高校《管理學基礎》課程思政教學的實踐與探索

張 坤

（武漢商貿職業學院）

引言

在當今時代背景下，要堅持國家的教育方針，堅持顯性教育與隱性教育的統一。專業課發揮了顯性教育的功能，而隱藏在專業課中的思政教育具有隱性教育的功能，將二者緊密結合，能夠開辟學校思想政治教育的全課程育人格局。將思政教學與課程的特點進行結合，保證課程思政隱性教育與專業教學的目標相一致，進行課程思政改革，有利于滿足高校育人的要求。

一、將思政教學融入專業課教學發揮的作用

大學生是民族的希望、國家的未來，這一階段的大學生受到來自四面八方的信息干擾，各種不明信息通過各種各樣的途徑傳播到大學生中，在這樣的背景下，提高大學學生們辨別不良信息的能力十分重要，而進行辨別不良信息的前提是大學生們有一個正確的思想意識[1]。

此外，思想政治教育與學生們的學習生活乃至以后的職業發展都有著十分密切的關系。在學習中，只有學生做到腳踏實地，才能成為一個有勇氣、有志氣、有骨氣、有底氣的新時代青年；在生活中，要堅持社會主義核心價值觀，成為一個誠實守信，愛國敬業的新時代青年；在工作崗位上，要認真負責地推進自身的工作，發揮自己的光和熱，在自己的崗位上作出一番貢獻，創造屬于自己的天地。這就可以看出思政教育在高校課堂上的重要作用，不同的專業課有著不同的特點，將思政教育的隱性功能與專業課教育的顯性功能進行結合，能夠更好地發揮出思政教育的重要作用。

《管理學基礎》是一門與管理密切相關的專業課，在進行教學時融入課程思政理念，能夠將思想政治教育的元素融入到管理學的教育課程中，拓展該課程的價值方向，將思想政治教育貫穿到該課程的各個環節，能夠培育學生終身發展所需要的能力以及品質[2]。

二、在《管理學基礎》課程融入課程思政教學的途徑

（一）深化課程的教育功能，確定專業課程目標

《管理學基礎》這門課程的教學目標分為知識目標、能力目標、價值引領目標，之所以要學習管理學，目的是讓學生們了解管理學的內涵，認識管理學的產生與發展，掌握該課程中出現的原理規律理論，并且能夠熟練運用相關的知識。通過學習，學生能夠提升自身的組織設計、溝通協調、計劃制定等能力，運用管理學的基本原理和方法來解決生活中存在的實際管理問題。在學習的過程中，學生能夠感受到學習管理學不僅能夠使其掌握基本知識，同時也能夠形成愛崗敬業、精益求精、追求卓越的觀念。在課程思政的背景下，通過對《管理學基礎》課程教學目標進行分析，融入現代管理的思想，踐行社會主義核心價值觀。管理學思想分為中國管理學思想和西方管理學思想，中國古代傳統的管理學思想有很多，并且在至今仍然發揮著非常重要的作用，在我國古代有著豐富的里思想，在教學的過程中，教師要求學生查找我國古代管理思想的代表人物以及他們的名句典故，與思想政治教育進行結合，就能夠與中國優秀的傳統文化碰撞出火花。這門課程對學生的戰略管理能力也有幫助，戰略管理在任何一個公司企業發展的過程中，都有著十分重要的作用，而《管理學基礎》是與公司、企業文化密切相關的課程，所以學習管理學課程后，學生們的戰略管理水平也會得到提高。在這樣的情形下，教師可以引導學生們去思考中國共產黨在革命戰爭中所體現的革命智慧和革命精神以及他們在以少勝多的戰役中所體現出的戰略思想。此外，企業的文化建設也非常必要，《管理學基礎》這門課程與企業的文化建設密切相關。《管理學基礎》這門課程是企業發展過程中必須運用到的專業知識，其中企業的文化建設體現了管理學的知識，比如說海爾公司的案例，是一個非常經典的案例，其中體現了誠信理念、工匠精神和敬業精神，這都是思想政治教育中的內容，所以做好專業課程教育，能夠更好地體現思想政治教育課程的內容。《管理學基礎》這門課程本身就有著教育功能，這就需要教師通過確定課程目標，使專業知識與思想政治教育二者進行結合，找到思想政治教育的切入點，通過這種方式，能夠讓學生感受到《管理學基礎》與思想政治教育二者之間的關系，潛移默化地提高學生們的行業職業道德規范和標準意識，培養學生們團結協作的職業觀，讓學生們學習現代管理思想和社會主義核心價值觀，促進學生們的進步[3]。

（二）不斷拓廣課程的內容，增強教育的效能

在成長的道路上，青少年要扣好人生的第一粒扣子。青少年需要精心的引導和栽培，在這一階段，如果誤入歧途，那么會對后續的人生發展帶來不良影響。青少年階段是人生中可塑性非常強的一個階段，而課程思想政治教育正承擔了該功能，可塑造學生們形成良好的品性、形成高尚的人格課程。思政教育應當滿足學生在成長過程當中的需求，讓學生能夠體會到積極向上的價值觀，使他們在學習的過程中體會進步的成就感，培養他們追求美好、積極向上的人生觀，促使他們主動學習[4]。

