情境教學中學生創造性思維培養的實踐研究

魏惠芳

（白銀市平川區寶積中學 甘肅 白銀 730918）

引言

情境教學是一種比較生動、形象的教學方式，情境教學能夠帶給學生很大的樂趣。情境教學的應用主要是為了培養學生的思維創造能力，使學生能夠更好的去學習知識。初中階段是培養學生創造思維的關鍵時期，很多學生的學習思維都是在初中階段經過發散、培養的，另外初中階段是在小學基礎之上，高中以下的一個階段，他可以很好的把小學所學的內容進行串接并學習部分高中內容。由此可見，在這一階段不僅要培養學生的發散思維、還要使學生對各種能力比如：認知、創新等進行了解。尤其是在初中語文，需要明確思維培養的重要性，除了必要的知識講授、傳播之外，還需要不斷的促進學生創造性思維的培養，使學生的思維能力得到更好的發展。

1.培養學生創造性思維的意義與重要性分析

1.1 初中語文教學中創造性思維培養的意義所在

在教學過程當中，創造性的意義與作用就在于能夠使學生順利的完成、展現某一特殊的活動，創造性思維算是一種初中學生必備的素質。同時創造性思維對于學生的全面發展來說也是具有較大的意義的，對于學生的全面發展可以提供很大的幫助。在過去的教學過程當中，教師很少注意到學生的思維培養，導致很多學生也忽略了對自身能力進行培養，一味的以學習為主，從而使學生們形成一種學習才是最為重要的發展。直到今日，教育過程中對于學生個體的發展越來越重視，并且把創造性的培養融入到初中的語文教學過程中去，不僅使教師和學生都意識到創造性思維的重要性，還可以進一步的推進初中語文的發展。創造性思維對于語文的學習有較大幫助，可以使學生進一步的去感受語言文字的魅力，并且能夠有效的促使語文教育不斷變革，讓學生能夠盡早的了解并適應一些與社會有關的內容。創造性思維可以使學生自主的去發掘一些新鮮事物，有助于語文的學習。最后，在語文教學中培養學生的創造力有助于幫助學生形成創新能力，使語文教學更具活力。

1.2 培養學生創造性思維的重要性所在

采用情境教學來對學生的創造性思維進行培養是十分重要的，尤其是在初中語文教學當中，上文也說到過，創造性對于語文的學習幫助很大，那么對培養學生的創造性思維的重要性體現在以下幾個方面：

第一，時代發展的必要。現如今，時代的發展與過去大有不同，這一點在教育上被展現得淋漓盡致。過去的教育思想比較保守，學生們缺乏發散思維，不會開闊的去思考問題，往往都是按照教師所講的去記憶、去實踐。經過教育的不斷改革，就目前來說，過去頑固思想的影子已經逐漸淡化，取而代之的是創新性的思維。創新思維的出現很大一部分都是時代所導致的，如今的時代發展速度、變化速度十分快速，教育在這一環境的影響下，也是如此。因此教育也需要做出改變，創造性思維就這樣出現了，在初中語文的教學過程中，就可以發現教師往往會把一個知識點進行延伸，還會補充一些課本上沒有的知識。并且在考試當中，不會完完全全的照搬原文，會進行改動。再加之語文本身就沒有固定答案，每個人對于文字的認知也是不同，所以創造性思維在語文教學中的體現要遠遠明顯高于其他學科。教育在培養學生創新精神、意識的這些方面，自身承擔著重要使命和責任。為培養廣大學生創造性思維現已成為當今時代、教育發展的主要目的。

第二，教育改革的根本途徑。近些年來，隨著我國科技、經濟等各方面的全面發展，教育也需要緊跟腳步。也正是基于此，教育的改革發展在人們看來越來越重要，人們對于教育的關注度也越來越高。隨著發展的速度加快，市場對于人才的需求量越來越大，這使教育變的更加重要。創造性思維是近代教育改革的主要成果，在初中的語文教學過程當中，創造性思維可以說是語文教學方式的首選。創造性思維可以鼓勵學生去勇于探索、主動開展創新。結合時代的發展來說創造性思維對于培養學生的個人特征較為重要，但是實際上教育培養的根本目的也就是為了讓學生能夠得到全面發展，為社會提供全面的人才。另外，創造性思維可以使教育的主體、客體位置發生變化，就是說可以把原來的傳播知識轉化成為尋找知識，使傳統教學模式在創造性思維的發酵下轉變成為具有創新精神，又能結合時代發展的新教育。總之，創造性思維是教育改革的根本，也是促進教育改革成功的主要手段。創造性思維的發展現如今已經成為教育過程當中的一項主要內容，是當今時代的一項首要任務。

