弘揚中國傳統(tǒng)文化助推輔導員職業(yè)素養(yǎng)提升*

盧思橋

（廣西機電職業(yè)技術學院）

中華傳統(tǒng)文化博大精深，是見證中華民族歷史發(fā)展以及歷史文化傳承的載體，同時是增強民族自信與文化自信的重要環(huán)節(jié)。弘揚傳統(tǒng)文化促進輔導員職業(yè)能力與素養(yǎng)提升等問題，可以充分提升輔導員綜合素質(zhì)、提高其工作水平與業(yè)務能力。另外，輔導員開展思政教育工作時，通過傳統(tǒng)文化的學習，可以幫助學生樹立正確價值觀，不斷提高其思想水平[1]。

一、輔導員職業(yè)素養(yǎng)概述

（一）輔導員職業(yè)素養(yǎng)概念

輔導員職業(yè)素養(yǎng)主要指從事輔導員工作的專職人員，在其工作中需要具備的職業(yè)愿景、精神、意識、技能、知識、道德等方面有機結合的職業(yè)素質(zhì)和能力。在高等教育不斷發(fā)展與改革過程中，經(jīng)歷了政治輔導員、政治指導員、輔導員的稱謂變化，在兼職、專職與兼職結合以及專職等制度不斷變革過程中，輔導員成為高職院校思政工作的重要力量。輔導員在高校是一個特殊的角色，擔負著重要的使命，是學生的領路人和知心朋友，對其職業(yè)素養(yǎng)也有較高的要求。

（二）提升輔導員素養(yǎng)的必要性

（1）輔導員素養(yǎng)提升的基本要求。提升輔導員素養(yǎng)，可以完善其知識體系，為開展學生工作提供良好保證。輔導員的工作面較廣，涵蓋就業(yè)指導、學生管理與思政教育等方面。輔導員的文化水平、心理健康以及思想道德狀況是輔導員職業(yè)素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，其職業(yè)能力表現(xiàn)在科研、溝通與學習創(chuàng)新等方面。工作涵蓋的內(nèi)容和領域需要輔導員具有多元化的知識結構，才可以滿足工作需要。不斷提高輔導員工作效率與主動性，使其思想教育以及管理等具備科學性以及系統(tǒng)性，才能勝任學生領路人的崗位。

（2）輔導員進行學生工作過程中的資格規(guī)范。在學生思政教育工作中，輔導員屬于骨干力量，也是高職院校中學生思政教育、日常管理的實施者、組織者以及指導者，是學生的知心朋友、人生導師。輔導員的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力與學生的發(fā)展、成長等具有密切關聯(lián)，對于學生日常表現(xiàn)以及心理狀態(tài)具有重要影響。要求輔導員的心理學知識要扎實，可以有效疏導學生心理，對學生心理狀態(tài)進行有效調(diào)整。掌握教育學、管理學等專業(yè)知識，指導學生就業(yè)[2]。

（3）輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展基本準則。《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》強調(diào)，應該積極建設輔導員隊伍，促進輔導員隊伍不斷朝著職業(yè)化與專業(yè)化方向發(fā)展。幫助輔導員樹立終身學習思想，對思政教育理論、職業(yè)政策法規(guī)與理論知識等主動進行了解，認真參與社會鍛煉與實踐，不斷強化其職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

二、中國傳統(tǒng)文化助推輔導員職業(yè)素養(yǎng)提升的價值

（一）提高輔導員綜合素養(yǎng)

要想有效提升輔導員素養(yǎng)水平，需要對其進行長期熏陶與教育，該項工作并不是在短期內(nèi)可以實現(xiàn)的。習近平總書記強調(diào)，中華民族的優(yōu)勢在于傳統(tǒng)文化，我國傳統(tǒng)文化深厚，應該將其作用充分發(fā)揮出來。對于傳統(tǒng)文化，不僅蘊含尊老愛幼、友善勤勞、仁義禮智信以及其他優(yōu)秀文化，各種類型的文化還各具特點。在保留傳統(tǒng)文化的共性前提下，借助傳承以及發(fā)展，可以充分提升品牌文化的效應。所以，傳統(tǒng)文化并不是與實踐脫離的理論知識，不僅有視頻、文字、圖片等載體，同時還有紅色基地、名人紀念館、歷史遺址、博物館以及其他文化場所，還有雕刻、剪紙、戲劇以及其他非遺，對生活、生產(chǎn)實踐和文化理論進行有機結合，以不同層面潛移默化地提升輔導員綜合素養(yǎng)。

