論傳統兒童游戲對特殊兒童的教育價值及應用

席小兵

（平涼市靜寧縣特殊教育學校 甘肅 靜寧 743400）

傳統兒童游戲是一種在日常生活中兒童喜聞樂見的休閑娛樂活動，它形成于兒童的長期日常生活，具有著濃厚的地域風格。傳統兒童游戲的形式多樣，并可以將日常生活中的生活情節，良好品質與傳統美德充分地融入到游戲中去，從而豐富兒童的生活經驗，提高兒童的智力與精神發展水平，對于普通兒童的健康成長與良好發展有著非常重要的意義。傳統兒童游戲不僅對于普通兒童有著重要價值，對于特殊兒童也同樣是生活教育中的重要內容，然而囿于特殊兒童自身的限制，以及家長對于特殊兒童們的保護更加細致嚴格等原因，傳統兒童游戲并未能廣泛地在特殊兒童群體中使用與傳播，甚至極少有利用的方案。本文就傳統兒童游戲在特殊兒童群體中的利用現狀，以及探究傳統兒童游戲對特殊兒童的教育價值與應用展開論述。

1.分析現階段傳統兒童游戲在特殊兒童群體中的利用現狀

一方面，由于特殊兒童自身身體發展狀況的限制，他們與傳統兒童相比缺少了許多進行傳統游戲的先天條件，他們從運動，語言，認知等多方面弱于普通兒童，從而進一步導致了他們在進行游戲時會受到多方面的制約，例如跳格子，搭積木等游戲在特殊兒童群體中都會產生不小的難度，也因此傳統兒童游戲很難在特殊兒童群體中傳播應用，也不利于特殊兒童的身心發展；另一方面，特殊兒童由于自身的生理或心理缺陷，會受到父母家長加倍的關心與照料，許多家長因為孩子的特殊缺陷，會更注重對孩子的保護，甚至有意引導孩子不去參與與其他兒童的傳統兒童游戲，這一行為雖然降低了特殊兒童群體受到傷害的可能性，但由于過度的保護，特殊兒童難以學到豐富的社會經驗，他們沒有途徑學習與他人的交流與交往方式，從而缺少一種正常兒童累積學習的社會觀念，甚至會因為長期的缺少溝通玩耍導致自我封閉或者出現自卑心理，出現難以把控自身情緒等問題，非常不利于他們的成長與社會交際能力的培養。

2.探究傳統兒童游戲對特殊兒童的教育價值與應用方案

2.1 家長充分引導教育，幫助特殊兒童融入游戲

由于特殊兒童群體自身的缺陷，他們會因為各種心理或生理上的殘疾而難以融入傳統兒童游戲，但這并不代表特殊兒童要避開正常兒童的傳統兒童游戲，相反的，特殊兒童的家長們應該積極引導特殊兒童參與進普通兒童的傳統兒童游戲中，并盡可能幫助特殊兒童避開他們遇到的各類障礙，確保他們擁有一個正常、平等的游戲機會，讓他們充分提高自身的感知力，使其在游戲中不僅能獲得許多日常生活的知識與技能，而且還能獲得足夠的參與感與成就感。在一會的過程中，家長還可以引導特殊兒童主動自主參與游戲，在盡可能獨立的游戲過程中增強認知能力與注意力，激發他們主動探索和積極參與的意愿，從而全面提高其智力等綜合素質。

例如，在特殊兒童群體進行傳統兒童游戲時，家長應該加強對于特殊兒童群體的引導，在進行傳統兒童游戲的過程中，要注重保護特殊兒童的主體意識，讓特殊兒童主動地參與到傳統兒童游戲中，并且要根據每個特殊兒童的不同情況，有意識有選擇性地調整指導方法與策略，通過多種不同的形式指導特殊兒童進行游戲，比如家長可以通過提供游戲工具或游戲方案，指導游戲過程中的有效技能，合理安排游戲中特殊兒童的分工任務等方式，充分地讓特殊兒童參與到傳統兒童游戲中，家長也要適當地與特殊兒童溝通互動，培養特殊兒童的感知力與游戲參與興趣，提高兒童的綜合素質。其次，在特殊兒童與其他特殊或普通兒童進行交際玩耍時，家長也同樣需要參與指導教育，合理引導特殊兒童與其他兒童進行交流互動，加強特殊兒童的合作精神，培養其互動與交際能力，在特殊兒童與其他兒童交際的過程中，引導教育特殊兒童與其他人善意相處，利用傳統兒童游戲易學易會，重視傳播交流的特點，學習控制自身的情緒與交際相處模式，學會與人共處，懂得自己解決交際合作中出現的問題，從而得到社會性的發展。

2.2 提供適合特殊兒童的游戲場所環境

由于這一兒童群體自身的特殊性，許多普通兒童進行傳統兒童游戲的場所環境并不一定適合特殊兒童群體，然而這一部分特殊兒童群體卻仍然需要傳統兒童游戲來幫助他們的身心健康成長，為了讓特殊兒童群體盡可能地融入普通兒童的傳統兒童游戲，特殊兒童的家長與教育工作者們應該充分考慮他們的特殊性與各異性，從而為他們創造更加適合且安全的活動場所環境，用這些與普通孩子需要的環境相比之下的差異來彌補特殊兒童群體自身存在的缺陷。這些游戲場所要在保證特殊兒童與普通兒童都能常的進行游戲的前提之下，盡量滿足特殊兒童群體的需要，在滿足不同的游戲需要的同時，盡可能保證環境的安全舒適。

