新時代應用型高校思政課實踐育人的困境及對策*

劉玉珍 杜立文 王立紅 王新剛 袁春蘭

（河北科技師范學院馬克思主義學院）

新時代高校思政課是立德樹人的主渠道，是培養社會主義接班人的主陣地。高校思政課教學分為理論教學和實踐教學。實踐教學在發揮學生主動性、積極性，保證學生主體地位，提高育人實效性方面有不可替代的作用。目前應用型高校培養服務地方、服務企業、服務人民的創新型人才方面，實踐教學是不可或缺的一環。而目前高校思政課實踐育人方面還有待深入研究。

一、思政課實踐育人的困境

新中國建立以來，國家非常重視實踐教學。進入新時代，實踐教學越來越規范。2018年《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》規定“從本科思想政治理論課現有學分中劃出2學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分，開展本專科思想政治理論課實踐教學”[1]。目前，各高校根據規定落實學分、教學內容、指導教師和專項經費，但實踐教學開展過程中還面臨一些困境。

（1）師資力量不足、師資隊伍素質有待提升。盡管國家非常重視高校思想政治理論課建設，要求按師生比例配齊思政課教師及落實實踐經費，各高校近些年在師資方面也深入挖掘，通過引進人才、校內轉崗等渠道及方式，加強了思政教師隊伍建設，但師資力量仍不足，不能保障思政課實踐教學質量。大多數高校思政課實踐教學均由理論課教師兼任。如有的老師需要指導十幾、甚至二十幾個課題小組的社會調查，申報書及調查日志的撰寫任務重，不能花費更多精力指導，有的學生不認真，調查報告的撰寫流于形式。此外，新入職的思政課教師素質有待提升，需要對思政課實踐教學在熟悉的基礎上進行深入研究，提升教學質量。

（2）有的實踐形式為精英式，參與的學生少，不能達到全員全過程的教學目的，如帶領學生參觀實踐基地，考慮到安全及資金問題，不能做到全員參與。每班之中只有一兩位學生參與。雖然教師要求參觀的學生回來講解，讓其他學生分享，但不盡如人意。

（3）實踐育人效果有待提升。高校思政課實踐育人形式多樣，大多數高校思政課實踐育人分為兩種形式。一種形式為五門思政課的單項思政課實踐教學，如河北科技師范學院“綱要”課在理論教學計劃中單獨設計6學時以學生為主體開展的以講述紅歌背后的歷史，唱紅歌、講英烈故事等形式開展實踐教學。“概論”課在理論教學計劃中單獨設計6學時以學生為主體開展的講述建黨百年成就及“綠水青山就是金山銀山”的實踐活動。另一種形式為基于思政課實踐教學的綜合性思政課實踐教學，包括學生個體參與的讀原著寫心得，以小組形式組織參與的社會調查寫調查報告；部分學生參與的基地參觀考察。無論哪種形式都有待深入研究，教學實效性有待進一步提升。

二、應用型高校思政課實踐育人的對策

應用型人才的培養要符合國家社會發展的需要。新時代應用型人才不僅要具備專業素質，而且要具備創新理念、創新思維、創新能力。提升應用型高校思政課實踐育人的實效性，需要完善實踐育人的保障機制，完善實踐育人的形式，深入挖掘實踐育人的資源。

（一）完善實踐育人保障機制

在保障實踐經費、建設思想政治理論社會實踐教研室基礎上配齊思政課教師隊伍。這是開展實踐課育人的前提。只有思政課教師人員充足，才能充分深入各小組指導調研，商討調研報告的撰寫等。另外，對于剛剛從事思想政治理論課教學的新教師，要通過多種形式進行培訓，提升職業技能，尤其是發揮老教師的作用，以老帶新，盡快培養出合格的思政課實踐教學教師。

（二）進一步完善思政課實踐育人的形式，提高教學實效性

實踐育人形式可以多樣化。既包括教師理論課堂的實踐育人、列入理論教學計劃的以學生為主體的實踐教學，也包括有專門的教學大綱、教學計劃、實施方案、2學分的思想政治理論社會實踐教學。

