黨的精神譜系融入“綱要”課程教學探析

陳立中，晉亞靜

(1.東莞理工學院 馬克思主義學院，廣東 東莞 523808；2.長沙理工大學 馬克思主義學院，湖南 長沙 410004)

2021年11月11日，黨的十九屆六中全會通過的決議指出：“一百年來，黨堅持性質宗旨，堅持理想信念，堅守初心使命，勇于自我革命，在生死斗爭和艱苦奮斗中經受住各種風險考驗、付出巨大犧牲，錘煉出鮮明政治品格，形成了以偉大建黨精神為源頭的精神譜系。”[1]從黨史中汲取智慧與力量，用好紅色資源、偉大精神，這既是扎實推進黨史學習教育活動、促進“四史”教育融入高校思政課教學的需要，也是新時代推動“中國近現代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課程教學改革，講好中國故事、堅定“四個自信”、傳承紅色基因的現實要求。

1 深刻領會中國共產黨精神譜系的理論意涵

習近平總書記特別強調“人無精神則不立，國無精神則不強”[2]。精神是一個國家繁榮昌盛的強大支柱，中華民族之所以穩立潮頭而不倒，就是因為我們在精神上“站得穩、站得住”。中國共產黨精神譜系是中國共產黨在革命、建設、改革和走向偉大復興的百年奮斗歷程中，形成的由一系列時代特色鮮明的偉大精神匯集而成的具有豐富內涵的博大精神體系。要深刻領會中國共產黨精神譜系豐富的理論意涵，需要把握以下幾個方面：

1.1 “精神譜系”形成的動力源泉

“偉大事業孕育偉大精神，偉大精神引領偉大事業。”[3]中國共產黨精神譜系是在長期革命、建設和改革實踐探索中形成的思想精華和多種精神形態的總和，熔鑄于黨領導人民一百多年奮進歷程之中。馬克思曾指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”[4]實踐是思想之源，黨的百年實踐探索是“精神譜系”的動力源泉，“精神譜系”是歷史實踐與現實實踐的集中體現。正是在一百多年的實踐探索中，淬煉鍛造了集歷史性與現實性、理論性與實踐性、民族性與世界性、典型性與廣泛性、黨性和人民性于一體的偉大精神譜系，其中凝聚著無數共產黨人、革命先烈、英雄模范以及廣大人民群眾的智慧和汗水，甚至鮮血和生命，正是因為他們的接力奮斗，“精神譜系”才得以孕育生發、延展與創新。如習近平總書記所說的：“一代又一代中國共產黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范”，在他們身上閃耀著各種具有時代內涵的精神品質，共同“構筑起了中國共產黨人的精神譜系”[5]。

1.2 “精神譜系”的根基與淵源

馬克思曾說：“人們自己創造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創造，并不是在他們自己選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創造。”[4]中國共產黨精神譜系的形成與發展同樣如此，是其帶領人民群眾在革命、建設、改革的歷程中，通過奮斗實踐形成的彰顯政黨性質、反映民族精神、體現時代要求的精神財富。從根源上說，中國共產黨精神譜系是中華民族優秀傳統文化與共產黨人革命精神涵養的結果。中華民族在漫長發展歲月中形成的優秀傳統文化，給中國共產黨人注入了強大而悠久的精神基因；無產階級政黨誕生以來，在長期革命斗爭中錘煉出來的革命精神，成為中國共產黨人的精神源泉。由不同時期具體精神形態匯集而成的中國共產黨精神譜系，吸收了中華優秀傳統文化的精髓，傳承了共產黨人革命基因，彰顯了以人民為中心的根本價值取向，給中國特色社會主義的現代化建設提供了充足的精神資源。

