班主任工作中微班會的巧妙運用分析

蘇玉萍

（白銀市育才學校 甘肅 白銀 730900）

引言

隨著電子網絡的普及，內容豐富的微視頻受到人們的喜愛，使微時代逐漸來臨，而微班會就是在這種環境下催生出來的產物。其占用課堂時間較短，并且教師可以自主的選取學生生活和學習中發生的實例，根據這些實例來開展微班會，這種班會具有很強的針對性，班會主題明確，受到眾多班主任的廣泛應用，其可以有效減輕班主任工作開展的難度，學生對微班會的接受能力也較強。

1.傳統班會活動中存在的問題

在過往的班會當中學生大部分屬于傾聽者，班主任與學生之間的溝通較少，學生在班會當中注意力集中時間較短，對于班主任動之以情的講解，并沒有過多的進行感悟，導致班會的開展并不順利。傳統的班會通常開展的時間為50分鐘左右，在這五十分鐘里，班主任需要對上周教學過程中存在的問題進行講述，并且還要對這周的教學任務進行傳達，這就導致學生一時間接收內容過多，無法有效的牢記班主任在班會中所講述的內容[1]。并且班主任在開展班會時往往是將本周的任務內容進行規劃，對上周的情況進行總結，這種班會形式是以班主任為主體來開展的，使班會并沒有發揮出原有的價值。

2.巧妙運用微班會的方法和路徑

2.1 巧妙的利用微班會時間

在開展微班會時，班主任要合理的對其進行利用，微班會雖然時間較短，但在開展微班會時班主任需要進行有效的安排，微班會雖然是新時代的產物，但其和學生學習有著緊密的聯系。因此，班主任可以在微班會中根據某一現象來進行分析和設計，使班會可以具有一定的教育作用，并有效引發學生的情感共鳴，這就是“微言知著”。班主任在設計微班會的活動時，需要充分了解微班會的含義，要具有一定的設計思路、背景以及原則[2]。這就嚴格的考驗班主任的觀察能力，在學生的學習當中善于發現問題，并將這些問題當做教育的契機，根據這些問題來使班會可以全方面的展開，實現“以小博大”的目的。

例如：學生在學習時，對于放學以及下課時間并不能合理的進行利用，并且時常感覺時間不充足，班主任就可以針對這一現象來展開微班會，在開展微班會時準備好一塊吸滿水的海綿，讓學生來對這塊海綿進行不斷的擠壓，并在課堂中全程展示這個過程，讓學生真正的明白“時間是海綿里的水”這句話含義，使學生可以端正學習態度，對時間進行合理的利用[3]。并且通過這種方式，班主任并沒有過多的講解學生也明白班主任所要表達觀念，微班會的作用就充分發揮出來。再例如：班主任可以使用小便簽讓學生在當中記錄，寫出一天中的二十四個時辰，讓學生在當中去掉自己吃飯睡覺以及玩耍的時間，并使學生每過一個小時就拿走一張便簽，學生通過這種方式可以真切感受到時間的流逝，更加珍惜時間，使學習更加高效。

2.2 結合生活來開展微班會

在進行微班會時班主任可以有效利用生活中的事情，傳統的班會主要是對學生講解各種大道理，但由于學生年齡限制，導致學生并不能很好理解班主任的良苦用心。因此，要想使學生更好的接受與理解，班主任就需要結合生活來展開微班會，為學生創造情境，讓班會更加貼合學生的需求，并且具有很好的溝通效果。

例如：在針對保護環境、愛護地球這一內容時，班主任就可以讓學生觀看各種樹木被砍伐后動物們的去向，以及在天氣變暖情況下，南極與北極冰雪的融化情況和北極熊在海上漂流的視頻，并讓學生自主討論如何從自身做起有效的保護環境，讓學生積極發表自己的意見，使學生在生活中養成愛護環境保護花草樹木的習慣，改掉隨手亂丟垃圾的壞毛病。相對于傳統的說教方式，這種生動教學更能吸引學生的興趣[4]。因此，班主任在開展微班會時需要巧妙的利用微視頻、微故事等各種微形式，來為學生創設各種情景，讓學生在班主任所營造的氛圍中暢所欲言，這樣才可以使班會效果得到充分的發揮，并且可以更貼合學生的需求。教師在開展微班會時也可以利用學校內的各種場地，例如：在春天時班主任就可以帶領學生在學校的操場開展微班會，讓學生感受春天的來臨，使微班會的形式更加靈活多變。

2.3 將微班會進行具體化

在學生的日常學習和生活過程中，學校德育處會經常傳達一些重要的文件給學生，這些文件通常都是對學生進行德育教學的，較為抽象，學生對于這些文件并沒有很大的興趣，例如：德育教育走進思政課堂、堅定社會主義核心價值觀等，這些文件班主任如果不提前的進行解讀，就會造成學生無法有效的領略當中的意思。因此，班主任可以有效的根據“立德樹人”這個目標來展開微班會活動，使學生可以更好的了解文件中的內容。