《管理學基礎》是一門理論性與實踐性并重的課程，這一門課程的應用性很強，對該課程與思想政治教育進行結合應當有一個長期的規劃。該課程的思想政治改革應當根據高校學生們的身心特點以及他們在學習過程中所體現出的能動性與成長需求進行創新，思想政治教育與該課程本身都有其特點，二者之間有著共通性，教師需要找到二者之間的共通性。高校教師需要結合這兩門課程的特點，對《管理學基礎》這門課程進行拓展，延展課程教學的內容，在教給學生們專業知識的同時，也培養學生們的技能，幫助學生們成為一個理論知識與實踐知識都并重的新時代青年。《管理學基礎》與企業的發展密切相關，所以教師可運用生活中出現的熱點問題來向學生們講解其中體現的價值觀，把管理學學科知識與思想政治教育二者之間的共通點進行融合，將學術研究資源轉化為思想政治教育當中的育人因素，培養學生們正確的思想政治觀念以及正確的價值意識，真正實現培養優秀人才的目標。想成才先成人，課程思想政治教育正是從這一點出發來培養新時代的高校青年，本課程思想政治教學應當采用發掘的方式進行，從我國優秀的傳統文化、國家在發展過程當中所體現的歷史和政策和中外企業先進的管理經驗等各方面入手，發掘其中的管理策略與管理經驗，與我國思想政治教育理念進行銜接，挖掘出其中體現的思想政治教育因素，把社會主義核心價值觀、人文素養貫徹進去，幫助學生們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生們的民族自豪感，培養學生們以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

在具體的教學過程中，高校教師應該將革命精神，愛國情懷，企業家精神融入到教學的內容中，從小處著手，以小見大，不失時機地對學生們進行思想政治教育，潤物細無聲，讓學生們在潛移默化的過程中受到社會主義核心價值觀的影響，幫助學生在《管理學基礎》這門課程上鞏固理論知識、扎實實踐能力，夯實思想信念。

（三）拓寬育人方式，提升教育的實效性

在高校課堂上，傳統的教育課堂只是育人的一種方式，但是傳統的教學方式卻有著自身的局限性。所以，在新時代的背景下，高校教師應該從學生們的生活背景入手。如今的高校學生為00后，他們善于使用智能終端在網上沖浪。如今，互聯網已經普及，00后的高校青年接受渠道關注點與以往已經有了很大的區別，他們的需求呈現出個性化的趨勢。但是目前的思想政治教育卻存在著較為死板的現象，公式化的說教已經不能夠滿足學生們的個性需求，這就導致教育效果不盡如人意。而《管理學基礎》，要想與思想政治教育進行良好的結合，就需要因時而進，因地制宜。高校教師在設計該課程的講課方式是應由淺入深、由知到行，首先要讓學生掌握知識，其次，要讓學生們運用技能，最后要升華，讓學生們從內心生出對社會主義的正確認知，激發他們的內心情感和態度價值。在進行課堂教學活動的過程中，教師需要實現價值引領的作用，不僅要傳授管理知識，提升學生們的管理能力，同時也要實現價值引領的作用，每一個教學環節都必須以這三大目標為核心，以學生們為中心改變課堂的體驗模式，讓學生們能夠真正參與到課堂教學中，讓學生們在學習《管理學基礎》這門課程時有著體驗感和參與感。所以，高校教師需要聯系現實生活中所體現的管理學理念和管理學知識，運用新媒體技術對教學方式進行進一步的革新，使學生們能夠從一個個鮮活的例子中感受到管理學在生活中的運用，同時也能夠看到管理學背后體現的思想政治教育內容，當學生們看到由于領導層本身不具有誠信意識，不具有誠信理念而導致各種各樣的企業戰略管理風險出現時，學生們將會意識到誠信理念非常的重要，這是學生在說教的課堂上所不能切身體會的[5]。

高校教師應當圍繞學生們在課堂上的需求進行教學，增強課堂的時代感，讓學生們感受到課堂的趣味性，讓學生們感受到課堂的感染力，激活學生們的思維，讓學生們感受到課堂的吸引力，在課堂上讓學生們認識自我，激發學生們的潛力，幫助學生們真正實現全面發展更好的發展。

（四）知識傳授與價值觀教育同步，保證教學質量

《管理學基礎》這門課程大多使用國外的教學案例和國外的管理思想，但是高校教師知識傳授的過程要與價值觀教育同步。我國古代也有著豐富的管理思想，高校教師在進行教學時，應當鼓勵學生們在課下搜集我國古代的管理思想，搜集他們背后的故事以及古代管理思想在當今企業中的運用。這種方式能夠讓學生們真正有參與感，體驗感，使學生們真正融入課堂，所以，做好知識傳授工作與價值觀教育工作的同步，才能夠更好地保證教學質量[6]。