1.3 “精神譜系”的主要內容和內在規定

在一百多年的時空縱貫里，從英雄人物、特定區域、歷史事件、應對突發事件和進行科學研究等方面，共產黨人凝練出了各種具體的精神形態，構成了中國共產黨精神譜系的主要內容。一是英雄人物或者英模團體所彰顯的精神，雷鋒精神、鐵人精神、焦裕祿精神、女排精神等，展示出了不同時代的精神風范。二是在特定區域進行革命、建設和改革中凝練出的精神品格。如在井岡山、延安、西柏坡進行革命斗爭，在大慶、紅旗渠、北大荒等地進行建設，在特區進行改革，都凝結成高貴的精神品格。三是在重大歷史事件中凝結出的精神力量。如長征精神、抗戰精神、抗美援朝精神、奧運精神、脫貧攻堅精神等，都是在重大歷史事件中形成的精神力量。四是在應對突發事件中形成的精神財富，主要包括抗洪精神、抗震救災精神、抗擊非典精神、抗疫精神等。五是在科技攻關中凝練出的精神成就。新中國成立以來，不甘屈服的共產黨人率領廣大科技工作者，在推進“兩彈一星”、載人航天等重大科技攻關中取得的精神成就。中國共產黨精神譜系中的具體精神形態雖然各不相同，但有其內在的屬性：理想信念、愛國為民、道義擔當貫穿其中，成為中國共產黨人顯著和獨特的精神標識。理想信念是精神譜系的內在支撐，愛國為民是其價值內核，道義擔當是其深厚底蘊，集中體現出精神譜系當中的內在屬性，這些內在的規定性，激勵著中國共產黨人在不同歷史條件下形成了形態各異的精神財富，轉化成干事創業的不竭動力。

1.4 “精神譜系”的相對穩定性與延續性

中國共產黨精神譜系是一個開放的、動態的價值體系，不同歷史條件和發展階段呈現出不同的精神樣態，建黨精神為其源頭所在。在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，習近平總書記明確指出：“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產黨的精神之源。”[6]這些精神雖然各具獨特樣態，但它們又是一個有機聯系的整體，彼此之間既一脈相承又與時俱進，而偉大建黨精神是黨百年歷史發展的精神匯聚，也是貫穿黨的百年歷程中的精神基石所在。在建黨精神基礎之上形成的樣態各異的精神財富，彰顯了精神內涵的穩定性，也彰顯出不同社會歷史條件下精神衍生的延續性、發展性。總之，“精神譜系”體現出共產黨人的價值追求和精神風范，是黨領導人民克敵制勝、不斷創造偉大奇跡的精神法寶。當前正值“兩個一百年”奮斗目標的重要交匯時期，繼承并弘揚偉大建黨精神，堅守初心與使命，凝聚力量，賡續黨的精神血脈，為實現偉大復興中國夢增添強大助力，也就成了應有之義。

2 中國共產黨精神譜系融入“綱要”教學的必要性

教師進行“綱要”課程教學時，要在明確中國共產黨精神譜系理論意涵的基礎上，進一步增強把精神譜系融入課程教學的自覺性和堅定性，這也是當前高校思政課教師學習貫徹中國共產黨精神譜系的應有之義。

2.1 立德樹人，培養社會主義事業合格接班人的需要

黨在百年奮斗歷程中凝練而成的精神譜系，是我們黨賴以成長壯大的精神動力，是伴隨著黨的發展凝結形成的精神財富，是根植于黨肌體中不斷通往邁向勝利的基因密碼。從這個角度上說，黨的精神譜系的融入與黨史教育在本質內涵上是一致的。這種精神財富是青年大學生成長成才的精神食糧，是促其立大德、明公德、嚴私德的精神源泉。2021年初開展黨史學習教育專題活動后，習近平總書記多次強調要搞好黨史學習教育，指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”[5]，因為知所從來，方能明其所往。在同年3月18日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上，他強調要“辦好思想政治理論課”，明確指出“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[7]。2022年1月11日，在十九屆六中全會精神專題研討班開班式上，習近平總書記又指出：“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。要用好紅色資源，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，引導全社會更好知史愛黨、知史愛國。”[8]因為黨的精神譜系中蘊含豐富的紅色基因，“紅色基因是中國共產黨以馬克思主義為指導，在長期革命實踐中淬煉的、在建設改革時期得以進化的理想信念、光榮傳統、革命精神、優良作風、團結理念等，是區別于其他一切階級政黨的鮮明標識和政治優勢”[9]。顯然，精神譜系深度融入“綱要”課，有助于在給大學生傳授知識的同時，強化青年大學生的理想信念，引導其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，以及唯物主義的歷史觀和黨史觀，使之傳承好紅色基因、賡續精神血脈，自覺抵制歷史虛無主義，增強其“做中國人志氣、骨氣和底氣”，為其成長成才在精神上“補鈣”與“培根鑄魂”，真正發揮立德樹人的價值功能。

