基于創造性培養視角下農村幼兒美術教育活動研究

馬旦智

（天祝藏族自治縣祁連鎮幼兒園 甘肅 天祝 733013）

引言

幼兒時期，是培養行為習慣和智力的重要時期，尤其是對他們的創造力培養的重要時期。為此，教師不能忽視了這個重要的階段。在教學中應該注重加強對他們的引導,堅持素質教育理念,促進幼兒們更好地學習發展。美術教育活動在幼兒階段是一個很重要的教學內容,具有很強的實踐性和創造性,幼兒教師在實際教學中應該充分發揮該學科的優勢,引導幼兒們積極參與思考,大膽聯想和實踐,從而發展他們的創造性,培養未來的具有創造思維能力的人才。

1.幼兒美術教育教學創新的必要性

美術課程是幼兒教學的重要內容，對孩子們的成長起到潛移默化的作用，它不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠通過畫筆培養學生的創造力。具體而言，美術課程對幼造性的發揮具有如下的作用。

美術課程是幼兒最喜愛的課程之一，也是培養幼兒多元智能的重要途徑之一。美術教學方式創新的意義主要體現在以下幾個方面。一是能豐富幼兒的認知。教師創新美術教育教學，能講解適合幼兒成長特點的美術知識，還能為幼兒呈現出多種多樣的美術作品，這樣能促進幼兒學習美術知識，也能為幼兒今后的美術學習奠定堅實的基礎。二是能增強幼兒學習美術的興趣。在以往的幼兒美術教學過程中，教師往往從繪畫的基礎知識開始講解，導致幼兒需要反復學習一些基本知識，使幼兒的學習興趣難以得到激發。采用創新的教學方式之后，幼兒學習美術課程的積極性得到提升，能積極參與教學活動。所以，創新幼兒美術教育教學勢在必行。

2.農村幼兒美術教育活動現狀

這幾年，隨著我國越來越重視素質教育，美術教育也受到各大學校教師的重視，紛紛開設了美術課程。不過，當前很多農村的幼兒美術教育活動在開展過程中還存有很多的問題。一方面，很多教師的理念存在一定的偏差，缺乏創新意識，使得美術教學活動沒有新穎之處，無法吸引幼兒的學習興趣，缺乏對幼兒進行創造性能力的培養，使得美術教育活動在幼兒全面發展中的教育價值無法得以發揮。另外一方面，很多農村幼兒教師并不重視美術教育活動的組織和開展。比如落后的農村山區，很多幼兒教師都不是美術相關專業教師，很多都是兼任的幼兒教師，開展美術教育活動時也是按照課文內容進行，方法較為單一，有些幼兒園教師甚至不組織美術教育相關活動，就是簡單的開展美術課程，導致幼兒對美術課程興趣不足，進而影響到幼兒階段素質教育的全面開展。此外，偏遠的農村，由于當地政府經濟落后，很多幼兒園的美術教育活動相關設施簡陋，這也是制約美術活動有效開展的一個因素。

3.基于創造性培養視角下農村幼兒美術教育活動研究

3.1 為幼兒營造創造性教學環境

皮亞杰認為：“孩子的能力是在環境的作用下才發展起來的”。由此可見，在教學中創設一個符合教學環境有多重要。比如，在開展美術教育活動時，教師可以把活動室的每一面墻作為幼兒創作的地方，和幼兒一起去布置活動室的墻面，讓墻面變得更加漂亮。比如，當幼兒在課堂上學完簡筆畫后，教師可以將幼兒的作品貼到活動室的某一面墻上，作為畫報，在墻面上寫上幼兒作品簡介，看起來就成了一個小小的“畫展”。再比如，很多幼兒其實都喜歡在墻上涂涂寫寫，為此，教師可以利用幼兒這個特性來培養他們的創造性能力。教師可以帶領幼兒一起在活動室的某一面空白墻上進行作畫，以此來點綴單一的墻面，讓幼兒發揮他們的想象力，并借用所學的美術繪畫技巧，在教師適當的指導下，在墻面上畫出他們心中的幼兒園模樣。這樣不僅能為幼兒營造一個創新的教學環境，而且還能讓幼兒的創造性能力得到培養。現階段幼兒正處于性格好玩好動，對事物充滿好奇心的時期，可以說興趣是支持幼兒進行學習的主要動力來源。所以，教師在開展美術教學活動時，要懂得以幼兒的喜好去創設具有教育意義的教學環境，創設出充滿趣味性的美術學習情境，吸引幼兒的注意力，將其注意力吸引到美術課堂上。

3.2 借助農村教學資源開展美術活動

在農村開展幼兒美術教學活動時，教師可以充分借助農村廣袤的土地、豐富的自然資源來開展教學活動，且活動素材要盡量貼近幼兒的生活，將教學與鄉村資源相結合，既能因地制宜，就地取材，讓教學活動更具有趣味性，又能令幼兒對活動產生熟悉感，激發他們的參與度，讓幼兒通過生活中的美術教學活動發現美，創造美，繼而培養他們的創造性能力。比如，到了春天，田野里山里到處都是野花，教師可以讓幼兒采集幾種野花的花瓣來作畫。在美術課堂上，教師先給幼兒觀看一幅用花瓣制作的成品畫作品，然后教師在臺上向幼兒展示簡單的用花瓣作畫的技巧，接著就是讓幼兒發揮想象力，動手將自己收集的各種不同形狀、不同樣色的花瓣用膠水粘貼出一幅美麗的畫[1]。

