信息時代家校合作模式下的小學英語教學策略分析

武 琪

（徐州市銅山區劉集鎮實驗小學 江蘇 徐州 221000）

引言

英語是國際通用語言，在信息時代下，學校需要加強小學英語教學的策略，對家校合作的模式進行實現，進而營造充滿趣味性的教學氛圍，使得家長對學生的學習情況進行關注，提高學生的英語能力。

1.小學英語教學中應用信息時代家校合作模式的重要性

1.1 英語課程特性所決定

要想真正學好小學英文這門課，學校也就必須對英文聽說讀寫的能力加以培養。通過進行聽說讀寫方面的訓練，在不斷對練習模式進行革新以及不斷對知識點加以積累的過程當中，對英文才能加以培養。而正是由于學校課堂的教學時間相對有限，這樣就能夠把學校英語的教學時間延伸到教室以外的家庭之中，并不斷對英語教學要求進行適應。而且，英語的教學也會存在著連貫性的特點，要求具有比較優越的語言條件。所以，通過對家校合作的方式加以利用，也就能夠使英語學習具有連續性，同時利用網絡平臺加以補充，也就能夠使學習者沒有受時間以及空間的束縛，在返回到家中以后能夠對英語知識加以掌握[1]。

1.2 學生身心特點所決定

隨著當前我國經濟的不斷發展，人們的物質生活水平正在不斷地提高，使得孩子們的生活比較安逸。與苦難環境當中生長起來的學生相比較，他們會缺乏著更加堅強的學習意志力以及忍耐力，懈怠以及追求享受的表現會更加突出。而且，現如今電子信息技術正在不斷地發展，互聯網與智能手機正在普及，電子游戲，網游，手游等等誕生。而對于自制力比較差的學生來說，這也就會具有很大的誘惑力。那么，家長的監督在孩子的學習過程當中就會發揮出十分重要的作用。因此，通過在小學英語的教學當中對家校合作模式加以應用，使得家長對積極的作用進行發揮，也正是對學生進行監督，對學生學習意志力進行培養的主要手段。

2.小學英語教學中運用家校合作模式的可行性

2.1 家長素質的提高

隨著現階段我國經濟的不斷發展以及教育水平的不斷提高，家長們的知識背景會逐漸豐富，文化程度也會更高，使得家長成為潛在的教育資源，不僅會對小學英語教學當中的家庭學習時間起到更好的激勵以及督促作用，還可以為學生提供更加優質的家庭負擔，更可以為學生提供更加寶貴的學習經驗，對學習體會進行分享。而且，有很多文化水平比較高的家長也會為英語教學工作提出更加有效的意見。因此，在小學英語的教學當中，通過對家校合作模式加以應用，從家長層面進行分析是具有可行性的。

2.2 信息時代的到來

在早期網絡與信息技術并沒有很發達的時代當中，教師與家長之間會缺乏著更加便捷的渠道。因此，家校合作存在著不可行性。而在現代化進程不斷推進的今天，計算機網絡平臺不斷發展，而且近些年來智能手機的普及，也正為家校合作提供了物質以及技術層面的保障。通過擁有這些技術的支撐，也就可以保證學校與家長之間的溝通方式更加多元化，不僅會涵蓋著早期的電話、短信之外，還可以通過微信、QQ等社交軟件，與家長進行一對一或者一對多的信息交流。由此可知，信息時代的到來，正為家校合作開辟了更加廣闊的前景，具有現實可行性[2]。

3.小學英語教學中運用家校合作模式的策略

3.1 深入學生家庭

對小學英語的教學來說，主要就是為學生服務，對學生的英語學科素養進行提高。對于學生來說，影響他們的因素有很多，不僅會包括學校教育，家庭教育以及社會教育都會具有較為重要的作用。要想在小學英語的教學當中對家校合作模式進行落實，老師也就必須對孩子的家庭教育加以了解，讓學生家長對于英語教學以及家校合作的意義加以認識。老師能夠充分利用微信、QQ等信息化平臺進行利用，從而對孩子在家庭當中的生活狀態進行掌握，有效和家庭進行交流，配合課堂學習，以便對孩子的英語水平進行培養。另外，老師還能夠與家長共享一些優秀的作品，從而使孩子了解到英語教學的必要性。

例如，在教學譯林版三年級上冊《Unit 4 My family》一課之后，教師就可以為學生布置家庭作業：Please describe your family members.（請大家描述自己的家庭成員。）之后，教師可以在微信群聊當中與家長進行溝通，使得家長可以真正參與到學生的家庭作業當中，引導學生對自己的家庭成員進行介紹。在學生完成家庭作業的過程當中，父母也可以通過和學生進行談心，加強對學校的英文教學進行督導，從而使家校協作教學模式能夠真正貫徹于學校對英文的教育之中。

3.2 做好書面反饋

就家校合作的教學模式而言，最重要的形式便是協助學習者完成日常的語言練習。老師在具體對項目進行規劃的過程當中，能夠及時和家庭進行交流，對家校聯系記錄冊加以管理，從而促使家庭對學生的英語學習進行更為詳盡的反饋工作，對教師的英語教學提出更加重要的建議。