2.2 促進馬克思主義理論學科建設和思政課程建設的必然選擇

新中國成立70多年來，黨和國家十分重視馬克思主義理論的學科建設和思政課的課程建設，兩項建設同步推進，黨史與黨的精神譜系是其中重要的建設內容和介質。當前推進黨的精神譜系融入“綱要”課程教學，無疑是促進馬克思主義理論學科建設和思政課程建設的必然選擇。馬克思主義理論學科建設經歷了一個探索發展的過程。1997年馬克思主義理論與思想政治教育作為政治學的二級學科得以設立，2005年新增了馬克思主義理論一級學科，下設馬克思主義基本原理、思想政治教育、馬克思主義中國化研究等二級學科方向，與政治學并列為一級學科。2016年又新設立了“黨的建設”二級學科，這一學科方向的設置，拓展了馬克思主義學科口徑。黨的精神譜系融入“綱要”教學，使大學生從根源上搞明白“中國共產黨為什么能”，比較系統地掌握黨史和黨的建設方面的知識，無疑對馬克思主義理論學科發展起到積極的促進作用。從思政課的課程建設來看，當前的思政課就是20世紀50年代初大學開設的“中共黨史”課程經過多次演變而形成，近兩年習近平總書記強調要“加強黨史學習教育”，在此推動下，部分高校教師編寫了“中共黨史”的輔導教材或講義，編寫了充滿地方色彩的“紅色文化”讀本，從而加強了思政課的課程建設，對精神譜系融入“綱要”課程教學之中起到了推進作用。

2.3 推進“綱要”課程教學改革的時代要求

新時代高校思政課程建設的一個重要特點，就是不斷通過課程教學改革提高課程的教學質量和水平。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中，對思政課的課程教材體系、教師隊伍等內容又一次提出了新的意見，要求“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，憲法法律，中華優秀傳統文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程”[10]。凸顯了“四史”教育的重要性。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》中也進一步明確了新時代思政課的改革方向，明確將“四史”教育納入思政課課程體系，要求各高校要“確保學生至少從‘四史’中選修一門課程”[11]。我國擁有底蘊深厚且獨特的歷史傳統和歷史發展軌跡，中國共產黨的精神譜系以及在發展過程形成的紅色文化，無一不是在黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史等“四史”中形成，黨的精神譜系教育與“四史”教育具有高度的一致性、相通性、相融性，這也是近現代以來中國歷史發展的主題與主線。在黨和國家越來越重視高校思政課教學改革的今天，對于“綱要”課程教師而言，將精神譜系融入“綱要”課程教學當中，既是自身職責使命所在，也是新時代推進高校思政課改革的必然要求。

3 中國共產黨精神譜系融入“綱要”教學的路徑

作為實踐性豐富的“綱要”課程，在具體教學實踐中，要使黨的精神譜系融入課程教學當中，必須從課程的思想認識、理論教學、實踐教學、網絡教學、制度保障等多個方面著手，多途徑、多方式地全方位、全過程進行融入，使大學生真正從思想上認識好、學習上掌握好、行動上貫徹好黨的精神譜系，成為精神富裕的新時代青年。

