游戲
——小學數學教學的催化劑

石有壽

（定西市臨洮縣洮陽鎮五愛小學 甘肅 臨洮 730500）

前言

在當前新課程改革的深度落實下，對小學數學教學提出更高要求，不僅需要力度與核心素養的基礎上培養學生的數學綜合能力，更需要在小學數學教學當中突出以學生為主體的教學理念，重視學生的自主性與主體性，通過在小學數學教學當中全面構建游戲化的教學課堂，有助于引導學生在游戲當中感受學習魅力，總結學習經驗，提高學習能力，對學生核心素養的培養有著至關重要的作用，所以需要教師能夠對游戲的應用加以高度重視，本文主要針對在小學數學教學當中構建游戲化教學課堂的措施展開相關的研究與討論。

1.教學當中運用游戲教學的意義

教師在進行小學數學的教學過程當中，合理運用游戲教學模式，能夠有效創新自身的教學方法，讓知識與游戲相結合構建起趣味性課堂，讓學生能夠始終處于輕松的氛圍當中，強化學生的學習效率，有助于教師把控整體課堂教學過程，提高自身的教學質量。另外，教師也可以在游戲當中逐步掌握學生的學習情況以及學生存在的實際問題，以針對性教學措施幫助學生走出困境，讓學生能夠體會到數學學習的歡樂。

第一，可以強化學生的學習興趣，學生喜歡游戲是天性，教師在課堂當中為學生設計出相應的數學游戲，能夠有效抓住學生的注意力，激發出學生的學習熱情，逐漸使學生能夠走出抵觸數學計算的厭學心理，更可以幫助培養學生對數學學習的興趣，進一步滿足學生的學習需求，進而達到相應的課堂教學效果。

第二，可以促進學生的創新思維發展。游戲就是打開學生思維大門的其中一把鑰匙，教師開展游戲化教學，能夠充分促進學生聯想，讓學生不斷創新思路，引導學生在游戲過程中能夠培養出自身的多樣化解題思維，為學生給予充足的引導以及啟迪，促進學生能夠對數學知識進行有效應用，強化學生在數學學習過程中的效率。

第三，游戲過程當中，可以培養學生的團隊精神。在當前的教育背景下，小學數學教育工作的主要內容之一就是培養學生的綜合能力。正是在開展游戲活動的過程當中，要引導學生能夠在機器活動中學會合作，讓學生能夠意識到每一位成員都是不可或缺的，在每一位成員的努力配合下，才能完成相應的游戲任務，獲得成功的喜悅。利用這樣的教學方法，可以有效促進學生的合作意識及團隊意識，逐步幫助學生健全人格。

2.根據學生年齡合理控制游戲難度

愛玩是學生的天性。當前階段的學生年齡普遍較小，對游戲有著較高的渴望以及追求，很容易受到游戲的吸引展開學習，但是由于學生的個性化發展各有不同，使得學生之間必然存在著一定的學習差異，而學生的這種差異會導致學生對游戲難度有著不同需求，通過以此為基礎，根據學生年齡特點合理的控制游戲難度，確保游戲能夠在所有學生當中可以得到有效展開，以此才能更好的發揮游戲的教育價值，引導學生實現主動學習。首先，教師需要對當前階段的學生進行充分的調查，了解當前階段學生實際的學習特點以及興趣愛好，對癥下藥，為學生制定具有針對性的教學游戲，并從中控制游戲難度，使學生能夠在游戲當中獲得最高的游戲體驗，以此來達到增強教學效果的教育目的。例如，在北師大版數學教材《加與減》這一節課展開的過程當中，教師可以提前制作游戲卡片，在卡片當中寫下數學計算式，并以此作為重要的游戲道具來展開教學，除此之外還可以準備秒表的游戲道具。在數學課堂展開的過程當中，教學生劃分為兩個隊來依次展開數學游戲。游戲規則如下，游戲開始時，一隊作為裁判驗證口算正確與否，另一隊以縱隊站好以此回答卡片上的數學計算問題，并按下秒表開始計時，回答錯誤則增加五秒，最后用時短的隊伍獲勝。而且，為了更好的調動學生的參與性，學生的口算卡片也可以由兩個隊伍互相制作，既增加了游戲的趣味性，又能夠充分體現出當前階段學生的學習特點以及年齡特點，而且學生在游戲當中的主體性也能夠得到有效的體現。總之，游戲實際的展開方式還需要教師能夠結合學生的實際特點來進行適當調整，以此來確保游戲能夠在小學數學教學當中發揮正確效用，充分激活教學課堂，引導學生主動學習[1]。