不僅如此，教師也可以利用天然的“陶泥”——泥土作為橡皮泥來開展美術教學活動。在農村隨處可見的泥土，教師可以讓幼兒準備幾塊泥土，然后在課堂上，以小組為單位一起合作捏泥人、小動物、小房子等事物，然后為了讓作品更加生動，教師可以引導幼兒用顏料給捏的小動物畫上自己認為合適的顏色，最后將自己捏的作品向其他幼兒進行介紹。這樣不僅能培養幼兒對色彩搭配的能力，還能培養他們的創造性思維，在他們豐富的想象下，各種泥土制作的作品紛紛完成，教師也可以給幼兒的作品進行點評，給予他們鼓勵和贊揚，繼而激發他們的學習動力，讓學生充分感受到美術教學的趣味性[2]。

3.3 對現有教學活動進行創新

在創造性培養視角下，農村的幼兒教師在開展美術教學活動時，一定要改變以往的教學活動內容，除了要培養幼兒基本的、簡單的美術基礎性理論知識，讓幼兒欣賞相關美術作品外，更多的應該關注的是幼兒的創新、創造性能力的培養和提升。美術教育活動的有效開展，在一定程度上能夠使得幼兒的藝術素養得到提升，還能培養他們的創新思維能力。比如，教師在幼兒開展美術實踐教學活動時，可以帶領幼兒去感受生活，接近大自然。在農村地區的幼兒園教師可以將幼兒帶到附近的小田間、小魚池，讓他們感受大自然的美，然后收集田間的植物、小溪邊小蝌蚪等拿回課堂，讓幼兒通過觀察實物進行臨摹繪畫，這樣不僅可以培養他們善于觀察、善于思考的習慣，還能激發他們的想象力、創造力，描繪出他們腦海中的大自然動植物的模樣。如果是單一的開展美術教學活動使幼兒掌握色彩、線條等相關繪畫技術,幼兒只能機械式的描繪臨摹,不僅內容無法吸引幼兒，而且幼兒也無法真正感受到美術的魅力，不利于培養他們的創造性能力。隨著課改的不斷深入，教師在開展美術教學活動時，要解放傳統的教育思想，多為幼兒開展豐富、有趣的活動，以幼兒的心理、思維發展特點為出發點，創新教學內容和模式，為他們提供開放和諧的學習環境,營造良好的學習氛圍,讓幼兒體驗到學習美術的樂趣,充分培養和提升他們的創造性思維和能力。

此外，教師在創新美術教學內容時，可以為幼兒提供具有創造性的美術活動材料。令幼兒選擇不同的繪畫材料和繪畫方式來體現自己的作品，只要把美術理解表現出來即可,這樣幼兒一定會積極參與其中,努力展現自己的藝術潛能和想象力[3]。

3.4 鼓勵動手多動手，培養創造性能力

美術課程屬于一門具有藝術性的課程，把對不同事物的感受通過美術創作體現出來，繼而寄托情感。而美術教學活動的開展，更多的是為了培養幼兒的動手能力。通過動手操作和腦子的思考和觀察，繼而創作出作品，這樣可以培養幼兒的創造性思維能力。為此，教師可以在美術教學活動中，開展手工制作活動。比如，教師可以讓幼兒收集廢物，將平日里吃剩下的垃圾包裝物收集起來，像是五彩斑斕的糖果紙、各種盒子、各種廢舊的瓶子等。然后，在美術手工活動課上，教師可以讓幼兒發揮想象力，動手將這些廢物變廢為寶，創作出富有藝術的美術作品。此時，教師也可以讓幼兒自行選擇一些現有的美術工藝制作工具，比如，白紙、彩紙、水彩筆、油畫棒、膠水、橡皮泥等等豐富的工具和輔助材料，也可以刺激幼兒進行動手操作，自發的去運用這些素材進行美術創造，通過自己不斷的嘗試和實踐，制作出一個工藝作品。同時，在制作過程中，教師也可以引導幼兒利用平常所學的繪畫基礎技巧，再交給幼兒一些輔助性的技巧，比如像是剪、折、拼等，可以讓幼兒的創作更豐富，使得作品也更具創新。通過這種動手實踐活動的開展，可以充分激發幼兒的動手能力和思維創造能力，促進幼兒創造能力的提升，激發幼兒對美術作品的創作興趣[4]。

結束語

綜上所述，隨著經濟的發展，我國對于人才的培養要求越來越高,對于教育的重視程度也逐漸提高。尤其是幼兒的培養，要從小抓起。幼兒美術教育活動的開展，要培養幼兒有一個正確的認知，能夠使幼兒的想象力更加豐富，能夠增強他們的繪畫能力，使他們的天賦得到充分的發揮。美術教育活動則是展示幼兒創造力的最佳形式，要將幼兒的創造性運用到實際當中。幼兒美術教育能夠提高他們的綜合素質，幫助幼兒形成正確的價值觀。