淺談當代初中英語教學面臨的挑戰與對策

高 麗

（會寧縣侯家川鎮初級中學 甘肅 會寧 730700）

1.英語教學的時代背景

新的《中學英語教學標準》強調，英語教學應以學生的全面發展為目標，設計合理的教學活動，喚起他們學習英語的興趣，增強學生在生活學習中綜合運用英語的能力，讓他們感受到學習上的成功，獲得成功的喜悅。教師的英語教學要與學生英語交流能力的培養同步進行，因此我們的英語教學要走在學生的前面，有效地組織課堂內外的各種學習活動。傳統英語教學忽視了語言教學的實用性和實用性，忽視了師生互動的各種因素以及教學過程中存在的各種因素，教學內容與學生的實際生活不相適應，學生的語言訓練不夠，學生的主動學習性很差、很少提問，有的教師的教學方法不符合學生心理發展規律，上課會引起學生的聽覺疲勞。大部分教師進行所謂的“新校改”時，只是在課堂上加入一些簡單的對話，而課外實踐活動如“英語角”、“英語學習園”、“口語比賽”等，都是為了讓學生有更多的機會學習英語。其他由于學生的英語感知能力發展不足，未能發揮其應有的功能。

2.當代初中英語教學存在的一些普遍問題

鑒于英語教學的現狀和當前的背景，總的來說，我們面臨一些問題和挑戰，具體表現如下：

2.1 各種課外培訓和輔導課程的影響。英語學習市場的巨大需求和改革開放的靈活政策催生了眾多的社會組織，我們不能也無權以主觀動機來責怪這些團體。而在實踐中，某些團體做出的教學成績應該是肯定的。不過，我們亦必須密切留意這些團體對正規學校教育的影響。首先，社會組織的靈活安排和他們對組織學習的興趣使他們的課堂比普通學校更容易、更靈活、更有趣，甚至更有成效；同時，由于現時家長在子女教育上的開支，令部分學生一方面對普通班的學習重視不足，聽課不多（可以透過補課來彌補），另一方面又對內容提出更高的要求，教師課堂教學的技能和氛圍，給學校教師帶來了沉重的負擔。

2.2 出版物和計算機的影響。由于出版物數量眾多，計算機搜索系統發達，較發達的城市學生可以廣泛獲得校外知識。在google和beidu的主流網站上搜索，一方面用戶可以很快找到他們所需要的知識，另一方面這些知識有可能良莠不齊、魚龍混雜，真假難以區別。這些現象給學生及家長帶來了很大的困惑，也有可能對任課教師的班級管理造成這樣或那樣的影響。

2.3 近幾年英語教材的改版帶來的沖擊較大。近年來英語教學所取得的成績是可圈可點的，給我們的教學實踐帶來了新鮮的血液，帶動了當地英語教學的課程改革，但不能否認，由此帶來的教改理論給教師帶來很大的壓力。目前，有些教學方法的理論都很模糊。人們每天都在談論改變，每年都在做出改變。許多選擇往往意味著不兼容。因此，一些有用的傳統教學理論被忽視，新的理論被移植到實踐中，導致了更嚴重的偏差。例如，許多英語教師認為問答是一種互動式教學模式，充其量只是一種傳統的教學模式。其特點是一切活動都在教師手中。師生“完美的”做到了，教師一問一答，不問不答的尷尬狀況。新時期英語教學面臨著許多問題和挑戰，我們不能一一列舉。有些制度或社會問題不是我們自己解決的，我們需要關注的是教師自己能夠管控的教學過程。

3.教師積極學習成功的經驗與教學措施

面對英語教學上出現的一些問題和挑戰，教師要積極應對，不抱怨，不輕易帶給學生負能量。在日常教學時要和同事理性地探討這些問題，找出問題的癥結，并試圖找到解決它們的方法。事實上，經過仔細分析，上述問題可以概括為一點：多措并舉激發學生學習英語的積極性，創新教學提高課堂的教學質量。長期以來，我們能夠得出：興趣是一切學習的主觀能動性的源泉。如何提高學生學習英語的興趣是一個常見的問題，也是學好英語的必經之路。因此，經過幾年深入的理論和實踐思考，筆者再次對這一領域進行了考察，并提出了以下切實可行的對策。

3.1 中學英語教學應注重綜合知識的傳播

有人認為，基于生活內容為基礎，關注全球知識在英語教學中的滲透。“英語教學的基本內容應與學校教育的其他學科直接掛鉤，英語應作為生理學、文化史和知識等教學工具，以便通過學習其他學科的知識來促進英語的學習。”如果一個英語老師能做到這一點，他們無疑會對學習英語非常感興趣。因為一方面，它可以讓學生擺脫英語學習時，心理帶來的恐懼和厭倦，另一方面也可以消除學生的厭學情緒，從而產生強烈的學習動機。我國的一些英語院校，例如大連外國語大學，以內容為基礎的教學改革已初見成效。在學校教學改革研究小組的領導下，在理論和實踐上都取得了令人滿意的成果。雖然他們的研究對象是英語專業的大學生，但他們對中學英語教學同樣重要，具有同樣重要的實踐和啟發意義。當然，我們應該注意把握全局知識，注意對英語的知識結構的復雜性進行適當的調整，使其變得較為簡單些，而不是太深奧；在英語學習量的方面，以單純的知識傳授為主，其他為輔，不能本末倒置的去學習。

