信息化時代下高校思政教育與心理輔導的有效結(jié)合探究

李 莉

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院學工部）

一、信息化時代高校思政教育與心理輔導的基本概述

信息技術快速發(fā)展的當下，一方面，高校思政教育迎來高度發(fā)展的新時期；另一方面，信息網(wǎng)絡環(huán)境有利也有弊，為高校思政教育的發(fā)展提供了較為復雜的環(huán)境。人們可以隨時隨地利用信息平臺進行溝通學習，通過各種信息網(wǎng)絡媒介獲取多樣的信息，信息平臺的發(fā)展為思政教育提供了廣闊的平臺。高校教師可針對學生的學習興趣將教育課程通過信息平臺發(fā)布，學生可按照自身學習能力及吸收水平，合理安排學習內(nèi)容及有效吸收思政知識。大學思政教師還可通過QQ、微信、大學論壇等渠道與學生及時溝通學習情況并解答學習中遇到的難題。通過信息媒介及時交流，有利于教師快速及時了解學生文化需求，并針對學生的學習情況調(diào)整教學內(nèi)容。

打造高校思政教育體系，在對學生進行思政教育的同時秉持以人為中心的理念，拓寬教育的方式和途徑，充分利用好高度發(fā)展的信息網(wǎng)絡。對大學生的思政教育更需要引入心理輔導，關注學生的精神健康領域。把握高校思政教育與心理輔導二者之間的關系。心理輔導因素對思政教育具有關鍵作用，首先，心理輔導根據(jù)大學生的心理健康水平進行針對性輔導教育，旨在提升大學生應對挫折與挑戰(zhàn)的承受能力；其次，針對大學生低水平心理健康需要進行一對一調(diào)節(jié)疏導，旨在幫助學生克服心理困難。及時有效進行心理輔導，打造高水平的思政教育，輔助學生共同提升心理綜合素質(zhì)。

心理輔導不僅對學生進行心理教育，更重要的是關注學生的心理疏導及健康心理狀況，這不僅要求高校教師從思政教育的角度教化學生，也要站在專業(yè)心理學的角度對學生進行積極引導。對學生進行心理輔導不應僅停留在表面說教，更要從內(nèi)心深處關注學生的訴求，使心理輔導與思政教育結(jié)合發(fā)揮積極效應。我國的素質(zhì)教育是在傳統(tǒng)思政教育下進行的，目前的傳統(tǒng)教學模式已無法滿足新時代學生的需要，如果仍采用念書式灌輸教育，不僅不利于學生思政教育，還會使部分學生在學習中出現(xiàn)逆反心理。高校在構建思政教育體系時利用信息網(wǎng)絡廣泛搜集意見，采用合理的教學方法有效融入心理輔導，在思政課程中加入心理學知識，使廣大學生通過思政學習了解心理學相關知識，使思政教育不浮于表面，更多關注學生的切實需求，思政教育的培養(yǎng)傾向于心理輔導，拉近教師與學生之間的距離，體現(xiàn)亦師亦友的學風。學生在沒有進入社會時不僅對社會充滿好奇也有很多迷惘困惑，對復雜的信息環(huán)境辨識能力稍有不足，有的甚至受到網(wǎng)絡詐騙的困擾，基于此，高校更需要利用好心理輔導的手段為學生提供心理疏導與幫助，提高學生分辨是非黑白的能力，做好充分的準備有信心迎接未來的挑戰(zhàn)。

二、高校思政教育與心理輔導有效結(jié)合的現(xiàn)實價值

（一）提升思政教育內(nèi)容豐富度

高校的思政教育理論上研究學生思想政治方面的教學，重點是對學生的心理進行輔導疏通?；诮虒W目的，高校思政教育離不開高素質(zhì)高修養(yǎng)的教師，教師不僅需要思政教育理論知識還應當儲備專業(yè)心理學教育理論，提高心理學實戰(zhàn)技能。高校思政教育從教學目的來說是為了豐富學生的課程內(nèi)容，將思政教育與心理輔導相結(jié)合更加提升了教學內(nèi)容的豐富度。讓教師獲得多種途徑提升教學水平，也讓學生更容易接受教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的你說我聽的教學模式需要改變，思政教育水平得到進一步提升。思政教育融入心理輔導，了解學生內(nèi)心想法，激發(fā)學生學習興趣，有助于學生提升綜合學習能力。