3.1 提升思想認識的高度

當前將黨的精神譜系融入思政課教學，是思政課教師面臨的一項新任務。為此，廣大“綱要”課教師務必提升思想認識的高度，認識到搞好“融入”工作的重要性與緊迫性。一是要切實認識到，搞好“融入”工作，既是黨中央和習近平總書記的明確要求，也是貫徹黨和國家決策部署的現實需要。習近平總書記在建黨一百周年大會上指出：“一百年來，中國共產黨弘揚偉大建黨精神，在長期奮斗中構建起中國共產黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格......我們要繼續弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈，永遠把偉大建黨精神繼承下去、發揚光大！”[6]可見，習近平總書記對“融入”工作提出了明確要求。中宣部、教育部等部門為此制定的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》等多個相關文件，為搞好“融入”提供了規范和指南，必須切實貫徹執行。二是要深入認識到搞好“融入”事關學科發展。馬克思主義理論學科雖然近年來獲得了長足發展，但加強學科建設是一個長期的任務，還有許多值得深入探究的問題。同時，得益于新時代以來全面從嚴治黨取得的成果，中共黨史黨建學也在2021年學位點調整中，被增列為一級學科，黨和國家對這一學科發展的重視，更加彰顯了“融入”工作的重要性。三是要認識到“融入”事關社會主義教育根本目標的達成。教育的目標是培養人的問題，培養什么人、怎么培養人、為誰培養人是教育的根本問題，將黨的精神譜系融入“綱要”教學，是事關培養社會主義合格建設者和可靠接班人的大問題，廣大教師必須高度重視。同時，大學生應該認識到，中國共產黨人的精神譜系是一代又一代中國共產黨人頑強拼搏、不懈奮斗，在百年非凡奮斗歷程中形成的系列偉大精神，展現出偉大的歷史主動精神，是黨的光榮傳統。歷史川流不息，精神代代相傳。中國共產黨歷經百年而風華正茂、飽經磨難而生生不息，靠的就是精神的力量。現在，中華民族偉大復興正處在關鍵時期，各種社會思潮涌動，我們面臨的風險考驗越來越復雜。新時代的大學生生逢其時、重任在肩，要認識到“志存高遠方能登高望遠，胸懷天下才可大展宏圖。火熱的青春，需要堅定的理想信念”。要主動站在理想信念的高地上，以黨的使命為使命，“從走過的路中汲取智慧、提振信心、增添力量”，在實現民族復興的賽道上奮勇爭先[12]。

3.2 把握理論教學的精度

“綱要”課程的教學旨在引導高校學生認識“近現代中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其內在規律”，深刻領會“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”[13]。把黨的精神譜系融入課程教學，就要在課程的理論教學中提高融入的精度，針對教材內容精準地逐章進行融入，切實講深、講細、講透精神譜系。