第一，精心設計理論課堂中的實踐教學環節。

實踐教學目的之一是為了進一步加深對教材知識的理解。如“綱要”課教學目的是了解國史國情，明白“四個選擇”，提升運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題解決問題的能力。在教學過程中，教師可以采用案例教學法，尤其是采用區域文化資源的案例，更具說服力，學生可以深入理解。教師還可以充分運用央視媒體的相關資源，如中央廣播電視總臺的《百家講壇》欄目推出的十集特別節目《歷史關頭—紅色紀念館之旅》，節目通過紅色紀念館的歷史實物進行講解，見證重要歷史，回憶崢嶸歲月。

第二，精心設計、開展列入理論教學計劃的以學生為主體的實踐教學。

為了調動學生積極性、主動性，避免流于形式，教學形式要多樣化、教師要深入指導、采取激勵措施肯定學生的實踐成果。

首先，實踐教學形式要多樣化。如可以組織學生建立小組，運用PPT講解紅歌背后的歷史、唱紅歌；可以講英雄烈士的故事、改革開放涌現出來的典型人物及事跡；可以結合重大歷史紀念日舉辦演講賽、辦歷史小報；可以歷史情景劇形式展示成果；可以制作微視頻、微電影等。

其次，為避免活動流于形式，達到教學目的，要精心設計活動。如唱紅歌活動的設計包括以下環節：

其一，準備時間上要有保障。開學第一課就要為同學們講清楚，以學生為主體的唱紅歌活動開展的時間、形式、要求等，使同學們心里有數，及早做準備。

其二，以宿舍為單位，組建小組。同宿舍同學在一起的時間比較多，可以充分深入交流，通過共同開展活動加深友誼，增強合作意識，提升分工合作能力。

其三，選擇合適的歌曲。近現代以來的紅歌有很多，但同學們由于對當代的歌曲比較熟悉，對新民主主義革命時期的歌曲不熟，讓同學們自由選擇，大多數小組選擇的是當代歌曲，而且歌曲的選擇有重復的現象。為此，教師可以深入研究近現代以來的紅歌，為同學們列出備選的新民主主義革命時期、社會主義革命時期和建設時期、改革開放時期、新時代的能夠反映時代的典型代表歌曲。如反映新民主主義革命時期的《北伐軍歌》《三大紀律八項注意》《映山紅》《十送紅軍》《紅星閃閃》《毛委員和我們在一起》《大刀進行曲》《南泥灣》《松花江上》《黃河大合唱》《歌唱二小放牛郎》《沒有共產黨就沒有新中國》《解放區的天是明朗的天》《東方紅》等歌曲能夠反映大革命時期、土地革命時期、抗日戰爭時期和解放戰爭時期中國共產黨和人民革命風貌。要求各組選取歌曲曲目時可在備選曲目中選，也可另選其他歌曲，但要符合要求，不能重復。

其四，指導各小組制作PPT，其內容要反映歌曲創作的歷史背景、歷史意義，通過制作PPT使同學們深入了解時代背景，了解國情。

其五，進行課堂成果展示。各小組推薦一位主講人，通過PPT進行講解，之后小組成員演唱完整的歌曲，或者拍成視頻在課堂上展示。

其六，組成評委團，綜合各組的PPT講述及演唱進行打分，選取優秀成果推薦學校參賽，給予適當獎勵及證書，以調動學生們的積極性。

活動開展后，要求學生及時進行總結，如PPT制作方面的字體及字的大小，背景顏色，頁面設計；主講人講述時聲音大小、語速；微視頻的制作需要注意的環節等等。

第三，精心設計在思想政治理論課其他五門課基礎上、獨立并行納入人才培養方案的32學時，2個學分實踐必修課程—《思想政治理論社會實踐》。

首先，時間安排要合理。根據以前的經驗，思想政治理論社會實踐安排兩學年時間來開展，時間太長，不集中，牽扯教師及學生精力太多，效果也不盡如人意；現在安排在一個學期集中開展，由于學生各門課負擔很重，也容易流于形式，效果不好！如河北科技師范學院的《思想政治理論社會實踐》主要安排在第四學期。這個學期學生既有讀原著寫心得、進行社會調查撰寫調查報告、進行基地參觀寫參觀心得的實踐活動，又有“概論”課的兩次課內實踐活動，再加上其他課程的活動，學生的活動較多，課業負擔很重，難免流于形式。故《思想政治理論社會實踐》安排在兩個學期，即第三和第四學期較合理，尤其可以充分利用寒假的時間開展活動。