2.4 通過游戲來展開微班會

學生在學習時期，相對于班主任的諄諄教導，一些有趣的活動可以更有效吸引學生注意力，通過游戲活動來為學生展開教育可以使微班會舉辦更加成功，因此，班主任在開展微班會過程中可以適當的為學生設計一些游戲，通過游戲讓每個學生都可以參與微班會當中，不僅可以增強學生的團結力，還可以有效的促進班主任與學生之間的關系[5]。

例如：班主任可以設計一些與信任以及團結相關的游戲，使學生可以更好地培養團結精神。在開展微班會時就可以將學生分為四個小組，班主任為每個小組提供一個文字，并讓學生寫出與其音調相同的文字，并讓四組來進行比賽，每組挑選出一名同學在臺上寫出，與其同組的同學在臺下進行提示，也可以在比賽的中途進行換人，在規定的時間內，看哪個組寫的最多，通過這種方式有效的活躍課堂的氛圍，并且對于學生的思維能力也可以進行充分培養，學生在游戲的過程中更加團結，在游戲結束之后，班主任可以適當詢問學生對于游戲的感受，并引導學生理解團結合作的精神，這種活動可以強化學生的真實感受，還可以培養學生的道德素質。

2.5 通過表演活動來開展微班會

教師在開展微班會時可以適當讓學生對班級中存在的現象進行表演，讓學生通過精彩表演來明白自身在學習當中存在的問題，在過往的班會當中，部分班主任會對出現問題的學生進行批評教育，這種方式會導致學生與班主任之間的距離更大，并且會造成學生出現逆反的心理，使班主任管理工作無法有效的展開。因此，班主任需要對過往的班會教學進行創新，有效的使用微班會來展開班級的體驗活動，并鼓勵學生將娛樂與實際的生活相結合，可以使用小品或者情景表演的方式來展開班會，讓學生可以充分的發揮自己的想象力，對班級中的現象進行表演，使學生可以有效的審視自己在班級中狀況。

例如：班主任在開展微班會之前讓學生觀察班級當中存在的問題，在開展微班會時在課堂中進行表演，如在自習課經常會出現的看小說，與同桌互相聊天，在課堂中傳紙條，睡覺等這些情況，班主任可以通過與學生共同努力將這些現象排練成為一個簡短的小品，在課堂中進行演練，使學生可以通過小品進行反省，明白這個行為是不正確的，并自主的進行改正，通過生動有趣的小品，使班主任工作開展更加順利，讓學生可以更容易接受班主任的教導，促進學生的身心發育，還可以通過表演培養學生的自信心，提升課堂學習效率。

2.6 在開展微班會時要明確目標

在開展微班會時班主任需要明確開展的主題，微班會需要合理的以學生學習和生活中發生的事件來展開，使微班會更適應學生的需求。班主任可以適當的使用晚自習、早自習和專用的班會課堂來進行。

例如：由于應試考試的影響，學生在學習過程中會面臨眾多的壓力，如作業任務較多、考試臨近等都會造成學生的學習壓力迅速增大，對于作業的提交情況以及學習造成影響，并且在日常的學習當中學生常常因為害怕同學嘲笑或者老師批評而不敢表達自己的想法，因此，班主任就需要針對這些情況來開展微班會，可以在進行微班會的過程中讓學生對“班門弄斧”這個詞進行討論，通過對這個詞的深度分析，使學生明白只有適當示弱才能更好的發現自身不足之處，讓學生在學習或者解題過程中可以勇于表達自己的想法，對于不懂的問題及時詢問老師，提升學生的自信心，讓學生了解錯誤并不可怕，只要及時改進就可以減少錯誤發生的概率。

學生在學習過程中面臨的最大難題就是應試考試，特別是對于高中的學生來說，每一次考試都有著重要的作用，但當學生出現考試不理想或者考試失誤的情況，就會造成學生的學習動力受到影響，并且情緒出現波動現象。班主任要合理的對學生進行鼓勵，有效的提升學生的自信心，例如：班主任可以在微班會中讓學生為自己加油鼓氣，并針對自身的問題制定合理的學習目標和計劃，提升學習效率，使學生可以不懈的努力，完成自己的理想。

2.7 合理的選擇微班會的題材

學生作為課堂的主題，班主任在開展微班會時需要充分根據學生的需求來開展。可以通過為學生播放影視片段或者故事內容等具有教育意義的內容，將這些內容與微班會有效的融合，激發學生的興趣，讓學生在生動的微班會當中受到良好的教育。班主任也可以利用我國傳統的節日來展開微班會活動，例如：中秋節、母親節、國慶節、端午節等，這些傳統節日當中有著深刻的教育意義，都可以有效的成為班主任開展微班會的題材，通過這些題材可以使學生的綜合素養得到提升。

結束語

綜上所述，微班會的有效應用可以改善傳統班會當中的不足之處，并且由于其時間短、內容豐富，學生對于微班會更容易接受。班主任需要合理的展開微班會，在微班會當中通過各式各樣的活動，使微班會的作用可以得到充分的發揮，解決學生在學習過程中面臨的問題，減輕班主任工作難度。