教材的“導言”部分，厘清了中國近現代史的主流和本質，即百年來的中國近現代史，“是中國人民為救亡圖存和實現中華民族偉大復興而英勇奮斗、艱辛探索并不斷取得偉大成就的歷史”。綜述了“全國各族人民在中國共產黨領導下，進行艱苦卓絕的斗爭，經過新民主主義革命，贏得民族獨立、人民解放，建立中華人民共和國的歷史；經過社會主義革命、建設、改革，把極度貧窮落后的中國逐步改變成持續走向繁榮富強、充滿生機活力的社會主義中國的歷史”[13]。在這一部分的理論教學中，教師要講清楚、講透徹“精神譜系”的本質內核、價值內核與深厚底蘊，引導大學生樹立“大歷史觀”，使之從中華民族偉大復興的歷史進程中去理解和把握“精神譜系”的內在要義，從而“旗幟鮮明反對歷史虛無主義，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解”[5]，增強其對中國共產黨精神譜系的情感共鳴和價值認同。教材的第一章“進入近代后中華民族的磨難與抗爭”、第二章“不同社會力量對國家出路的早期探索”、第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結”的內容，著重闡述了近代以來中國一代又一代志士仁人為爭取民族獨立和實現國家富強進行的艱苦努力和奮斗，強調不論是農民階級的太平天國運動還是地主階級的洋務運動，抑或是資產階級的維新運動和辛亥革命，都沒能改變中國的面貌。教師在理論教學中，可著重引導大學生理解好偉大建黨精神形成的歷史邏輯。從第四章到第十章，教材根據不同的歷史階段著重闡述了黨的百年奮斗史，黨的精神譜系可以逐章深度融入。在講授第四章“中國共產黨成立和中國革命新局面”時，可結合教材內容深入講解并分析建黨精神、紅船精神產生的理論來源、實踐依據，闡釋“建黨精神” “紅船精神”中所蘊含的首創精神、奮斗精神和奉獻精神與人民至上意識，使大學生牢記黨的初心和使命。講授第五章“中國革命的新道路”時，重點分析大革命失敗后面對國民黨制造的白色恐怖，中國共產黨人高舉革命大旗，開始創建發展紅軍和農村革命根據地，土地革命由此開始。要引導大學生了解和掌握“井岡山精神”“蘇區精神”“長征精神”等寶貴的精神財富，樹立“堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利”[14]的精神品質。講授第六章“中華民族的抗日戰爭”時，教師可著重分析國共在抗戰中的地位和作用，解析中國共產黨的抗戰立場、主張與戰略等，強調中國共產黨在抗戰中的中流砥柱作用。深刻講解偉大抗戰精神的深刻內涵，即習近平總書記強調過的“天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念”[15]。講授第七章“為建立新中國而奮斗”時，著重闡述抗戰勝利后，面對兩條道路、兩種前途的抉擇，中國共產黨帶領人民一路披荊斬棘、勇往直前，最終取得勝利的過程，感悟延安精神的巨大力量。介紹中華人民共和國成立前夕中共七屆二中全會召開的背景、主要內容及其意義，使學生了解“西柏坡精神”的內涵和時代價值。講授第八章“中華人民共和國的成立與中國社會主義道路的探索”時，結合教材內容，重點介紹新中國成立初期黨所面臨的考驗，分析“抗美援朝精神”的形成、核心要義和偉大魄力，闡釋探索建設社會主義時期的大慶精神、紅旗渠精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神以及焦裕祿精神等，引導學生們領會中華民族保家衛國、維護世界和平與正義的決心，中華兒女投身建設祖國、敢于攀登一座座高峰的決心。講授第九章“改革開放與中國特色社會主義的開創和發展”時，著重講述改革開放的起步和新時期中國特色社會主義事業的深入推進，闡釋特區精神、抗洪精神、載人航天精神、抗震救災精神等的內涵，強調“實現中國夢必須弘揚中國精神。”“這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量，改革創新始終是鞭策我們在改革開放中與時俱進的精神力量。”[16]講授第十章“中國特色社會主義進入新時代”時，重點闡述新的歷史方位下，為實現偉大復興的中國夢，黨帶領人民精準扶貧、抗擊新冠疫情等的歷程，闡釋扶貧攻堅精神、抗疫精神的科學內涵，砥礪前行。總之，教師在進行理論教學時，要針對當代大學生思維活躍，求知欲、探索心較強，但抽象思辨能力不足，容易受不良社會思潮影響和沖擊的現象，在遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律的前提下，推進教學改革,創新課堂教學方式，精確地將精神譜系融入“綱要”課程教學當中。正如習近平總書記所強調的：“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化。”[7]這一論述為創新精神譜系融入“綱要”課程理論教學提供了根本遵循。

3.3 注重實踐教學的廣度

針對思政課教學改革，習近平總書記在全國思政課教師座談會上強調要“堅持理論性和實踐性相統一”，“創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗”[7]。為進一步推進思政課實踐教學指明了方向。經過多年教學改革探索，“綱要”課程教師開發出靈活多樣的體驗式教學方法，與課堂的理論教學形成互補，打破了時空距離，讓大學生親臨史實發生的時空，感受黨百年奮斗中的艱辛歷程，從而更好地加深對具體精神形態的理解與掌握。但由于實踐教學資源分布廣、形式多，教師在組織時要注重實踐教學的廣度。