優(yōu)化心理健康教育有助提升思政教育內(nèi)容豐富度，通過開展心理教學課程利用專業(yè)的心理教學工具，對學生進行正確的心理輔導，這就需要教師自己先豐富心理教學專業(yè)知識，構建心理教學體系，而不單單是與學生交流溝通。目前大部分高校尚未形成系統(tǒng)的心理教學體系，將其融入思政教育提出了更高要求，國外的教學更注重心理層面，我國高校思政教育也應多方位學習關注學生心理需求，體現(xiàn)人本主義思想。心理教學體系的構建豐富思政教學內(nèi)容，需要通過課本教材的選取、教學方式的研究、充分利用信息平臺等途徑。在豐富思政教學內(nèi)容的同時有助于學生構建積極的心理健康體系。

（二）促進思政教育模式的改善

高校思政教學應充分結(jié)合心理學基礎理論知識，堅持用更為科學更加精煉的教育形式，分清思政教育與心理輔導的主次關系，在思政教育的教學中將心理輔導放在首要位置，并非只關注心理輔導拋棄思政教育，需將二者有效結(jié)合。將心理輔導引入高校思政教育改變傳統(tǒng)思政教育模式，將學生樹立正確的人生觀確立為教育改革目標。高校思政教育教學目標主要是為學生建立基礎心理體系，心理輔導手段的利用有助于高校學生建立完善的心理體系，以心理輔導緩解學生應對挫折的逆反心理，充分培養(yǎng)學生健康的思想能力。

為了突出思政教育在高校教育中的作用，引入心理輔導可以提升教育水平，教師通過心理學教學的角度向?qū)W生傳授思政教育知識，使傳統(tǒng)教育教學模式改變，教師不僅關注教學知識內(nèi)容的傳授，更注重學生心理的變化，通過心理輔導有效促進學生對思政教育知識的吸收。將心理輔導知識與思政教育融合使傳統(tǒng)的教學角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，傳統(tǒng)的高校思政教育是老師作為教學主體，融入心理輔導后角色發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)換，學生取代老師的主體地位，這就需要教師在進行知識教學時更加關注學生的需求，以便學生更充分吸收教學知識。這種融合使教師與學生處于平等地位，學生在平等交流中學習知識獲得心理輔導。在這種融合中傳統(tǒng)高校思政教育模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（三）深化高校思政教育改革

信息化快速發(fā)展為學生提供了更廣闊的知識平臺，在信息化平臺中充斥著豐富多彩的信息內(nèi)容，學生在獲取豐富的信息時，將面臨良莠不齊的信息內(nèi)容，這就更加需要學生提升辨識能力，認真篩選信息避免碎片化學習。針對復雜的信息平臺，將心理輔導融入思政教育更加重要，高校學生思想體系塑造尚未成熟，面對不良誘惑抵抗能力較差，基于這種情況，高校思政教育需要加快改革步伐，將心理輔導作為思政教育改革的第一步，為思政教學提供有效途徑，高校思政教師不僅需要關注思想層面學習能力的提升，也需要加強心理層面的塑造，通過正確的心理輔導，讓學生在面臨復雜的信息環(huán)境時，能有正確的態(tài)度及克服困難的堅定信心。這種結(jié)合不僅促進了思政教育改革，還為學生學習思政知識掃除了障礙。

大學生的素質(zhì)教育不僅僅是對學生思政文化的輸出，還包括了通過教師輔導建立學生的心理教育體系，引導學生養(yǎng)成積極健康的心理素質(zhì)。思政教育改革需要將心理專業(yè)課程納入其中，通過課程專業(yè)學習使大學生認識到在思政教育改革中心理輔導的重要性。高校教師在改革工作中有針對性地制訂心理輔導計劃，通過定期開展心理咨詢工作推動高校思政教育改革的進一步深化。

