小學語文“五環節”理想課堂的實施與研究

緱偉霞

（慶陽市合水縣三里店小學 甘肅 慶陽 745400）

引言

在“雙減”政策全面落實的背景下，有效提高課堂教學的質量和效率是重中之重。因此，課堂教學模式的改革是落實“雙減”政策的關鍵，也是新課改實施的主陣地。為此，小學語文教師應當積極以新課程理念為指導，圍繞課程結構和教學方法兩個關鍵點展開探索，以預習、導入、導學、練習和總結五個環節為切入點打造理想課堂，讓學生在明確的學習目標指引下主動開展自主學習，有效提高核心素養。

1.小學語文“五環節”理想課堂的價值分析

1.1 有利于轉變教師的授課理念

理想課堂是一種具有科學性、藝術性、人文性特點的課堂，具備6大關鍵要素，包括：有人、有本、有情、有智、有法、有效。在教師的內心深處充分尊重于每一個學生，在教學和管理過程中能夠做到眼中有學生、心中有學生，把每一個學生的需求和發展放在教學與管理的第一位。因此，理想課堂是充分關照學生個性化成長的教學課堂教學模式，是符合小學生身心發展特點的教學理念。通過打造理想課堂，能夠更新語文教師的教學觀念，有效促進新課改的實施，提高語文課程改革的成效。

1.2 有利于豐富課程的教學方法

在傳統的語文課程教學中，以書本講解為主，學生被動聽講。語言與書本的結合相對單一，課程教學氛圍相對嚴肅乏味，不利于調動學生的學習熱情，對于學生的應變能力和問題分析能力的培養效果欠佳。在新課改中要求以學生為主體積極改變學生的學習機制，這就要求教學方法更加豐富多樣化。因此，教師將結合教學目標和學生的興趣點、生活經驗等融入更多元化的教學方法，例如信息技術的融入能夠將“平面教材”轉變成“立體素材”，同時還能夠通過音樂等方式營造生動的學習氛圍，使學生能夠置身在一定的情境中，強化對文本內容的理解。例如在詩歌教學中，可通過視頻短片呈現詩句的內容，進而讓山川河流、日月星辰都能展現在學生的眼前，調動思考的積極性，以強化對詩歌情感的理解[1]。而在詩歌的吟誦過程中，還可融入音樂、視頻小片等，激發學生吟誦的積極性，點燃學生自主創作的熱情。因此，理想課堂的構建將不斷豐富教學手段，為語文課堂注入新活力。

1.3 有利于促進教材的內容革新

理想課堂的構建，高度關注學生的需求點和興趣點，在教材內容上也將實現持續的革新，不僅考慮到教育意義，同時也將結合時代性、文化性，使教材內容與學生的生活關聯度更強。在此過程中，教師還將以教材為切入點，融入更多樣化的教學素材[2]。例如學校可依據地方文化特點、校園文化特點編寫校本教材、班本教材等，實現對統一教材的補充，同時體現語文課程的個性化特點，讓學生感悟到語文學習與生活的關聯性，感受到語文課程的實用價值。

1.4 有利于調動學生的學習熱情

理想課堂是符合新課改教學理念的一種課堂模式，能夠有效提高課堂教學的綜合效率。在這一種課堂模式中，學生能夠改變傳統的、被動接受的學習模式，以主動的狀態投入學習，在知識學習中實現智慧的挑戰，與教師和同學之間形成情感的共鳴，讓學生在自主學習中體會到自主發現的愉悅，感受到探索學習的樂趣和成功獲得的滿足。因此，理想課堂的實施能夠在真正意義上凸顯學生的主體地位，讓學生自主發現發掘知識這個過程的魅力，進而激發起學生活躍的思維，有效培養學生的創造力、探索力和發現力。在小學語文課程中構建理想課堂，能夠有利于調動學生的學習熱情，在最大程度上提高語文課程的教學成效，促進學生學科核心素養的形成與發展。

2.小學語文“五環節”理想課堂的實施策略

2.1 預習環節：設置預習檢測單，充分了解學生學情

預習是一堂課程的起始環節，學生預習效果的好壞，將直接關系到課程實施的效率。因此，在這一環節應當通過預習測試的方式驗證學生的預習情況，以此掌握學生的學情，實現以學定教。在此過程中，重點完成兩項關鍵任務：第一是了解學生是否掌握新舊知識點之間的聯系，進而為新知識的學習搭橋、鋪路；第二是了解學生第一次自學對知識的掌握情況，為課堂教學預案的設計提供參考。因此，預習環節的檢測不僅是對相關問題的簡單重復，而是需要針對新知識進行第一次自學。教師應當精心設計預習提綱，充分考慮到新舊知識關聯，又結合學生的實際情況，通過檢測找到學生自學中“不明白”的地方，將其作為課程中共同突破的重點。例如在部編版教材《橋》的預習過程中，學生不僅應當完成中生字詞的掌握，能夠有感情地朗讀課文，同時還要能夠在自讀過程中初步體會文章中所表達的思想情感，能夠基本了解作者在人物刻畫、環境描寫、謀篇布局等方面的主要特點。為此，在預習測試中，不僅應當包含字詞的鞏固，還需要加入重點語句的引導，指引學生抓住課文中“感動”的點，在閱讀中感悟到老共產黨員為了人民群眾的生命財產安全無私奉獻、英勇獻身的偉大精神。