例如，為了滿足許多盲人兒童的需要，家長與相應的教育工作者們在提供游戲環境時，應當充分考慮環境的柔軟，避免那些可能出現磕碰的棱角與尖銳物體，確保地面的平整，在保證游戲需要的前提下，確保環境的安全；在特殊兒童群體有肢體殘疾兒童時，應當要考慮周邊環境的平坦，并帶特殊兒童群體進行游戲之前，提供可用于攙扶的設施，必要時可以建立方便殘疾兒童進入游戲場所的特殊通道與設施，保證肢體殘疾兒童的行動方便；當有聾啞兒童參與傳統兒童游戲時，可以提前準備一些方便書寫的工具，以保證聾啞兒童可以正常參與游戲，或者提前在游戲場所布置一些與手工或者運動相關的游戲工具，創造對于特殊兒童群體盡可能適宜的游戲環境。另一方面，特殊兒童的家長與教育工作者們應該盡可能營造一個輕松安全的活動氛圍，對于傳統兒童游戲中出現的可能引起傷害的危險行為，及時加以制止與引導，保證特殊兒童群體的正常安全游戲。

2.3 利用多種方式方法，提高特殊兒童的游戲體驗

由于特殊兒童群體自身的限制，許多特殊兒童無論如何也無法與普通兒童一樣進行傳統兒童游戲，導致他們難以融入游戲，大大降低了他們的參與感與游戲體驗，這時我們可以嘗試在特殊兒童群體進行傳統兒童游戲的過程中引入許多輔助技術，并通過一定程度的改良為特殊兒童提供實用且有效的游戲內容。在進行傳統兒童游戲的過程中，許多傳統兒童游戲所用到的道具并不能適配特殊兒童群體的需要，這時家長們可以根據不同特殊兒童群體的特點，對于他們需要的玩具等工具進行加工，并使用各種能夠提高特殊兒童群體游戲體驗的技術，輔助特殊兒童群體進行游戲，從而提高特殊兒童群體的游戲參與感。

例如，許多普通兒童在平常的游戲中喜歡使用許多自然或半成品的材料作為游戲工具，比如沙子，石頭，水，橡皮泥等，而這些傳統游戲內容許多并不適合特殊兒童群體進行游戲使用，這時我們應該通過其他手段對這些內容進行加工調整，充分考慮到特殊兒童在進行游戲時的個人上限，從而大大提高他們的游戲興趣和技能水平。家長和特殊兒童教育工作者還可以通過使用如電子植入式耳蝸，站立架，助行器等科技產品，輔助特殊兒童參與進傳統兒童游戲活動中，以提高特殊兒童的游戲體驗。

2.4 通過適當的體育運動融入游戲，促進兒童的智力與身體素質發展

好動和愛玩是兒童的天性，在適當的體育運動中進行娛樂活動，不僅具有充分的娛樂性，還能夠鍛煉兒童的身體素質，尤其對于特殊兒童群體來講，還能夠充分提高他們的生活技能水平，有利于他們的身心健康成長。許多特殊兒童由于個人生理上的先天或后天缺陷，他們的身體發育與智力發展水平都會或多或少地低于常人，而適當的體育運動不僅可以鍛煉特殊兒童的身體素質水平，還可以在運動中充分培養他們的大腦處理能力，促進其智力水平的發展，更可以通過運動的方式促進各個器官的發育水平，使其能夠跟得上正常同齡兒童的身體發展情況。現階段，我國許多地方的傳統游戲基礎設施還不健全，在適量運動中進行傳統兒童游戲可以不受到這些發展水平的束縛，做到隨時鍛煉其身體素質。同時，在通過運動進行傳統兒童游戲的過程中，家長也需要針對特殊兒童群體的特性制定規則和活動計劃，科學地安排活動，確保特殊兒童的健康成長。

例如，許多特殊兒童行動不便，在其他兒童進行跳格子等游戲活動時，無法充分參與到游戲中去，這時家長可以通過制定特定的游戲規則的方式，對于行動不便的兒童區別對待，根據身體狀況適當減少運動玩耍力度，同時時刻關注兒童的身體情況，避免盲目與過度運動。而在特殊兒童完成特定的運動目標時，家長也需要給予其一定的表揚與獎勵，比如“你真棒”，“你還能做得更好”等鼓勵的話語，時刻照顧特殊兒童的情緒變化，讓孩子在進行鍛煉的同時，感受來自關心他的人的溫暖，這樣不僅可以促進特殊兒童身體素質的提高，還能充分照顧本就弱于常人的特殊兒童的情緒狀況，促進情感與生理上的雙發展。在沒有特定的兒童運動場地環境的情況下，我們也可以采取低成本的打掃清理，為特殊兒童進行簡單的運動，如跑，跳等傳統兒童游戲活動中帶有的運動內容提供基本足夠使用的場地環境，讓特殊兒童群體也能得到簡單的身心鍛煉。

結束語

近些年來，隨著我國特殊兒童教育水平的不斷發展，特殊兒童群體也在越來越受到廣大家長的關注，而針對這些特殊兒童進行傳統兒童游戲的現狀，我們也應該充分探究傳統兒童游戲對于特殊兒童群體的教育價值，并在此基礎上采用各種有效的應用手段，大大提高傳統兒童游戲在特殊兒童的教育中的作用。當今時代，傳統兒童游戲對于特殊兒童的教育價值是不可估量的，我們也應該重視起這一問題，使其充分促進特殊兒童身體素質，智力水平與社會技能水平的多方面發展，使得特殊兒童群體能夠健康成長，發揮傳統兒童游戲的重要價值。