三、信息化時代高校思政教育與心理輔導創(chuàng)新融合的具體路徑

（一）構建思政教育與心理輔導交流平臺

高校思政教育工作一改以往單向輸出知識的工作方式，在信息快速傳播的時代運用網(wǎng)絡手段拓寬教學途徑，充分認識信息化對教育升級的重要性，通過信息平臺改革創(chuàng)新高校思政教育模式，搭建高校教師與學生互通交流的平臺。針對目前大學生心理狀況進行精準分析，通過思政教育考核總結(jié)大學生思政文化水平，利用專業(yè)的心理教育方法提出對策方案，利用科學的手段幫助學生樹立正確的人生觀，使大學生的觀念符合習近平新時代中國特色社會主義思想。通過信息平臺加強教師與學生的交流溝通，促進問題解決。思政教育與心理輔導高效結(jié)合更快捷的渠道就是加快信息平臺的搭建，利用微信、QQ、學院論壇建立全方位隨時隨地互通渠道，使學生面臨的問題能及時解決。

高校教師除了在課堂上與學生互動，通過教學考試分析學生知識吸收程度，還應當充分利用信息平臺，拓寬交流渠道，高校學生在課堂上學習思政知識，課下還可與老師及時溝通學習問題。信息平臺的搭建不僅僅服務教師和學生，還可拓寬溝通渠道，讓具有專業(yè)心理輔導經(jīng)驗的人才加入進來，建立心理輔導線上專門機構并對加強日常工作管理，制訂詳細的課程安排計劃和心理輔導落地活動，使心理輔導有計劃地實施。高校教育如果忽視了交流平臺的搭建，思政教育模式將會固化老舊，學生的管理也將日益脫軌，不僅不利于學生的學習，還增加了社會不安定因素。學生在遇到挫折挑戰(zhàn)時承受巨大的心理壓力，面對學業(yè)與心理雙重壓力，引導學生養(yǎng)成健康積極的心態(tài)成為必要，高校領導關注學生的學習成績更應加快搭建交流平臺為學生提供良好的學習交流環(huán)境，也為高校思政教育的發(fā)展打下堅實基礎。

（二）通過信息化制訂多元化多維度課程計劃

信息化時代發(fā)展為教育教學提供多元教學模式，當前我國對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)主要是進行課程教育，通過全面普及義務教育提高學生的知識文化水平。高校思政教育需要課程教育加上心理輔導的輔助，但目前僅對學生進行思政文化知識灌輸不利于學生綜合能力的提升，對教學成果也產(chǎn)生了不利影響，將心理輔導融入高校思政教育，可以輔助高校教師針對學生制訂個性化教學方案，全面提升思政教學水平及學生的心理健康指數(shù)。高校教師利用信息平臺制訂多元課程計劃，將思政教育課程安排與心理輔導專業(yè)課程安排糅合，合理規(guī)劃教學時間與提升心理輔導教學頻次，教學內(nèi)容涵蓋思政教育、心理輔導、溝通交流討論、心理顧問等多元化內(nèi)容。利用信息平臺搭建科學的選課系統(tǒng)，方便學生根據(jù)自己的時間合理安排選課課程，課程內(nèi)容包括學習適應能力、人際交往方式、情緒調(diào)節(jié)方法等多個維度。高校教師在安排思政教育課程計劃時應從整個學期、全年度、不同層級進行規(guī)劃，還應廣泛搜集學生對心理輔導的訴求及教學反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)工具拓寬交流渠道

