高中英語早讀課有效性策略探究

摘 要:早讀課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。本文針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語早讀課存在的一些問題和誤區(qū)，提出三點(diǎn)能夠提高早讀課有效性的策略，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞:高中英語 早讀課 有效性策略

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(b)-0178-01

Abstract:The English morning reading class is a useful addition and extension of classroom teaching and learning. This passage mainly talks about the problems and misunderstandings existing in Senior High School’s English morning reading class according to New Curriculum Standard， and put forward three strategies to promote the students to read effectively， which all have gained favorable results.

Keywords:Senior English Morning Reading Class Effective Strategies

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，早讀是一天中最佳的時(shí)刻，也是記憶的黃金時(shí)刻。而學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生認(rèn)知和記憶的規(guī)律，都開設(shè)了“早讀”課程。從開設(shè)早讀課的出發(fā)點(diǎn)看，早讀能夠營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課改以來所倡導(dǎo)的“自主”學(xué)習(xí)模式。如何將早讀課的作用最充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生在寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高記憶和學(xué)習(xí)的效率，是值得高中英語教師思考和探索的問題。

1 高中英語早讀課的現(xiàn)狀和誤區(qū)

早晨是記憶的高效期。充分利用早讀，既能對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深記憶，還能給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，進(jìn)而提高英語語言能力。但在實(shí)際英語教學(xué)中，卻存在著不盡如人意的現(xiàn)狀。

1.1 學(xué)生對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是長(zhǎng)期以來，許多高中學(xué)生認(rèn)為早讀課并不重要，因?yàn)樵谒麄兛磥碓缱x課就是讀課文。這樣的認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)早讀課認(rèn)識(shí)的偏差，使學(xué)生喪失了對(duì)早讀課應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生在早讀課上完全是被動(dòng)的讀，個(gè)別學(xué)生甚至和教師玩起了“貓捉老鼠的游戲”，教師在教室，學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付；教師不在教室，學(xué)生就不讀書[1]。這樣的早讀學(xué)習(xí)效率十分低下。

1.2 早讀課形式單一

由于高中學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程量大，因而不可避免地承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，經(jīng)常容易感到疲憊。而此時(shí)，如果教師把早讀課僅僅局限在單詞和課文的朗讀和背誦上，日復(fù)一日沒有形式上的改變和調(diào)整，就會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而如果學(xué)生不想讀，或是讀了沒有收獲，那這就是無效早讀。

2 提高英語早讀有效性的策略

2.1 改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)早讀重要性

為了改變學(xué)生對(duì)于英語早讀課的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)充分明確上好英語早讀課的重要意義。改變?cè)缱x課教師只要到崗監(jiān)督、聽之任之的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早讀，從而使學(xué)生明白早讀是英語教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語感的主陣地。好的英語早讀，能夠幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語自學(xué)能力，對(duì)其終身學(xué)習(xí)也非常的有用。

2.2 開展任務(wù)早讀，培養(yǎng)合作意識(shí)

老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在早讀課上給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，而且在上課前按要求檢查，表揚(yáng)先進(jìn)。在這里的“任務(wù)”，并不等同于課文教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置，畢竟，早讀課還是以學(xué)生自主安排、自主學(xué)習(xí)為主，教師不宜給學(xué)生太重的任務(wù)和壓力[2]。因而在任務(wù)的設(shè)置上，教師可以摒棄傳統(tǒng)的早讀模式，采取“三幫一”和“一幫一”的小組合作模式。例如在朗讀和背誦經(jīng)典美文的早讀內(nèi)容中，教師可幫助學(xué)生形成由一位組長(zhǎng)、兩位較優(yōu)秀的同學(xué)和一位需要幫助的同學(xué)所構(gòu)成的英語學(xué)習(xí)小組。三位同學(xué)采用“三幫一”的合作法，共同幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在這一過程中，三位同學(xué)可通過講解的方式，幫助困難學(xué)生對(duì)于美文的理解，進(jìn)而幫助其進(jìn)行背誦。此外兩位較優(yōu)秀的學(xué)生之間也可以采取“一幫一”的方式，交流各自對(duì)于美文的體會(huì)和感悟。然后在上課前以小組為單位背誦相應(yīng)的美文。教師可開展背誦比賽，對(duì)背誦情況最好的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生朗讀和背誦的興趣，也能讓學(xué)生體會(huì)到互幫互助的樂趣，從而形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.3 豐富早讀模式，增強(qiáng)早讀趣味性

2.3.1 學(xué)生自行組織

英語早讀課，更多的是幫助學(xué)生提高英語口語能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語語言的掌握并能夠合理運(yùn)用。在早讀課中，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生以2人一組進(jìn)行英語對(duì)話。在對(duì)話過程中，學(xué)生可表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在一定時(shí)間之后，讓學(xué)生派代表進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，為保持學(xué)生對(duì)話的有效性，教師應(yīng)建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督機(jī)制，要確保每一位學(xué)生都參與到對(duì)話交流中。

2.3.2 教師參與引導(dǎo)

重復(fù)讓學(xué)生朗讀和背誦課文內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，往往出現(xiàn)學(xué)生雖然在朗讀，但心口不一的情況，因而早讀課的效率十分的低下。對(duì)于高中學(xué)生來說，豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀面是十分重要的。教師課根據(jù)每周早讀的安排，給學(xué)生增加一些優(yōu)秀的哲理美文、經(jīng)典的文學(xué)短文或者報(bào)刊雜志中的文章的欣賞，既培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和品位，又增加詞匯量，提高閱讀能力。

3 結(jié)語

早讀課是幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自我能力的重要途徑。高中學(xué)生如能充分利用早讀課的寶貴時(shí)間，就能達(dá)到掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語運(yùn)用能力的目的。此外，教師也應(yīng)按照高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并通過形式和內(nèi)容的不斷調(diào)整，提高學(xué)生早讀的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]寧麗萍．高中英語早讀課的有效性策略[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2011(12).

[2]鄭璐璐．高中英語早讀課現(xiàn)狀及對(duì)策[J]．教書育人，2011(16).