借助浸潤以及研究傳統(tǒng)文化，可以提高輔導員職業(yè)能力以及人文修養(yǎng)，強化其文化自信以及道德素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化中輔導員可以充分汲取文化營養(yǎng)與道德熏陶，有效提升其綜合素養(yǎng)，使其具有良好人格品質(zhì)與人文素養(yǎng)，同時和生活工作產(chǎn)生緊密聯(lián)系。開展日常工作時，通過輔導員的素養(yǎng)影響，可以讓學生養(yǎng)成健康心理，進而促使其能夠健康發(fā)展[3]。

（二）提升輔導員道德品質(zhì)

在輔導員職業(yè)素養(yǎng)中，道德品質(zhì)屬于重要內(nèi)容，與其自身發(fā)展具有緊密關系，同時還與學生道德水平以及素質(zhì)具有一定關系。在學生的政治學習以及發(fā)展過程中，輔導員是重要領路人，所以需要具有較高的政治水平與思想覺悟、優(yōu)秀的道德品質(zhì)與職業(yè)精神。傳統(tǒng)文化中的文化經(jīng)典以及道德元素多種多樣，均是中華民族在不斷發(fā)展過程中的歷史積累，通過口口相傳與書面文字形式與人們的生活相融合，例如傳統(tǒng)習俗、節(jié)日中的風俗習慣以及倫理道德，非遺中精益求精的職業(yè)態(tài)度與工匠精神等。

這些傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中華美德和積極向上的思想，輔導員可以對這些思想進行全面吸收，并在思政教育中加以運用，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化實踐價值以及育人功能充分發(fā)揮出來，同時激發(fā)學生學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，將學生主觀能動性充分發(fā)揮出來，引導學生在實踐活動中主動探索，借助理論知識處理實際問題，充分提升學生活躍度，有效提高思政教育工作的時效性，進而提升學生綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)。

（三）借助傳統(tǒng)文化能夠升華輔導員精神世界

輔導員每日工作繁忙，事情都很瑣碎，且有些事情沒有規(guī)律，比較耗時耗神，部分輔導員在心態(tài)方面會出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象，也會有一定的情緒。比如，在處理某些問題上，輔導員已經(jīng)盡力做好本職工作了，但結果不盡如人意，出現(xiàn)個別學生、同事、領導對其缺乏認可，缺乏良好發(fā)展空間與成就感。對于這些問題，可以借助儒家思想讓輔導員振作起來。傳統(tǒng)儒家文化提倡積極入世，主張“天下興亡，匹夫有責”的思想，強調(diào)全局中個人的價值以及貢獻，充分引導輔導員在工作中不要斤斤計較，始終將培養(yǎng)學生作為己任，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。開展工作時，輔導員是學生和學校互相溝通的關鍵紐帶，不僅需要執(zhí)行學校決定，同時還應該結合具體情況引導學生完成學習任務。輔導員可以學習道家文化與思想進行自我疏導。道家主張道法自然，提倡寬容與包容，注重自身的內(nèi)省寧靜以及平和，輔導員在不斷接觸道家文化過程中可以充分化解自身不忿情緒，可以充分緩解矛盾，以大格局來看待問題。另外，一些輔導員開展工作時，由于工作的繁瑣性，在某些方面對學生、學校等方面具體情況沒有能更好地深入了解，各部輔導員為了保證自身工作業(yè)績，出現(xiàn)了一味唱高調(diào)、急功近利等問題，對于此類問題的輔導員通過階段性的自身發(fā)現(xiàn)問題，可以借助學習墨家文化轉(zhuǎn)變思想，務實是墨家文化的主要思想，提倡“兼愛、非攻”，在此種文化熏陶下，輔導員能夠腳踏實地的開展工作，和同事之間建立和諧關系，保證學生工作有序、有效開展。