比如說在進行企業使命教學設計時，高校教師可以采用案例分析法進行分析，可以采用華為公司的例子。華為公司在經營的過程中體現了強烈的愛國主義情懷，以及顧客、員工之間的一種信念感，這符合習近平總書記提出的人類命運共同體理念。教師在指導學生的過程中，可使學生們參與到對華為公司的案例分析中，并對華為公司的經營目的、經營哲學和企業形象進行分析，使學生們就像親身體驗到華為公司的發展過程。學生們可對華為公司的發展進行更深入的探討，同時也會對我國其他企業如何在新時代下生存與發展進行思考。學生在教師的指導下，可以運用相關的網絡資源去拓展內容。在該過程中，學生們能夠對黨和國家的政策有更多的了解，同時也能夠看出，任正非在華為公司發展的過程中有著家國情懷，這與我國古代的管理理念有著異曲同工之處，家國情懷是所有愛國的企業家們所具有的一種企業家精神。

為國，俠者！華為公司在面臨艱難的國際環境時沒有退縮，而是堅持不懈地創新，不僅促進了本公司的發展，同時也為世界科技創新做出了巨大的進步。學生們通過對該案例進行分析，能夠感受到華為公司的以天下為己任的情懷，同時也能夠看出，華為公司面對惡劣的國際環境，沒有妥協，而是堅持不懈地奮斗，擁有著強烈的創新意識，這對學生們的學習有著十分重要的借鑒意義。學生們可以學習任正非在華為公司面臨的大事件中處變不驚的態度，這對于學生們的實踐有著十分重要的意義。

知識傳授與價值教育同步，也需要保證教學質量，教師可以利用互聯網來充分地保證學生們的學習成果。在課前，教師可以利用互聯網來發布相應的作業，讓學生們能夠提前入手，對所布置的作業有更為全面的把握；教師可以在課后通過互聯網教學平臺發送學生們的作業批改意見，同時對作業的相關內容可以進行說明。通過這種方式，學生們能夠更好地參與到課程中，改變了傳統的以教師為教學主體的現象。

（五）開設中國系列課程，發揮思政教育的支撐作用

高校教師的教學成果需要落實到價值取向上，管理學的教師也是如此。專業課教師在對學生進行管理學的教學時，需要有效地融入課程思政的內容，發揮管理學課程的德育實效性，通過這種方式，能夠與思想政治教育實現有效結合。開設中國系列課程，能讓學生們真正的從實例中感受到十分重要的現實意義。《管理學基礎》中有著十分重要的一個系列就是計劃管理，而中國的十三五規劃就體現了計劃管理，通過十三五規劃，學生們能夠感受到計劃管理對于一個國家，一個民族，一個企業甚至一個人的人生發展都有著十分重要的意義。

所以，應開設中國系列課程，對《管理學基礎》這門課程進行改革和創新，該課程應當從自身的課程特色出發，充分發揮出管理學的優勢，并從中國的發展出發，對學生們的知識需求進行研究，有效整合資源，激發學生們的學習欲望。高校有著良好的教學資源，并且學術積淀非常深厚，通過組織一定規模的教學活動，讓學生們感受到管理學這門課程與人們的生活密切相關；通過靈活多變的教學方式，可讓學生們能夠感受到《管理學基礎》這門課程本身不僅具有趣味，而且還具有深厚的精神內涵。這能夠讓學生在學習專業課的過程當中感受到精神的引領作用，真正的發揮對學生的教育作用。

課程思政的目的就是要將思想政治教育融入到專業課的教育過程中，思想政治教育應當作為《管理學基礎》的支撐。《管理學基礎》本身與思想政治教育之間就有著相連接的地方。通過課程思政，能夠為學生們提供積極向上的價值觀，對學生們進行引導和栽培，對學生們進行價值引領。《管理學基礎》中有著相當多的案例分析，這種案例分析的教學應避免思想政治教育的公式化說教和死板的灌輸現象，從而能夠產生最好的教育效果。所以應發揮思想教育的支撐作用，激勵每位學生釋放自身的潛力，而教師通過把社會主義核心價值觀融入到《管理學基礎》的教學內容中，將思政教育落實落細，培養學生們良好的品質和積極向上的精神態度，讓學生們能夠擁有求知的興奮，求知的愉悅，并且接受思想政治的熏陶，真正實現潛移默化，讓學生們在回味無窮的課堂教學中受益終生。

三、結束語

《管理學基礎》與思想政治教育進行結合，學生在課堂上的參與度明顯提高，學生們能夠積極探討發言，表達自己的情感，同時也提高了學生們的思想認識。高校學生作為新時代青年對于民族的發展有著十分重要的意義，所以，高校教師應當以立德樹人為教育目標。《管理學基礎》的專業教師在課程改革推動的過程中，應當成為有利的推動者，這樣才能夠提高學生們的思想政治水平和意識。通過將《管理學基礎》與課程思政進行結合，幫助學生們樹立正確的價值觀、職業觀，令學生們規范自身的日常行為，培養學生們為了社會主義事業不斷前行，助力學生們成為中華民族偉大復興的接班人。