初中物理實驗教學對物理學科核心素養的滲透策略研究

白廣虎

（臨洮縣明德初級中學 甘肅 臨洮 730500）

前言

隨著教育水平的快速發展，新課程改革的持續深入，使得我國教育對物理教學提出了更高要求，不僅需要以培養學生物理學科核心素養為教育目標，更需要全面滲透物理學科核心素養在初中物理實驗教學的全面實現，將理論教學與實踐教學合二為一，共同致力于學生長久的學習與發展，切實提高學生的物理綜合學習能力，而在這當中就需要教師能夠對物理學科核心素養加以高度重視，結合當前階段學生實際的學習特點以及基礎學情促使物理學科核心素養能夠在初中物理實驗教學當中實現全面滲透，本文主要針對初中物理實驗教學對物理學科核心素養的滲透策略展開相關的研究與討論。

1.合理創設物理問題發展學生思維能力

初中物理實驗教材的展開需要教師能夠圍繞當前課的物理教學重點進行展開，但是相對來說，初中物理教學對于當前階段的學生具有一定的學習難度，學生很難運用科學的眼光看待實驗過程當中存在的物理現象，而歸根到底與學生自身的學習理解能力有著密不可分的關系，通過在初中物理實驗教學當中合理的創設物理問題，讓學生圍繞問題展開物理實驗，以解決問題為目標展開實驗探究，從而在實驗的過程當中獲取實驗結果，總結實驗經驗，發展學習能力。例如，在人教版物理教材《光的直線傳播》這一節課展開過程當中，教師就可以帶領學生提前準備實驗道具，運用光的直線傳播原理來感受日食現象。首先，教師可以通過利用多媒體教學設備以視頻的方式播放日食的過程，以此為基礎的激發學生的求知欲望，并從中創設學習問題。通過我們以往的學習，我們可以知道地球并不是停止的，而是存在兩種運動形式，分別是圍繞太陽公轉以及地球自轉，而當一個巧妙的時機出現時，地球，月亮，太陽并于一條直線上，那么地球的某一處角落都會出現日全食現象。通過利用多媒體教學設備讓學生快速的認識到日全食現象的產生原理。一方面借此機會來提出問題，讓學生能夠以問題為線索更好的了解光的直線傳播原理。如日全食在產生的過程當中還需要滿足什么條件？而另一方面，視頻情境的創建可以幫助學生提供實驗思路，通過展開實驗，模擬太陽，月亮以及地球的關系來更好的認識光的直線傳播。以此為基礎來發展學生的思維能力，使學生能夠更好的解釋生活可能看見的物理現象。而且日食之外，還有很多天文知識值得我們所探索其中的物理原理。

2.培養學生物理觀察能力增強概念理解

生活當中處處都充滿著物理現象，而我們缺少的只是一雙可以發現物理現象的眼睛而已。通過在初中物理實驗教學當中，培養學生的物理觀察能力，有利于增強學生的概念理解，使學生能夠更好的吸收當節課物理教學知識，并將學到的物理知識用于到日常的生活當中，解決生活當中常見的物理問題[1]。對于當前階段的學生來說，已經具備一定的生活經驗，通過落實以學生為主體的教學理念，圍繞學生，挖掘學生在日常生活當中可能發現的物理現象展開物理實驗，有助于引導學生利用自身的生活經驗來解決物理問題。就以人教版物理教材《杠桿》一課為例，阿基米德曾經說過，給我一支杠桿我能翹起整個地球，而就在這一句話當中，就包含著當節課的教學重點，杠桿原理。杠杠原理是一項簡單機械，在力的作用下能夠圍繞固定點轉動的棍棒就是杠桿，像我們日常生活當中的蹺蹺板，天平，甚至是筷子，鑷子，獨輪車等等都是通過應用杠桿原理來達到省力的作用。力點與支點的距離越遠越省力，反之則越費力，教師在展開這一部分教學時可以利用門來作為案例，通常情況下門把手一般在連接門與門框之間最遠的位置，讓學生從中感受從門中間或者與門把手相反的邊緣位置推開門和門把手位置推開門所使用的力的差異，讓學生進一步的感受杠桿原理。并以此為基礎提出觀察型實驗內容，讓學生總結實驗報告，深度分析杠杠原理，以此來達到增強學生概念理解的能力的教育目的[2]。