三、輔導員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）輔導員的職業(yè)道德有待強化

在教師職業(yè)素養(yǎng)中，職業(yè)道德屬于重要內(nèi)容，其主要體現(xiàn)于教師對于教育事業(yè)是否足夠忠誠，對于學生工作是否熱愛，是否具備團隊精神以及是否可以以身作則。當前，高職院校的輔導員主要是“90后”與“80后”，這些輔導員見證我國從貧窮到富強的歷程，所以其熱愛祖國、熱愛黨，其也忠于教育事業(yè)，從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導員角色，其會對學生產(chǎn)生親切感。因此，其也熱愛學生工作。然而，在工作實踐過程中，會有部分輔導員在職業(yè)道德方面存在不足之處，主要表現(xiàn)在缺乏吃苦精神，面對繁瑣工作往往選擇逃避。在某些方面并不能夠為學生樹立榜樣。所以，當前，高職學校輔導員還需要不斷強化職業(yè)道德[4]。

（二）輔導員的知識結構不完善

總體來講，輔導員應該具有良好組織能力、管理能力，科學文化知識廣泛以及專業(yè)知識扎實。輔導員受教育環(huán)境良好，文化程度較高，所以其專業(yè)知識較為突出。這些輔導員在新鮮事物與新鮮思想方面并沒有排斥感，所以其具有良好的知識廣度。校園文化活動可以培養(yǎng)其組織能力與管理能力等，這些因素均對輔導員知識結構產(chǎn)生良好影響。然而，需要注意，雖然這些輔導員對于新思想具有較高的接受度，然而在傳統(tǒng)文化方面興趣不高，而傳統(tǒng)文化在學生的民族精神培養(yǎng)方面有著重要作用。所以，在輔導員知識結構方面，相關人員應該了解其優(yōu)勢，也需要掌握其不足之處。

（三）心理素質(zhì)不足

心理素質(zhì)涵蓋性格特征良好、情緒穩(wěn)定以及意志品質(zhì)突出等內(nèi)容。學生的心理問題是輔導員的關鍵工作之一。所以，輔導員需要具備良好的心理素質(zhì)，特別是現(xiàn)階段因為家庭與社會等方面影響，當代學生的心理問題更加復雜，表現(xiàn)形式也有所不同，對于輔導員的心理素養(yǎng)提出較高要求。但是輔導員也有一定的生活、工作壓力，其自身也缺乏良好心理承受能力。另外，輔導員并非都是心理專業(yè)的，所以在心理知識方面進行系統(tǒng)性學習，才能有針對性地開展學生心理輔導工作。

四、弘揚中國傳統(tǒng)文化提升輔導員職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）營造培養(yǎng)輔導員素養(yǎng)的氛圍，積極滲透傳統(tǒng)美德

利用傳統(tǒng)文化建立輔導員素養(yǎng)培育體系，需要營造良好的氛圍，該項工作主要是借助環(huán)境教育，利用“近朱者赤”效能，通過科學思維視角培養(yǎng)輔導員素養(yǎng)，提升其素質(zhì)能力，可以通過營造國學氛圍實現(xiàn)。校園是輔導員日常工作中的關鍵場所，校園自身具有一定文化氛圍，能夠充分引導輔導員樹立良好文化意識，同時也能夠充分引導學生在這樣的氛圍中不斷完善自我。現(xiàn)階段，營造國學氛圍需要采用多元化的宣傳方式，例如構建國學角，向?qū)W生與教師開放，促使輔導員能夠在國學角學習過程中不斷提高自身文化素養(yǎng)。另外，學校可以設置傳統(tǒng)文化宣傳欄，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的定期傳播目標，同時有不同教師負責各期組織工作，讓學生和教師共同設計宣傳欄內(nèi)容，進而為輔導員創(chuàng)造良好機會有效接觸傳統(tǒng)文化。同時，可以為輔導員們訂閱傳統(tǒng)文化類讀物，要求輔導員每周在這些讀物中選取名言或是事例作為輔導員每周研討會或者是沙龍的主題內(nèi)容，督促輔導員了解傳統(tǒng)文化、應用傳統(tǒng)文化[5]。