3.立足教材本身注重游戲內容選擇

游戲的目的在于學生能夠通過借助游戲來展開學習，獲得學習能力，也就是說游戲服務于課堂，服務于學生，起到玩中學，學中玩的教育目的，而并不是在小學數學教學課堂當中展開與教學內容無關的游戲。而在這當中，則需要教師能夠立足于教材本身注重游戲內容的選擇，使游戲具備教學價值，能夠引導學生學習，提高學生的學習能力。例如在北師大版數學教材《倍數與因數》這一節課展開的過程當中，需要教師能夠確實了解當節課的教學重難點以及教學目標，在數學教學《倍數與因數》這一節課當中，根據教學內容，以理解倍數和因數的含義，并掌握找到一個數的倍數的方法為教學重點，以探究和理解倍數與因數之間的關系為教學難點展開教學。以此為基礎，教師就可以根據內容來合理的設計游戲內容。首先，利用語言來對學生進行引導，啟發學生思考。我們知道香蕉是蘋果的同桌，那么換句話說蘋果是香蕉的同桌，那么我們能說蘋果是同桌嗎？不能，再好比師生關系，學生之間各有不同，而教師卻只有一個，可教師卻是所有人學生的教師，而在這當中就夾雜著當節課的教學重點，讓學生翻開教材分析倍數與因數之間的關系。在學生能夠基礎掌握找到一個數倍數的方法時，教師就可以借此展開游戲“抱一抱”游戲規則如下，以整個班級為一個集體，教師隨便說一個數字，讓學生在音樂停止時按照數字來抱成一團，并喊出班級人數范圍內數字的最大倍數，一“團”內的學生人數如果超過數字或少于數字或者學生團隊所喊出的最大倍數錯誤，則視為整“團”淘汰。游戲內容簡單，考驗學生的敏捷能力以及思維能力，使學生能夠快速當節課所學習到的知識來展開游戲，可以極大提高學生的知識應用能力。

4.總結游戲經驗積極拓展學習內容

游戲本身就是一種智慧，通過總結游戲經驗，積極拓展學習內容，有利于引導學生展開積極探索，挖掘游戲當中所存在的數學奧秘，感受數學教學趣味，并對學教學形成濃厚的學習興趣，以興趣來作為趨勢實現學生的主動學習，自主學習。例如，在北師大版數學教材《多邊形的面積》這一節課的展開過程當中，教師可以帶領學生利用卡紙，剪刀等學習工具展開教學游戲，讓學生在游戲當中親手實踐多邊形的組合過程，感受多邊形的面積，使抽象的數學知識能夠以直觀，具體，生動，形象的方式像學生進行展示，加強學生的邏輯思維能力以及理解能力，以此來達到提高學生的學習效率。實踐是檢驗真理的唯一標準，而游戲就是引導學生展開教學實踐的有效措施，有利于引導學生在游戲的過程當中檢驗數學概念。在《多邊形的面積》這一節課當中，主要圍繞三角形，四邊形以及多邊形的面積來展開授課，而針對三角形與四邊形的面積公式來說，卻存在著一定差異，教師可以以此入手，讓學生在剪紙游戲當中理解三角形的面積公式為什么要除以二？并探索三角形與四邊形面積之間的關系。使學生能夠靈活運用面積公式。而多邊形是由不同形狀的幾何圖形相互組合而成，同樣也可以引導學生利用動手剪裁的實踐游戲來求取多邊形的面積[2]。

5.游戲內容多元化設計激發學習興趣

對于當前階段的學生來說，游戲的教學優勢在于游戲具備較高的趣味性，能夠吸引學生參與其中，借助游戲來展開學習，而在這當中游戲的應用具備一項重要前提，那就是能夠吸引學生，通過在小學數學教學當中設計多元化的游戲內容，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠全面參與其中，切實感受數學課堂中的游戲氛圍，從而使游戲這一催發劑能夠在小學數學教學當中得到有效應用。例如，在北師大版數學教材《觀察物體》這一節課展開過程當中，教師就可以創設如下的游戲內容：

第一，結合生活實際，創設生活化的游戲內容，引導學生觀察生活當中的數學現象。學生在日常生活學習當中已經積累了大量觀察的感性經驗，能夠辨別出不同位置觀察到物體的形狀，而當前《觀察物體》這一節課的展開過程當中，其教學重點在于觀察二字，通過在教學展開前準備大量的幾何圖形，讓學生在觀察的過程當中自由組合并對其觀察，并從中理解在不同角度觀察到的不同形狀的物體所得到的平面圖形是不同的，但也有可能是相同的。

第二，利用多媒體教學設備創造游戲化的教學情境，借助多媒體教學設備來創造游戲，是游戲在小學數學教學當中應用的另一種體現方式，可以有效的彌補教學當中無法展開游戲的缺憾。通過利用多媒體教學設備以動畫的形式，向學生展示從不同角度觀察到的不同形狀物體，并引導學生與繪畫的形式來記錄不同形狀物體所觀察到的平面圖形[3]。

總結

總而言之，隨著我國教育水平的不斷進步，對當前小學數學教學質量要求也有所提高，當前階段學生由于年齡的限制使得學生對游戲有著較高的好感，通過以游戲作為教學催化劑，來積極引導學生參與其中，在游戲當中挖掘數學教學魅力，以此為基礎來驅動學生的主動學習，而在這當中游戲的質量就有著至關重要的作用，需要教師能夠在小學數學教學當中合理的利用游戲這一催化劑，打造充滿趣味化的小學數學教學課堂，推動學生的學習與發展。