2.2 導入環節：抓住學生好奇心，引爆學生的興奮點

課堂導入是課程實施的起始環節，也是整個課程成功與否的關鍵所在。在此環節，教師應當緊抓學生的好奇心和求知欲，通過恰當的教學策略引爆學生的興奮點，以此激發起濃厚的學習興趣，以充分的熱情進入到相應的學習情境中。同樣以《橋》為例子，在本文中所描繪的人物形象和場景與學生的實際生活距離較遠，僅靠文字閱讀學生難以理解主人公的形象和精神，進而難以理解“橋”的內涵。為進一步拉近學生與教學文本之間的距離，可通過信息手段融入多樣化的教學素材，例如通過視頻短片播放電閃雷鳴、風雨交加的場景，讓學生直觀看到山洪傾瀉的景象，此時加入導語：面對可怕的災難，村莊里的村民將如何躲過這場災難？以此導入新課，更能引導學生進入相應的情境中，激發起學生強烈的求知欲。

2.3 導學環節：精講教學重難點，指導學生合作學習

在完成基礎知識的學習和氛圍營造后，最關鍵的環節則是“導學”，這也是五環節課堂教學的核心所在。主要采用重點精講和自學展示的方式，在教師的點撥和引導下開展互動交流，以合作探究的方式完成教學任務。仍然以課文《橋》為例，在導學環節需要強調學生的“動”和“說”。“動”是指教師應當為學生提供充足的時間和機會，在課堂上實現動手操作、動眼觀察、動口表達、動心感受和動腦思考，激發學生的思維活躍性，凸顯學生在課程中的主體地位。比如引導學生通過討論理清文章的脈絡，概括出整篇文章的主要情節，知道本文講述了老支書帶領村民逃過災難并英勇犧牲的動人故事。同時，還要讓學生在課堂上實現不同形式的“說”。例如體會說、糾正說、質疑說、評價說等等，讓學生從不同的角度展開思考，勇敢發表觀點，使課堂具有動態、開放、靈活的特點，讓學生在思考和表達中獲得發展。例如，針對表現洪水可怕之處的語句，學生通過“補充說”能夠找出潑、倒、山洪咆哮、受驚的野馬等語句，深入體會語句背后的內涵，感受到山洪暴發的危機，更能體會老支書精神的偉大。

2.4 練習環節：緊扣基礎知識點，設計多樣化測試題

練習是實現知識鞏固的重要環節。在理想課堂的構建中，需要將課堂練習設計的多樣化，使學生能夠主動運用相應的規律和方法，強化對教材內容的理解，實現知識的鞏固。因此，在測驗的設置過程中，不僅要注重于知識的檢測，還應當對學生的學習起到激勵和導向的價值。所以，測試需要具有工具性和人文性的特點，一方面要緊扣知識點展開檢測，強化重難點，以此實現語言的積累，有效訓練學生的思維能力。另一方面，要體現作業的層次性，針對不同能力的學生設計不同的檢測要點。例如《橋》的測試中，基礎測試以字詞句、修辭手法等為要點，中級測試可融入“模仿寫作”，高級測試需要加入“創新寫作”，讓學生自由選擇，強化知識的積累和語言能力的提高。

2.5 總結環節：促進知識結構化，提高學生自學能力

理想課堂的構建需要達到三重境界。第一重境界是教學內容應當與童話故事相融合，使整個教學活動充滿童真、童趣，引導學生能夠在多樣化的學習活動中主動調動已有的知識經驗進行思考，進而領悟課文的主題[3]。第二重境界是主動發現發掘知識這個學習過程的內在魅力，在教學中教師需要不斷優化教學方法，采用創新性的教學策略，引導學生主動學習、主動探索，能夠發現學習過程的奧秘，以此調動學習的主動性。第三重境界是實現社會生活與師生情感的深刻共鳴，這是情感層面的目標，能夠提高學生對學習的熱情，促進思維的活躍，從而讓學生在濃郁的學習氛圍中主動行動、快樂學習。因此，課堂最后需要指導學生對知識的學習進行小結，形成完善的結構和體系，以此強化對知識的理解記憶，實現知識的拓展。例如在《橋》的課文學習后，就可以指導學生思考“你想對老支書說什么”，圍繞“橋”的內涵談不同的理解，例如愛心橋、英雄橋、生命橋等等，不斷拓展的“橋”深度和廣度，深化情感，提高學生的人文素養。

總結

綜上所述，在小學語文課程的教學改革中，應當以“五環節”為基本切入點，不斷促進課堂教學模式的轉變和升級，讓“新課改”理念滲透在課堂教學的每一個環節。為此，教師需要在預習環節設置預習檢測單，充分了解學生學情；在導入環節抓住學生好奇心，引爆學生的興奮點；在導學環節精講教學重難點，指導學生合作學習；在練習環節緊扣基礎知識點，設計多樣化測試題；在總結環節促進知識結構化，提高學生自學能力。通過為學生創設豐富有趣的課程教學氛圍，使學生能夠在豐富的、生動的情境中領悟語文課程的魅力，提高自主學習的原動力，讓學生構建起“快樂學習”的機制，為未來的學習與工作奠定良好的基礎。