結

（一）重視音樂的作用

教師應認識到音樂的重要作用。由于幼兒年齡小、識字量較少，他們直接閱讀繪本具有一定難度，而音樂可以起到橋梁作用，為幼兒運用多感官進行閱讀奠定基礎。在音樂作用下，幼兒能夠與繪本形成良性互動，更加深入地理解繪本的圖畫和情節，真正有所收獲、有所啟發。教師要善于利用音樂資源，運用藝術通感模式，引導幼兒深入閱讀繪本內容，讓幼兒形成自己的感悟，提高幼兒繪本閱讀的層次。

（二）提升專業水平

繪本與音樂的融合教學，實際上也對教師的專業水平提出了更高的要求。教師對繪本的理解不能停留在原有層次。教師應在業余時間多積累音樂素材，嘗試將音樂、繪本結合，欣賞多種類型的音樂，注意繪本閱讀積累，把握繪本的特征和脈絡，為在繪本教學中融合音樂奠定基礎。

首先，掌握音樂表現形式。適合幼兒的音樂表現形式多種多樣，朗朗上口的兒歌、舞臺劇表演、音樂劇表演都符合幼兒的年齡特征，能夠吸引幼兒的興趣。教師在帶領幼兒閱讀繪本時，要能夠根據繪本中的插圖，聯想到與之相關的音樂，并通過音樂的方式表現插圖中的各種形象，或是運用某種節奏表現情感。教師也可以嘗試使用原創音樂資源，配合繪本內容，讓幼兒感受繪本中主人公的動作或者心理狀態。

其次，注重形象塑造。教師可以在繪本教學中發揮音樂形象的作用，借助音樂形象引出繪本中的各個角色，鼓勵幼兒主動探索繪本中蘊含的思想情感。教師應在平時多積累塑造音樂形象的方法，如模擬法、象征法等。教師采用模擬法時，可以模擬繪本中主人公的聲音，幫助幼兒更好地理解繪本形象。無論選擇何種方式，教師都要注意把握幼兒的興趣點，以激發幼兒的興趣。

最后，選擇合適的音樂作品。音樂作品豐富多樣，但是在繪本教學中，教師對音樂的選擇不能天馬行空。教師需結合繪本內容選擇合適的音樂作品，讓音樂為繪本“說話”，讓幼兒真正理解繪本中各種形象的情感特征。教師也要考慮幼兒的動作能力，選擇的音樂動作應符合幼兒的水平，避免出現幼兒無法完成的動作。如果教師在繪本教學中采用了原創音樂路線，應結合幼兒的興趣點，引導幼兒進行自主探索。比如，在講授以“交友”為主題的繪本時，教師可以播放旋律輕快的音樂，為繪本教學創造一種愉快的氣氛，激發幼兒探索的樂趣。

綜上所述，音樂與繪本的融合，為幼兒繪本教學提供了新的思路。這種方式既符合幼兒的身心發展規律，又能激發幼兒的興趣。因此，教師要認識到音樂的重要作用，在繪本教學中積極運用音樂，總結運用音樂的合理路徑，進一步發掘音樂在繪本教學中的潛在價值。