第三學期策劃實踐教學調研項目及方案，舉行實踐教學調研項目及方案可行性論證會，精選一定數量的調研項目及方案發布實施。學生建組，利用學習通APP建立實踐教學指導與實施溝通平臺，暢通其它聯系方式，如電話、QQ、郵箱、微信等；將實踐教學的具體要求通過平臺落實到班級每個學生，對學生進行廣泛動員與培訓。

利用寒假，組織學生讀原著寫心得；開展社會調查，收集數據。第四學期，組織各組撰寫社會調查報告，參觀基地寫心得。這樣第三學期確定選題、確定指導教師，實踐任務分別在寒假及第四學期開展，學生有較充足的時間閱讀原著及社會調查，避免都集中于第四學期，沒有充足時間來完成，指導教師也能夠有較充足的時間加以指導。

其次，為避免思政課社會實踐流于形式，要嚴格要求，心得體會及社會調查報告要檢查，使學生能夠認真對待，避免應付。

再次，為調動師生積極性，激勵師生認真對待這門課程，第四學期選取優秀成果進行校級展示，適當給予物質獎勵并須發證書。對于優秀指導教師也應頒發證書，在評職稱時予以承認。

此外，為提升實踐育人實效性，“精英式”實踐育人的形式需要改革。在少數學生參觀實踐基地的基礎上也可以通過網上參觀、虛擬仿真等手段使學生大眾都能參與其中，了解革命先烈、了解鄉村振興、了解當代先進企業及企業家精神，增強其社會責任感、鼓勵其勇于探索創新。

（三）深入挖掘實踐育人的資源

在各種形式的實踐教學中，充分挖掘利用各種資源，包括區域文化資源、時政知識、網絡教學資源，從中選擇合適的具有說服力的、鮮活的素材運用于課程教學，提高教學實效性，利于立德樹人，培養社會主義接班人。

首先，深入挖掘研究區域文化，以案例教學或實地參觀等形式用于教學，貼近實際，貼近生活，深化對課本知識的認識，增強社會責任感和歷史使命感，厚植愛國情懷！如“概論”課教學在講述脫貧攻堅，全面建成小康社會內容時，帶領學生參觀河北科技師范學院教師扶貧的青龍縣張莊村和陳臺子村，具體了解兩個村莊近年來的脫貧情況，其效果遠遠好于純理論教學。再如，在“綱要”教學課實踐環節講故事中，可以講述撫寧馬驥將軍的事跡，也可以帶領學生前往撫寧了解馬驥將軍革命歷程，親身感受將軍戰斗過的地方，實現精神的升華。

其次，關注時事，尤其要將身邊的鮮活案例用于教學，可以激發學生公民責任感，利于培育踐行社會主義核心價值觀，使責任意識使命意識內化于心，外化于行。如在講述“思想道德與法治”課道德內容時，可以運用“秦皇島見義勇為道德模范—韓興博”的案例，以深化情感認知，做新時代中國特色社會主義接班人。

再次，充分利用網絡教學資源，互聯網為我們的學習生活帶來了極大的便利。隨著國家日益重視愛國主義教育和傳統文化教育，各地愛國主義教育基地都非常重視網絡資源的開發、網站的建設，使遠在千里之外的大眾通過這些網絡資源包括實物圖片、視頻等，就可以參觀紀念館、博物館、科技展館、數字化展館等。此外，中央電視臺《焦點訪談》、各種題材的紀錄片、黨的精神的解讀等等為我們進行實踐教學帶來了豐富的資源。

總之，提升應用型高校思政課實踐教學實效性，需要教師在研究教材、大綱等的基礎上下功夫研究區域文化、時事資源、網絡資源，既要研究內容取舍，又要研究形式載體，使其融入教學。