初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透策略研究

白廣虎

（臨洮縣明德初級(jí)中學(xué) 甘肅 臨洮 730500）

前言

隨著教育水平的快速發(fā)展，新課程改革的持續(xù)深入，使得我國(guó)教育對(duì)物理教學(xué)提出了更高要求，不僅需要以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，更需要全面滲透物理學(xué)科核心素養(yǎng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面實(shí)現(xiàn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一，共同致力于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力，而在這當(dāng)中就需要教師能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)加以高度重視，結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及基礎(chǔ)學(xué)情促使物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面滲透，本文主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透策略展開相關(guān)的研究與討論。

1.合理創(chuàng)設(shè)物理問題發(fā)展學(xué)生思維能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教材的展開需要教師能夠圍繞當(dāng)前課的物理教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行展開，但是相對(duì)來說，初中物理教學(xué)對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生很難運(yùn)用科學(xué)的眼光看待實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中存在的物理現(xiàn)象，而歸根到底與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)理解能力有著密不可分的關(guān)系，通過在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中合理的創(chuàng)設(shè)物理問題，讓學(xué)生圍繞問題展開物理實(shí)驗(yàn)，以解決問題為目標(biāo)展開實(shí)驗(yàn)探究，從而在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版物理教材《光的直線傳播》這一節(jié)課展開過程當(dāng)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，運(yùn)用光的直線傳播原理來感受日食現(xiàn)象。首先，教師可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備以視頻的方式播放日食的過程，以此為基礎(chǔ)的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并從中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題。通過我們以往的學(xué)習(xí)，我們可以知道地球并不是停止的，而是存在兩種運(yùn)動(dòng)形式，分別是圍繞太陽公轉(zhuǎn)以及地球自轉(zhuǎn)，而當(dāng)一個(gè)巧妙的時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，地球，月亮，太陽并于一條直線上，那么地球的某一處角落都會(huì)出現(xiàn)日全食現(xiàn)象。通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生快速的認(rèn)識(shí)到日全食現(xiàn)象的產(chǎn)生原理。一方面借此機(jī)會(huì)來提出問題，讓學(xué)生能夠以問題為線索更好的了解光的直線傳播原理。如日全食在產(chǎn)生的過程當(dāng)中還需要滿足什么條件？而另一方面，視頻情境的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)思路，通過展開實(shí)驗(yàn)，模擬太陽，月亮以及地球的關(guān)系來更好的認(rèn)識(shí)光的直線傳播。以此為基礎(chǔ)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更好的解釋生活可能看見的物理現(xiàn)象。而且日食之外，還有很多天文知識(shí)值得我們所探索其中的物理原理。

2.培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力增強(qiáng)概念理解

生活當(dāng)中處處都充滿著物理現(xiàn)象，而我們?nèi)鄙俚闹皇且浑p可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的眼睛而已。通過在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的概念理解，使學(xué)生能夠更好的吸收當(dāng)節(jié)課物理教學(xué)知識(shí)，并將學(xué)到的物理知識(shí)用于到日常的生活當(dāng)中，解決生活當(dāng)中常見的物理問題[1]。對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生，挖掘?qū)W生在日常生活當(dāng)中可能發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象展開物理實(shí)驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來解決物理問題。就以人教版物理教材《杠桿》一課為例，阿基米德曾經(jīng)說過，給我一支杠桿我能翹起整個(gè)地球，而就在這一句話當(dāng)中，就包含著當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，杠桿原理。杠杠原理是一項(xiàng)簡(jiǎn)單機(jī)械，在力的作用下能夠圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的棍棒就是杠桿，像我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的蹺蹺板，天平，甚至是筷子，鑷子，獨(dú)輪車等等都是通過應(yīng)用杠桿原理來達(dá)到省力的作用。力點(diǎn)與支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力，反之則越費(fèi)力，教師在展開這一部分教學(xué)時(shí)可以利用門來作為案例，通常情況下門把手一般在連接門與門框之間最遠(yuǎn)的位置，讓學(xué)生從中感受從門中間或者與門把手相反的邊緣位置推開門和門把手位置推開門所使用的力的差異，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受杠桿原理。并以此為基礎(chǔ)提出觀察型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，深度分析杠杠原理，以此來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生概念理解的能力的教育目的[2]。