例如，在教學譯林版四年級下冊《Unit 3 My day》一課之后，教師就開始利用釘釘這一網絡平臺，對與家校聯系的記錄本加以記錄。老師也可以在課堂之后，上傳以My day為題目的英文閱讀文章，并要求他們對英語單詞以及語法知識加以記憶。在學生回到家中之后，需要要求父母依據文件，和學生一起對英語知識點進行學習。當孩子對英語知識點進行掌握的過程當中，家長需要較為積極地對孩子進行鼓勵，并且運用比較正確的方法來對學生進行評價。并且，在釘釘這一平臺當中反映學生的完成學習目標狀況，對自己的評價加以記錄。通過對平臺進行使用，沒有受到時間以及距離的束縛，父母能夠隨時隨地與老師就情況進行咨詢。同時，通過在小學英語教學中運用家校合作的模式，也會使得學生陪伴學習，對孩子的性格特點和英語認知狀況加以了解。同時，父母還可以對孩子的英文閱讀做出反應，進而對教師的教學提供合理意見。此外，家長的認真態度不僅會起到鼓勵以及監督的作用，也會為學生樹立更加良好的榜樣，從而促進學生在更加良好的家庭氣氛當中，不知不覺養成了良好的英語學習習慣，對學生的積極進取意志也進一步強化[3]。

3.3 做好教學評價

隨著信息時代的到來，智能手機也正在不斷更新，使得社交軟件的功能也正在不斷創新。這也正會為家校合作模式中，英語教師與家長的溝通以及交流奠定較為堅實的基礎。因此，教師在實際進行小學英語教學的過程當中，就需要運用好網絡平臺，切實做好教學評價，使得家長與教師的溝通更加有效，發揮家校合作的價值，使得學生得到學習效率的提高。

例如，學生在完成譯林版五年級上冊《Unit 6 My e-friend》一課后，老師與家長就會通過QQ進行點對點的談話，鼓勵學生在對這一知識點的掌握方面的良好表現。而教師們在這一階段中，也可以通過單獨和個別的孩子進行私聊，對他們在掌握英語知識點時出現的問題加以掌握，或者通過比較風趣的表情包對他們加以鼓勵，從而把他們的學習積極性加以激發。在這一流程當中，父母能夠積極參與當中，從而對他們的英語學習知識情況進行了解，主動和老師進行聯系。對于現代化的網上社交軟件而言，內容將更加豐富。這樣，老師也將能夠利用軟件，傳授較為優異的英語經驗，同時向父母收集教育建議，從而和父母形成更加可貴的友情，進一步對老師的教育才能加以提升，豐富家校協作的模式。

3.4 組織實踐活動

如果要在小學英語課堂上真正實現出家校合作模式的價值，老師還需要通過微信這一平臺加以利用，給家長發出邀請的鏈接，使家長能夠更加主動地投入到學生的英語教學之中。要想讓家校合作更方便，老師還能夠線上進行教學，讓父母在閑暇時刻和孩子一起完成線上的英語教學[4]。

例如，當老師在教第三人稱she、he等改為第一人稱的知識點時，能夠對線上教學方法加以利用，創造故事性的情境，并讓家長也參與到教學當中，給學生創造情境所必需的道具，以協助學生完成英語情境的學習。通過對這樣的教學模式進行運用，也就能夠充分調動孩子的學習積極性，使他們能夠有學好英語的信心，達到他們英語知識水平的全面提升。

3.5 多元教學形式

在信息時代之下，互聯網技術得到不斷的發展，也正因為網絡平臺具有靈活性以及快捷性的特點，而且運用的形式會存在差異，那么呈現的效果也會不同。所以，我們若想在信息時代下的小學英語教學中對家校合作教學模式加以運用，就必須充分地對現代信息技術的優勢加以借鑒，從而促使家長們積極地對課堂教學內容加以投入，同時也對多樣化的課堂方式加以應用，對小學英語家校合作教學的內容加以充實。

比如，老師們可以使用網絡社交軟件創設平臺，或創建微信等公共賬號，每天對學生英語課程的內容以及優質教育資源等進行上傳，這樣讓學生與家長都能夠通過此網絡平臺對學生的學習狀況進行關注，并以此實現了線上與線下教學的融合。同時，教師們在實際進行線上線下教學的過程當中，也可以協助學生父母利用線上教學獲取資訊，進而協助學生完成線下的學習，幫助他們對英文學習加以掌握。而且，老師還能夠定時向學生家長提交他們平時的成果動態圖，從而促使學生家長對學生的成績變化狀況進行了解，幫助父母明晰他們的英文掌握狀況。

結束語

總而言之，在信息時代下的小學英語教學當中，家長的配合十分重要。教師也只有充分利用信息化手段，探索小學英語家校合作的模式，才可以使得學生的學習空間得到拓寬，提高學生的英語素養。