3.重視物理實驗過程培養學生嚴謹思維

實驗的目的在于探究實驗過程，驗證實驗結果，并從中總結學習經驗，獲取學習能力。讓當前階段的學生自主發現，探究從未發現的物理原理顯然是不可能的，也是不現實的。對于當前階段的學生來說其主要的學習目標在于培養學生養成科學嚴謹的邏輯思維以及實驗思維，通過重視學生物理學科核心素養的提升來達到促進學生全面發展的教育目的。所以，需要教師能夠重視學生的實驗過程，在實驗過程當中，幫助學生挖掘物理實驗興趣，并有興趣來內化成為驅動學生學習的不竭動力，以此來實現學生的長久發展。例如，在人教的物理教材《聲音的產生與傳播》這一節課當中，我們經過學習可以得知聲音是由振動所產生的，并由介質進行傳播。以此為基礎教師可以提出當節課的實驗任務，讓學生圍繞聲音展開實驗，探究聲音都能通過哪些物質來進行傳播？在什么樣的情況下聲音無法傳播？在實驗內容布置完成之后，讓學生以小組為單位自主設計實驗流程。首先，設計實驗方案，整理實驗過程所需要的實驗材料[3]。其次，根據實驗方案劃分實驗部分，使學生能夠展開分工合作。最后，在完成實驗之后，要對實驗過程進行總結并匯總成報告并進行提交并完成當節課的教學實驗內容。相對來說，實驗具有較高的開放性，可以充分滿足學生的各種實驗想法，其實實驗結果并不重要，重要的在于讓學生體驗在實驗中發現物理問題，探究物理現象的過程。學生在實驗的過程當中能夠充分的融合理論教學與實踐教學，從中檢驗真理，使學生能夠更好的理解當節課的教學知識，并養成嚴謹的實驗思維[4]。

4.借助實驗教學引導學生樹立團結協作意識

常言道：團結就是力量。無論是在學習的過程中，還是在日常生活中，團結協作都是提高學習效率的重要途徑。對于初中物理這門學科來說，許多學生在獨立學習的過程中會遇到種種困難，為了進一步提高學生的學習效率，增強學習效果，教師要借助實驗開展物理教學，引導學生在學習物理的過程中樹立團結協作的意識。在教學過程中，教師可以讓學生以小組合作的方式開展物理學習活動，在物理學習過程中，互相幫助讓學生在小組合作的氛圍中充分展現出自身的學習能力，實現共同進步的教學目標。例如在學習初中物理平面鏡成像規律的物理實驗時，由于平面鏡形成的是虛像。學生在實驗過程中無法直接測量到平面鏡與虛像之間的距離，也無法直接比較實際物體和虛像之間的大小關系。因此在教學活動中，教師要及時調整教學策略，讓學生在玻璃板前借助蠟燭觀察玻璃所形成虛像的位置，然后讓另一個學生將位置相同的蠟燭移到玻璃板后面并在其他同學的指導和幫助下，將蠟燭放在虛像出現的位置，這樣通過多個學生的協同合作就可以完成測量的實驗活動，開展實驗過程中學生之間的協助和配合是非常重要的。只有學生在開展物理實驗過程中找到正確的學習方法，才能夠進一步理解物理實驗背后的相關原理，才能更好的掌握物理知識。在這一過程中，學生不僅掌握了更加全面的基礎知識，還在開展物理實驗過程中，培養了學生團結協作的意識，為學生日后的學習活動做足準備。

5.布置開放性的實驗作業鍛煉學生創造力

物理實驗與日常生活和生產有著密切的聯系，這就要求教師在開展物理實驗的過程中，更加注重培養學生的創新能力和探究意識。在實驗教學活動中，要幫助學生在實踐操作過程中總結學習經驗，不斷改進和完善實驗方法，掌握科學的學習步驟，進一步培養學生的創新意識。布置開放性的實驗作業也是實現物理學科核心素養在初中物理實驗教學全面滲透的主要策略，作業是鞏固課上內容，補充課程知識的有效途徑，也是當前物理教學中一項重要的教學措施，通過布置開放性的實驗作業，讓學生能夠以生活化的角度來展開物理探索，并從中獲取物理知識，提高學生的物理能力。例如，在人教版物理教材《生活中的透鏡》這一節課的物理教學當中教師就可以向學生布置如下作業，運用生活當中不用的廢棄材料完成“自制臺燈”“自制望遠鏡”“自制顯微鏡”等動手作業。作業內容并不完全限制學生，既能夠充分鍛煉學生的創造力，又能夠啟發學生思維，讓學生能夠對透鏡的應用與原理有著進一步的深刻認識[5]。

總結

總而言之，物理教學作為初中基礎教育當中一門十分重要的學科，其不僅包括大量的理論教學中包含著十分豐富的物理實驗教學內容，通過以實驗教學內容為基礎，落實物理學科核心素養的滲透，以培養學生物理核心素養為教育目標，創建高質量的物理教學課堂，優化物理教學內容，豐富物理實驗教學項目，并注重學生的實驗過程，重視學生核心素養的培養，使學生能夠在多樣化的物理實驗教學當中獲得較高的學習體驗，以此來達到促進學生全面發展的教育目的。