3.重視物理實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維

實(shí)驗(yàn)的目的在于探究實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取學(xué)習(xí)能力。讓當(dāng)前階段的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究從未發(fā)現(xiàn)的物理原理顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來說其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及實(shí)驗(yàn)思維，通過重視學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。所以，需要教師能夠重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生挖掘物理實(shí)驗(yàn)興趣，并有興趣來內(nèi)化成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。例如，在人教的物理教材《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)課當(dāng)中，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)可以得知聲音是由振動(dòng)所產(chǎn)生的，并由介質(zhì)進(jìn)行傳播。以此為基礎(chǔ)教師可以提出當(dāng)節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞聲音展開實(shí)驗(yàn)，探究聲音都能通過哪些物質(zhì)來進(jìn)行傳播？在什么樣的情況下聲音無法傳播？在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置完成之后，讓學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。首先，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，整理實(shí)驗(yàn)過程所需要的實(shí)驗(yàn)材料[3]。其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案劃分實(shí)驗(yàn)部分，使學(xué)生能夠展開分工合作。最后，在完成實(shí)驗(yàn)之后，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)并匯總成報(bào)告并進(jìn)行提交并完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。相對(duì)來說，實(shí)驗(yàn)具有較高的開放性，可以充分滿足學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)想法，其實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的在于讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理問題，探究物理現(xiàn)象的過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中能夠充分的融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，從中檢驗(yàn)真理，使學(xué)生能夠更好的理解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維[4]。

4.借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

常言道：團(tuán)結(jié)就是力量。無論是在學(xué)習(xí)的過程中，還是在日常生活中，團(tuán)結(jié)協(xié)作都是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對(duì)于初中物理這門學(xué)科來說，許多學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到種種困難，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師要借助實(shí)驗(yàn)開展物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式開展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，在物理學(xué)習(xí)過程中，互相幫助讓學(xué)生在小組合作的氛圍中充分展現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)初中物理平面鏡成像規(guī)律的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于平面鏡形成的是虛像。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法直接測(cè)量到平面鏡與虛像之間的距離，也無法直接比較實(shí)際物體和虛像之間的大小關(guān)系。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在玻璃板前借助蠟燭觀察玻璃所形成虛像的位置，然后讓另一個(gè)學(xué)生將位置相同的蠟燭移到玻璃板后面并在其他同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下，將蠟燭放在虛像出現(xiàn)的位置，這樣通過多個(gè)學(xué)生的協(xié)同合作就可以完成測(cè)量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開展實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生之間的協(xié)助和配合是非常重要的。只有學(xué)生在開展物理實(shí)驗(yàn)過程中找到正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠進(jìn)一步理解物理實(shí)驗(yàn)背后的相關(guān)原理，才能更好的掌握物理知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了更加全面的基礎(chǔ)知識(shí)，還在開展物理實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)做足準(zhǔn)備。

5.布置開放性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力

物理實(shí)驗(yàn)與日常生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，這就要求教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要幫助學(xué)生在實(shí)踐操作過程中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。布置開放性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)也是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面滲透的主要策略，作業(yè)是鞏固課上內(nèi)容，補(bǔ)充課程知識(shí)的有效途徑，也是當(dāng)前物理教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)措施，通過布置開放性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生能夠以生活化的角度來展開物理探索，并從中獲取物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理能力。例如，在人教版物理教材《生活中的透鏡》這一節(jié)課的物理教學(xué)當(dāng)中教師就可以向?qū)W生布置如下作業(yè)，運(yùn)用生活當(dāng)中不用的廢棄材料完成“自制臺(tái)燈”“自制望遠(yuǎn)鏡”“自制顯微鏡”等動(dòng)手作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容并不完全限制學(xué)生，既能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，又能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠?qū)ν哥R的應(yīng)用與原理有著進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)[5]。

總結(jié)

總而言之，物理教學(xué)作為初中基礎(chǔ)教育當(dāng)中一門十分重要的學(xué)科，其不僅包括大量的理論教學(xué)中包含著十分豐富的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，創(chuàng)建高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，并注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中獲得較高的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。