2.情境教學中學生存在的問題分析

2.1 內容枯燥

語文學習最大的缺點就是內容過多，并且內容枯燥。在刻板印象當中，語文的學習就是背誦，語文的文章多樣，如：文言文、議論文、記敘文、古詩等等，文章劃分比較細致。也正是如此語文帶給學生們的印象大都是內容十分豐富、難以理解、枯燥乏味。這些文章類型在初中語文的教材上都有所體現。學習一篇文章，不僅要了解作者的寫作意圖，還要了解文章的中心思想以及認識文章中的寫作手法、生僻字詞等等，也就是說語文需要學習的東西過多，教師通常講一篇文章也需要花上兩到三節課，如果是古詩、文言文的話需要的時間更久，其次教師所講的這些東西是需要學生去背誦的，種種原因集合起來就導致學生們對語文的學習逐漸失去興趣。

2.2 傳統教學方式影響過大

傳統教學所采用的方法一直到今天還可以在教學過程中看到，也就是說傳統的教學模式對于教育的影響是比較大的，傳統教學模式使原本就有些枯燥的語文變的更加枯燥，并且傳統的教學模式通常是由教師進行講解，教師如果發揮不好的話就無法調動課堂氣氛，導致課堂效果不佳。從這就可以看出，傳統教學模式是以教師為主導，但是實際上教學要以學生為主導，現階段的教學中如果還采用傳統教學模式的話，就可以發現課堂氛圍無法調動，學生的注意力等都沒辦法被集中起來。教學過程中，有的教師往往會忽視對課文的講解，忽視學生的能力以及學生對語文基本知識的掌握，缺乏了這些要素就會使語文課堂完全脫離語文本身的特點。語文教學課堂往往會鼓勵并且針對性的對一些學生進行激勵，甚至把這些鼓勵的話當作教學中經常用到的口頭禪，教師提問學生問題時不管學生的回答是否正確、合理，都會給予鼓勵，比如：這位同學很積極，希望大家可以學習或者這位同學說的很好等。盲目的鼓勵也是傳統教學的一大弊端，因此想要激發、培養學生的創新性思維就要打破傳統觀念。

3.培養學生創新性思維的方法分析

3.1 營造學習氛圍

良好的學習氛圍是培養學生創造性思維的根本，良好的氛圍才能夠把學生帶入到學習的情境當中。但是，可以發現現在的教學過程中，教師是追求成績、速度，早已把情境置之度外。另一方面初中教育一直以來都是以考試為主體。初中往往都是一個班集體從初一到初三都是固定的，教師也很少出現變動，很多班主任在剛開始就會告知學生需要好好學習，為三年后的中招考試做準備，考上理想高中。但是根據時代的發展與變化，部分理念也需要跟隨著發生改變。在初中教學當中，想要營造良好的氛圍不是很難，首先需要擺正主體，學生才是整個教育的主體，不管是小學、初中、高中都需要明確這一要點。另一方面就是教師要及時的放棄傳統教學方式，改變教學方式，努力尋求創新。教師一旦做出改變是很容易被學生們發現的，學生們就會集中精力，從而發現語文學習的樂趣。學生們一旦產生了樂趣，就能夠更好的培養他們的創新性思維。如：在部編版教材當中有一篇文章《從百草園到三味書屋》是魯迅所寫，該文章主要描述了魯迅自己幼時難以忘懷的兒時生活，文章中也簡單介紹了，魯迅冬天捕捉鳥兒、夏摘覆盆子等等生動、形象的景象。針對這些文章中的一些描寫，教師往往都是簡單介紹，但實際上教師應該帶領學生進入到這些場景當中，文章中所描寫的是很早之前的景象，與現在相比過去更加趨向自然。文章中所描寫的景象，現如今的學生們無法感受到，現在學生們所接觸的都是電子設備，如：電子圖書、網絡游戲等等，兩者進行對比更加體現了現如今生活的單調無味，如果教師給學生營造出這樣一種氛圍的話，是很容易吸引學生的注意力的。如果教師不創造情境，學生們是無法真正的了解魯迅所要表達的一種被迫離開的無奈，因為學生們沒有感受過所以不理解，教師可以利用現代發展的優勢，把文章內容與電子設備進行結合，把文章中魯迅所描寫的景象展現在學生們面前，使學生們更加深入的去理解，更好的去體會魯迅在百草園所獲得的快樂。

3.2 深入課文探索

對于初中語文來說創造性思維的應用可以更好的幫助學生學習，但是創造性思維的培養還需要一個基礎平臺，那就是利用創造性思維對文章進行深入的探索，這也是培養學生創造性思維的基礎組成部分。也就是說想要在初中語文教學過程中，對學生進行培養創造性思維的話最重要的就是帶領學生去進行探索。比如：在一篇名為《橫跨大渡江》的課文中，需要注意的是文章所描寫的內容與學生們相隔太久，學生們并沒有去能力去了解那個年代的歷史，并且該篇文章還蘊含了我國的抗議戰爭歷史，意義重大。教師在對該類型的文章進行講解時，首先應該把文章的背景給學生們進行介紹，讓學生們對文章的背景有一定的了解，這樣才能夠開展后續講解。通過對背景的講解學生們可以進一步的了解我國的抗日戰爭歷史，對人民解放軍那一種頑強、拼死前進的精神產生敬仰。另外，教師們在備課期間也需要把與文章相關的這段歷史進行詳細的羅列，把橫跨大渡江與真實歷史進行結合，引導學生的創造性思維。教師還可以提出一些問題讓學生去進行思考，這樣教師在激發學生的創造性思維之后還能夠使學生的創造性思維持續發散。同時也能夠讓學生保持這一良好習慣，能夠主動去創新學習。