高校思政教育體系的搭建需要適應當前快速發(fā)展的信息化時代，將家庭、學校、社會與學生納入體系建設。對學生的思政教育不能只依賴學校教師的努力，還需要家庭、社會、學生的共同參與。家庭成員利用信息渠道與學校建立聯(lián)系，及時反饋學生的家庭表現(xiàn)；社會利用信息渠道為學生提供更多有效實踐信息，幫助學生提前適應社會生活；學校將家庭信息、社會信息篩選匯總，根據(jù)學生的思政教學水平幫助學生制訂科學的學習計劃。學生通過信息化工具接收學校反饋的信息，按照個人的學習計劃和生活安排合理有效利用信息，以全面提升個人綜合素養(yǎng)。學生通過這種隨時隨地交流的工具與高校思政教育建立零距離交流。高校思政教育工作者應加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學角色，以平等友好的姿態(tài)與學生交流溝通，在交流中為學生樹立良好榜樣，用行動力解答學生疑惑，把自身豐富的思政教育知識和專業(yè)的心理輔導知識傳授給學生。在利用互聯(lián)網(wǎng)工具拓寬信息渠道的同時加強對學生不文明不正確的行為的監(jiān)管，以專業(yè)的心理學教育糾正學生不健康的心理狀態(tài)，從源頭上杜絕學生實施錯誤的行為。也應積極鼓勵學生敞開心扉，與教師積極溝通，跳出困惑遠離錯誤的泥沼。

當下是信息化快速發(fā)展的時代，很多學生為獨生子女，從小在父母過度關注中長大，有的甚至因為溺愛產(chǎn)生較強的自私心理，存在自私心理的學生大多不懂得感恩與寬容，在面臨挫折挑戰(zhàn)時更容易激動，因此拓寬交流渠道更為重要，學生通過多渠道與他人建立聯(lián)系，在思政教育的學習中培養(yǎng)獨立人格與面臨問題的積極態(tài)度。

（四）建立融合監(jiān)督管理機制

高校思政教育體系的完善還需要內(nèi)外兼行的監(jiān)督管理機制，完善的體系離不開監(jiān)督管理，通過監(jiān)管措施及時糾正問題。離不開政府制定便民的政策、高校組建高水平監(jiān)管隊伍、疏通社會媒介的監(jiān)督渠道，政府制定監(jiān)管政策輔助高校思政教育體系的完善，對信息平臺錯綜復雜的內(nèi)容進行監(jiān)管，營造清朗的信息環(huán)境，高校通過競聘篩選專業(yè)人才，不僅對教師不良行為進行監(jiān)管還應提出嚴格的處罰措施，以此保證學生通過信息平臺自由交流。社會媒介手段為高校思政教育體系建設提供多樣監(jiān)督途徑，通過多途徑監(jiān)管把控，建立高效融合監(jiān)督管理機制。

信息化背景下高校教育者可以制定教學管理目標，以及建立協(xié)同管理機制，使高校的思政教育建設往規(guī)范化科學化渠道邁進，大學生通過高校思政教育樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。同時高校在處理輿情問題時，家庭與社會層面應提供強有力的支持，配合高校對大學生進行教育管理。監(jiān)督管理不僅需要外部監(jiān)管還需要內(nèi)部調(diào)控，高校在對學生生活積極干預的同時應關注學生情感疏導，完善內(nèi)部相關制度，內(nèi)外兼施確保監(jiān)管體系的建立。

四、結(jié)語

信息化時代的快速發(fā)展，不僅改變了高校思政教育傳統(tǒng)的教學模式，針對高校思政教育提出更高要求，將心理輔導融入高校思政教育迫在眉睫，需要教師快速適應社會變化，進行思政教育體系改革，通過多途徑多維度搭建信息溝通平臺，充分發(fā)揮信息平臺的作用，教師與學生隨時隨地互動聯(lián)系，教師以更親和的姿態(tài)與學生交流，解答學生的疑難困惑，使學生樹立正確的“三觀”，以積極進取的態(tài)度迎接人生中的挫折與挑戰(zhàn)。同時，還應完善思政教學課程安排，方便學生合理安排學習時間，提升個人綜合素養(yǎng)和能力。針對信息化思政教育體系還應建立嚴密的監(jiān)督管理機制，使高校思政教育迸發(fā)出新的活力，以新的面貌迎接信息化時代的發(fā)展。