3.2 營造合適的英語教學環境

英語教學環境是初中英語教學的基礎。因此，教育部門和學校應重視初中英語學習和教學環境的建設，加大對基礎英語教學設備和英語環境的投入，同時也為教師轉變觀念和教學方法創造條件，使學生提高學習英語的興趣，這必將有助于提高教學質量。同時，學校還可以鼓勵師生組織更多的英語教學成果研究小組，讓師生討論學習中遇到的問題。還可以與其他學校的同行積極進行英語交流練習，設法提高學生通過語言交流提高學生英語的綜合知識能力。此外，學校還可以嘗試改變課程安排，增加更具互動性和吸引力的課程。在此基礎上，鼓勵學生參加各種英語學習和技能競賽，讓學生在“玩”的過程中體驗英語的樂趣，提高英語技能。

3.3 教師自身能力的提高與教學觀念的創新

教師是學生學習的“指路明燈”。首先，教師應該明確英語教學不僅是一門應試課程，而且是一門重要的語言技能教學。有了這種清晰的意識，學生可以清楚地認識到學習英語在學習后續課程中的重要性。其次，教師應該意識到，有限的技能水平不能滿足新時代英語教學的要求，也不能滿足學生的求知欲。因此，教師應在課余時間積極開展課外學習，提高表達、寫作和英語教學技能，以適應新課程的教學。最后，教師應在課程中組織更多創新的教學內容，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。通過課堂互動，我們可以改善師生之間的感情，提高學生通過課堂交流表達英語的能力。

3.4 提高學生學習英語的主觀能動性

作為一種語言教學，英語教學本身是單調乏味的。要想取得好的學習效果需要很長時間的積累和接觸，這將使學生難以保持學習熱情。面對這一現象，教師需要在教學過程中結合多媒體教學、穿插游戲、音樂、競賽等活動，改善課堂學習環境，增強學生的課堂積極性和主動性，在輕松活躍的課堂環境中學習。它可以實現學生從被動學習知識向主動探索知識的轉變，使學生不僅記住課堂上的知識點，而且還能重新激發他們學習英語的興趣，通過課外活動主動學習英語。

3.5 從教學知識到課堂實踐的轉變

中學教學的特點之一是實踐性，因此可以說語言是實踐性的，而不是學習性的。在所有的教學環節中，我們的英語教師都應該精心設計，注重學生的參與，強調練習和活動的數量和質量，向學生展示，以確保學生有足夠的機會在單位時間內接觸目標語言。為了保證語言實踐取得良好的教育效果，教師不僅要為每個學生創造實踐的機會，還要充分發揮學生的主觀能動性和適應能力。

3.6 營造輕松、和諧、自由的學習環境

激發學生的創新意識和動機。在我的課堂上，我從教學組織開始就努力為學生創造一個輕松、熱情的英語學習環境，并在課前兩分鐘做了演講。在每節課上，老師都會有簡單的問題和答案，用英語與班級學生交流，使每個學生都有機會使用和鍛煉口語交際技能的機會。兩分鐘演講的內容由學生自己準備，形式不限于一種形式。它可以是對話或短游戲表演、猜謎或問答游戲、英語知識介紹、短文閱讀和問答等。一些學生還選修了自己的精品課程，力求完美。但評價結果不僅取決于教師，還取決于學生自我評價、小組評價和教師評價的綜合結果。因此，每個學生都會積極的參與進來，提高自身的英語學習水平。

3.7 創造問題情境，吸引學生的興趣和積極探索的欲望

英語課堂的導入步驟非常重要，它將直接影響學生的學習興趣和參與熱情。教師試圖創造出引人入勝、生動有趣的場景。例如，在學習音樂單元時，播放學生熟悉的英文歌曲，并投影他們喜歡的歌手的照片；在學習體育單元時，收集各種運動和體育明星的照片；當你學習有關泰坦尼克號的文字時，播放精彩的電影剪輯……這些話題能喚起學生的生活體驗和興趣，使學生樂于探索和表達。

3.8 設計多種形式的訓練方法，鼓勵學生發揮想象力，提高創造性思維能力

對話教學是課堂英語教學的重要組成部分。過去，常見的教學方式是朗讀或背誦，但顯然無法利用學生的想象力和創造性思維進行教學。因此，一旦學生熟悉了課文的內容，教師就會使用更多的方式讓學生去對話。學生可以根據自己的實際情況改編新的對話，也可以增加自己的想象力。表演更生動，不死記硬背，更容易掌握知識。對于故事性強、角色鮮明的課文，如果時間允許，教師還將要求學生以對話或短篇的形式改編課文，并按角色執行。這樣的教學使學生的參與熱情很高，教學也不再單調乏味。