3.3 培養學生自主能力

自主學習能力對于初中生來說十分重要，自主學習能力也是培養學生創造性思維的關鍵途徑。在過去學生們往往都是被教師逼著學習，當然也有部分學生自己會主動去學習。現階段，學生們的自主學習能力依舊薄弱，也就是說想要激發學生們的創新性思維，通過自主學習來進行實現是一個好的辦法。另外自主學習對于初中語文學習來說也是十分重要的，因為語文需要積累的東西較多，并且還需要不斷的去創新知識，考試時也經常性的會出一些書本上沒有的知識，面對這些都需要學生需要有較強的自主學習能力，如果學生的自主學習能力不強的話，很難學好語文。另外，創新性思維的培養需要建立在自主學習的基礎上。因此培養學生的自主學習能力是十分必要的。比如：在初中語文教學中，作文的占比也是比較重要的。教師們往往會要求學生閱讀課外書、寫讀后感。但是這種全憑學生自己的自覺，如果學生自覺性不強的話往往會敷衍了事，教師也沒辦法對學生進行監督。相反自覺性較強的學生，往往會認真完成，并且還會發散自己的思維，深入探索該書的含義。教師的任務是教學，教學的目的是培養學生個人的能力，因此教師對學生的自主能力進行培養是必要責任。

3.4 進行更多的積累

創造性思維對于很多人來說是一個比較模糊的概念，教師對其的認知也并不全面，以至于學生對于創新性思維的認識十分模糊。實際上教師無法對學生進行具體的描述，那么教師只能把創新性思維與教學聯系在一起。就是在教學的具體過程當中來培養學生的這種能力。尤其是初中的語文教師，要充分對學生進行觀察，從而對學生的思維進行培養。另一方面創造性思維源于日常生活，通過對日常的觀察和記錄就可以對其有更加深入的了解和認識。語文與其他學科不同，數學、物理、英語等這些學科需要理解，語文則需要積累和背誦。如果學生的積累不夠就很難實現創新。比如：教師講解有關園林、建筑等內容的時候，這類文章往往難以理解，這時候就需要教師們來引導學生們的創新性思維。對于描寫山水等文章來說，如果僅僅依靠書本上的文字是很難感受到更深一層次的含義的，我國的文字歷史久遠，有些含義需要透過文字才能加以感受和了解。因此教師需要對學生進行引導，通過圖文結合的方式來把作者所描繪的美景展現出來，幫助學生進入意境。另外一點，學生們如果想要更加深一層次的去了解，就需要有著較強的積累。學生的積累較多，教師不怎么指導就可以更加深入的獨自思索，因此教師要強調學生們進行個人的積累，但是方式不要過于強硬。

3.5 鼓勵學生提出質疑

對于初中階段的學生來說，他們所學習的內容是十分有限的，通常所學習的內容也是局限于課堂，無論是學習的時間還是所學習的知識都是比較有限的。但是對于現如今來說，科技的快速發展帶動了經濟、教育、貿易等一系列發生變化，尤其是教育變化最為明顯。教育的改變導致不同階層的人對于同一問題的看法都有所不同，也就是說現如今很多問題需要通過創新性思維來進行解決，上文中也提到了不少創新性思維的好處，尤其是對于初中階段的學生來說，在這一階段創新性思維不僅可以幫助學生學習還能夠使學生的思維發展得到改善。那么現如今教師的任務就是正確的引導學生，讓學生能夠用正確的價值觀、態度去看待問題，教材上的內容并不完全正確，有些地方是不合理的。教師不能完全的依賴教材，教師不僅自身需要辯證的思考還要引導學生去發掘書上問題。創新性思維不僅僅體現在解決問題上，利用創新性思維還可以發現一些潛在問題，學生利用創新性思維對書上一些不合理的知識提出質疑，無論正確與否都可以充分的證明學生可以自主的運用創新性思維去發現問題，主動思考，這對于學生的成長和學習來說幫助很大。

結束語

上文所述，在現如今初中教育發展的過程中，需要把教學中心逐漸轉移到學生個人思維的培養，就如上文所分析的創新性思維，這一思維模式是教育不斷發展、改革的成果。另外這一思維模式在初中階段的語文教學中的應用較為頻繁，不僅可以增加學生對語文的喜歡，還能夠在一定程度上幫助學生主動學習。創新性思維現如今已經是對學生進行培養的重點，引導學生形成創新性思維，改善教育現狀，促進教育的全面發展。