（二）科學制定培訓方案，建立輔導員再教育平臺

營造良好的文化氛圍主要是督促輔導員能夠主動接觸以及了解傳統(tǒng)文化，高職學校還應該以此為基礎，構建輔導員再教育體系。教育互動是促進個體持續(xù)完善以及不斷充實自己的重要途徑與手段，可以促進學生身心發(fā)展，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)輔導員素養(yǎng)水平提升目標。所以，高職院校建立輔導員再教育平臺過程中，需要合理編制培訓方案，與傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容進行有機結合，讓輔導員在持續(xù)優(yōu)化以及充實自身知識體系過程中，能夠充分學習傳統(tǒng)文化知識，構建正確的思想意識和思維體系。現(xiàn)階段，高職學校建立輔導員再教育體系，可以通過以下方式實現(xiàn)。（1）對傳統(tǒng)文化和數(shù)字技術進行有機結合。輔導員是再教育對象，同時在日常工作中的工作負擔較大，高職院校在組織教育活動時，需要充分遵循“人本”理念，盡量減少輔導員業(yè)余負擔。可以借助“微課”技術，利用3—5分鐘時間向輔導員傳授傳統(tǒng)文化精髓，便于其在任何地點以及任何時間接受傳統(tǒng)文化教育，可以提高其行為素養(yǎng)以及思想認識，另外可以減少輔導員的學習負擔，將教育活動效能充分發(fā)揮出來。（2）舉辦交流論壇以及專家講座。高職院校還可以借助專家講座方式，組織輔導員參與專家講座活動，通過專家引導使其充分認識到傳統(tǒng)文化研習的必要性以及價值，并讓其充分吸收、內(nèi)化傳統(tǒng)文化。另外，還可以通過交流論壇活動，讓輔導員之間分享經(jīng)驗，互相學習，掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（三）組織弘揚傳統(tǒng)文化的活動，并鼓勵輔導員積極參與其中

高職院校可以結合名人紀念日、各個傳統(tǒng)節(jié)日等，組織輔導員開展傳統(tǒng)文化活動，比如國學論壇、書法創(chuàng)作大賽、歌詞詩賦大賽等活動。引導輔導員對傳統(tǒng)文化保持時刻關注，并積極參與傳統(tǒng)文化弘揚、研習工作，能夠提高其素養(yǎng)，同時可以促使其在日常教育工作中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，與學生攜手共進，不斷提高自身思想水平，提高自身認識，促使傳統(tǒng)文化與自身行為能力、思想認識等充分融合，進而提升輔導員素養(yǎng)水平。

（四）激發(fā)輔導員創(chuàng)新意識

我國傳統(tǒng)文化多種多樣，各種傳統(tǒng)文化在相互作用以及相互影響過程中，以各個領域和角度不斷豐富著傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化注入活力與生機，通過一代代傳承發(fā)揚光大。對于傳統(tǒng)文化繼承以及弘揚工作來講，不僅可以借助文字、視頻等方式實現(xiàn)，在實踐活動中進行發(fā)展與運用，同時以傳統(tǒng)文化為基礎進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機結合，增加中國元素豐富性，同時緊跟時代發(fā)展步伐，通過多樣化方式展示傳統(tǒng)文化，不斷學習文化知識[6]。

輔導員在某一特定文化背景下工作以及學習，同時接受實踐教育以及教育培訓工作，對于當?shù)貍鹘y(tǒng)文化要有一定了解和認識，是開展學生思政教育的準備工作。大學生易接受新思想、思維活躍，輔導員是兼具傳播以及傳承的教育者，需要具備良好創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)自身開拓進取精神。在現(xiàn)代教育中融合傳統(tǒng)文化，通過學生喜愛的方式開展教育教學活動，不被傳統(tǒng)教學模式與思想束縛，借助現(xiàn)代手段和方法，尤其是借助自媒體與網(wǎng)絡，在時間與空間方面充分拉近和傳統(tǒng)文化之間距離，和其他傳播方式或是產(chǎn)品有機結合，突破學生在傳統(tǒng)文化方面的固有概念，將新思想傳遞給學生，引導其樹立正確的價值觀。

五、結語

綜上所述，在高職教育中，輔導員對于學生成長具有重要影響，所以其思想水平與職業(yè)能力非常重要。傳統(tǒng)文化蘊含豐富的傳統(tǒng)美德與人文知識，可以促進輔導員的品德與能力提高。高職院校可以通過提升培養(yǎng)輔導員素養(yǎng)，積極滲透傳統(tǒng)美德；科學制定培訓方案，建立輔導員再教育平臺；組織弘揚傳統(tǒng)文化的活動，并鼓勵輔導員積極參與其中；激發(fā)輔導員創(chuàng)新意識等策略提升輔導員職業(yè)素養(yǎng)。