體驗式實踐教學主要有校內與校外兩種形式。校內體驗式實踐教學是利用校內資源與環境在課外所進行的實踐教學。教師在教學中需根據精神譜系中具體精神的主題，開展多種形式的實踐活動，引導大學生參與和投入。一是情景模擬式實踐教學。如在講授五四精神、抗戰精神、南泥灣精神、抗洪精神、抗疫精神時，可以創設場景，由大學生來主演，通過情景劇表演的形式，讓身處不同歷史時空、同一身份的青年學子們產生碰撞，將現在的我代入過去的無數個“我”，在親身體驗中深刻體會這些精神的科學內涵。二是演講辯論式實踐教學。結合講授的精神主題，教師可結合重大歷史事件周年紀念、重要黨史人物紀念日等時機，組織大學生進行精神主題的宣講會、演講會與辯論會。比如“雷鋒精神”“兩彈一星”精神 以及“航天精神”等的故事分享會，組織“傳承精神財富 勇擔時代責任”等的演講會，引導大學生找到新的材料，分享新感受。或者組織關于精神主題的辯論會，促使大學生深入領會精神內涵，并最終轉化為行動自覺。三是身體力行式實踐教學。教師根據課程講授進度，結合精神主題，尤其是學生專業特點，組織和引導大學生以實際行動踐行精神內涵。可以引導大學生利用自身專業知識，踐行“雷鋒精神”“三牛精神”“兩彈一星”精神以及“航天精神”等科研精神，促使其養成為人民服務、獻身科研事業的高貴品質。校外體驗式實踐教學形式多樣，主要方式有三種。一是到精神誕生地組織進行現場體驗式教學活動。由于黨在一百多年發展歷程中，在全國許多地方留下了革命活動痕跡，這些地方也是精神的誕生地，如今成為重要的紅色文化、革命文化發祥與紀念地，教師在組織實踐教學時，針對精神譜系的精神主題，到這些地方進行教學活動，使大學生現場體驗寶貴精神的由來，教育意義非凡。如在講授井岡山精神、長征精神、延安精神、大慶精神、紅旗渠精神、特區精神等精神主題時，就可以帶領大學生到這些地方進行現場教學，在講授焦裕祿精神、老西藏精神等時，可以到蘭考縣、西藏等地進行現場教學。使大學生身臨其境，通過現場體悟和感悟加深其精神內涵的理解。二是到紀念館、偉人故居等地組織現場教學。黨和國家為了紀念英雄人物、歷史事件，往往在全國各地有大量的紀念館、陳列館，這也是可以利用進行現場教學的重要場所。“紙上得來終覺淺”，課堂上講授的理論知識要真正內化于心、外化于行，就要使大學生去切身體驗和感受。如在講授建黨精神、紅船精神、雷鋒精神、鐵人精神時，就可以在上海中共一大會址、嘉興南湖紅船、龍華烈士陵園和雷鋒紀念館等場所中進行講授，使大學生置身歷史場景中，有效調動他們的情感，加深對近現代歷史和黨的偉大精神的認知。三是倡導進行社會實踐或者游學活動。“綱要”課程不僅是給學生講授中國近現代發生的歷史，同時也在向廣大青年學子傳遞今日中國的發展現實。過去歷史實踐中形成的黨的精神譜系，在當今的現實生活中也得到了延展。教師在講授具體的精神形態時，可引導大學生深入社區、城鄉進行社會實踐活動，如去學校所在地的博物館或者黨史館做志愿者，進行義務講解活動，或者志愿參加抗疫、幫扶活動，切身體驗和感受扶貧攻堅精神、抗疫精神的內涵。也可以引導其在假期開展重走長征路、到革命老區進行游學等活動。綜上可知，通過組織體驗式實踐教學，將黨的精神譜系融入實踐教學當中，既有助于豐富教學形式與手段，突出學生的主體地位，又有助于貫徹黨的教育方針，使大學生在實踐中掌握歷史脈絡，傳承黨的偉大精神，感受其中蘊含的崇高理想，銘記歷史，堅定信念，樹立自己的遠大志向。

3.4 用好網絡教學的熱度

近年來大規模在線開放課程開發與建設快速推進，傳統線下授課方式遭遇了挑戰，網絡教學在“綱要”課程教學中受到了師生的歡迎，熱度居高不下。將黨的精神譜系融入“綱要”課程的網絡教學，能夠豐富教學形式，拓展黨的精神譜系傳播的時空范圍，使大學生借助教學網絡掌握黨的歷史及其精神發展脈絡，深化其對黨的精神譜系內涵的理解和把握。

要有效地將黨的精神譜系融入“綱要”課程網絡教學，教師在開發和建設網絡教學平臺時，需要充分用好網絡教學的熱度，利用和發揮網絡教學平臺的優勢，開發好精神譜系的網絡教學資源，并充分發揮網絡教學的效率與功能，促進“綱要”課程內容與精神譜系的深度結合。為此，可從以下幾個方面著手：一是設置專門的“精神譜系教育”頻道或者欄目。根據“綱要”課程實際，在設置的頻道或開設的欄目中，精心發布黨的精神譜系的研究論文、相關課件、歷史文獻，或者開設可與大學生及時互動的討論區間，以實現師生關于精神譜系話題的共建共享，從而促進學生對精神譜系的把握和了解。二是開設反映精神譜系的影視資源頻道或者欄目。習近平總書記特別強調要“讓中國精神成為社會主義文藝的靈魂”[17]。影視作品作為承載社會主義文藝的載體，弘揚中華優秀傳統文化和黨的百年精神譜系，是其重要功能。近年來，涌現出了不少優秀的影視作品，如《覺醒年代》《紅船》《長征》《四渡赤水》《金剛川》《長津湖》《建黨偉業》《建國偉業》《百年黨史“潮”青年》《橫空出世》《中國醫生》《最美逆行者》等，集中體現了建黨精神、紅船精神、長征精神、“兩彈一星”精神、抗疫精神等。這些蘊含黨的偉大精神的影視作品是十分難得的詮釋黨的精神譜系的資料，集中收集并按電影、電視、戲劇、舞劇、動畫片或紀錄片等類型進行整理，能夠起到“對內團結我國人民群眾，積極致力于建設富強民主文明和諧的社會主義強國。對外則是向世界宣傳我國的價值觀，讓世界更好地了解中國”[18]的重要作用。在潛移默化中弘揚黨的精神，增強大學生對黨的精神的認知。三是設置大學生關于精神譜系相關作品的展示頻道或者欄目。當代大學生是有思想、有情懷的一代青年，他們學習教材內容、歷史文獻、研究文獻，或者觀看影視作品之后，往往容易萌生進行創作以表達自己感悟的想法，或制作微視頻，或撰寫觀后感等，這體現了他們對黨的精神譜系的理解。在網絡平臺上設置專門的展示頻道或者欄目，能夠提升他們的成就感，并促進其釋放學習的主動性、積極性。可以說，將黨的精神譜系融入網絡教學，不僅有助于豐富“綱要”課程的網絡教學資源，同時也有助于拓寬“綱要”課程的實踐教學渠道，使課程教學更具吸引力、感染力、說服力，從而進一步提升思政課立德樹人的功效。

3.5 提高制度保障的硬度和溫度

當前對于廣大“綱要”課程教師來說，搞好精神譜系課程教學中的融入，既是黨的領導人和中央的明確要求，也是執行相關制度的明確規定。對于高校教學管理部門來說，既要維護好上級部門制定的制度的硬性要求，體現制度的“硬度”，也要注意出臺落實相關制度的“溫度”，使教師在輕松愉快的氛圍中搞好融入工作。一方面，對于教育部及省市區教育廳等上級部門制定的相關融入制度，必須作為剛性的要求，督促思政課教師貫徹執行。近年來，教育部為搞好高校思政課教學，出臺了很多制度和文件，如《高等學校思想政治理論課建設標準》《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》《全面推進“大思政課”建設的工作方案》等，為“綱要”等思政課搞好融入工作提供了指南，必須對標對表落實到位。另一方面，為了搞好本校的教學融入工作，需要制定有溫度的校級制度，以貫徹上級的政策。學校出臺的制度，要從有利于調動和發揮教師積極性、主動性、創造性的角度，對教學條件的建設、教學方法的改進、教學待遇的保障等方面做出明確規定，為教師搞好融入工作提供制度保障，使廣大教師切實感受到制度的溫度，積極主動地把融入工作搞好。同時，要從有利于調動學生積極性與主動性的角度，形成受教育者教育效果的評價與階段性反饋制度，并保障其落實，以精準掌握教學中存在的問題，及時修正、更調教學過程、方式，促成教育預期目標的達成，提升融入的針對性。

總之，將黨的精神譜系融入“綱要”課程教學，是一項系統性的工作，涉及教育教學的方方面面，核心是要發揮教師和學生兩個主體的作用，教師的教和學生的學是兩個關鍵因素，需要教師發揮主觀能動性主動作為，也需要廣大大學生的自覺配合與自主學習，多種因素共同發力才能取得實效，才能真正促使黨的精神譜系轉化為大學生成長成才、培根鑄魂的精神標識。