高職院校專業課程思政教育教學實施途徑的研究和探索*

曾鋼 范玲俐

（江西環境工程職業學院）

立德樹人理念下，高職院校要通過課程思政，構建全方位、全過程、全員育人的格局，不僅要讓學生具備較高的專業技能水平，培養學生的專業能力，還應重視培養他們的綜合素質。只有這樣才能更好地滿足社會對人才的需求，促使高職學生更好地滿足職業崗位發展需要。高職院校在開展專業課程思政教學時，需要根據自身教育特點，結合專業課程實際，探索專業課程思政教育教學的實施路徑，利用課堂教學，促使各專業課程與思想政治理論課同向同行，發揮課程之間的協同效應，進一步提高專業課程思政的育人成效，促進學生的全面發展。

一、專業課程思政相關概述

（一）專業課程思政的涵義

專業課程思政是一種專業課程觀念，是指所有課程都要發揮思政教育作用，充分利用課堂教學這一主渠道，深入挖掘專業課程中的思政元素，將思政教育融入到專業課程教學的全過程，在傳授專業文化知識和技能的同時，進行思想道德教育和價值引領，將專業課程的育人功能最大化地發揮出來，推動專業課程與思政理論課程相結合，形成協同效應，達到教書育人的目的。專業課程思政是通過專業課與思政課的融合，形成全面育人格局，是實現立德樹人根本任務，提高學生職業素養和綜合素質的重要途徑[1]。

（二）專業課程思政的要素

專業課程思政主要有教育理念、課程育人和專業教師三大核心要素。其一，教育理念是本質要求。專業課程思政是一種專業課程教學手段，是教育理念的創新，要求專業課程教學應當具備知識傳授、技能提升、素質培養的功能，需要將其與思想政治教育結合起來，提高專業課程教學的育人功能。其二，課程育人是根本宗旨。專業課程思政要求專業課程教育要發揮育人功能，在教授知識和技能的同時，挖掘課程內容中的思政資源，運用合理的方法，將這些思政融入到專業課程教學之中，凸顯課程育人功能，讓學生在學習專業知識和技能的過程中，潛移默化地接受思想政治教育，有效提高思想道德品質。其三，專業教師是主體力量。專業課程思政體現了立德樹人理念下的教學改革要求，在專業課程教學過程中，專業教師既要注重專業知識和專業技能的傳授，又要加強學生的思想道德教育和價值引領。因此，專業教師要增強思政育人意識，主動承擔起思政育人的職責，在專業課程教學中有意識地進行思想價值引領，將專業課程的隱性教育作用最大程度地發揮出來。

二、高職院校開展專業課程思政教育教學的必要性

（一）專業課程實踐性較強，隱性思政教育存在缺失

高職院校專業課程包括經管法類、文史類、醫學類等，這些專業課程是培養專業知識和專業技能的課程，是高職院校培養高素質應用型人才的重要途徑。首先，專業課程內容偏重實踐性和實用性。高職院校以向社會輸送技術技能型人才為目標，課程教學注重實踐。一般情況下，高職院校的專業課程根據崗位職業進行設計，課程教學內容與相應崗位的工作任務、流程等密切相關，這些專業課程內容中包含了職業崗位相關知識與技能，與實際生產生活關聯密切，具有很強的實踐性和實用性[2]。其次，專業課程教學側重專業知識與技能的傳授。在專業課程教學中，教師以專業知識傳授與職業技能培養為任務，整個教學過程很少會涉及到思想政治教育、人文素養教育等方面的內容。思政教育并不僅僅是思想政治課教師的任務，也應當充分發揮其他課程的隱性思政教育功能。但是實際的專業課程教學中，存在隱性思政教育缺失的現象，缺乏對學生價值觀的正確引導。因此，為了充分發揮專業課程的隱性思政教育功能，高職院校應當積極開展專業課程思政教育教學。

（二）是推進專業課程改革創新的需要

國家教育部對課程思政內容提出了明確要求，課程思政教育內容應當包括社會主義核心價值觀、職業道德以及中華優秀傳統文化等。專業課程思政是將這些思政教育內容融入到專業課程教學的全過程，讓學生在潛移默化中受到熏陶，自覺養成良好的道德品質。在立德樹人理念下，高職院校應當根據人才培養目標，將思想政治教育滲透到專業課程教學的各個環節中，促使專業課程教學既要培養專業知識和專業技能，又要培養學生的職業素養和人文精神等。專業課程思政要求深入挖掘專業課程內容中的思政元素，促進專業課程教學與思政教育協同，對高職院校專業教學改革有一定的推動作用[3]。專業課程思政教育教學中，專業課程與課程思政是相互促進的，專業課程為課程思政的開展奠定了良好的學科基礎，課程思政依托專業課程體系，將會更具實效性和感染力。因此，專業課程思政是推進高職院校專業課程改革創新的需要，能夠為專業課程建設提供動力支持。

（三）是提升高職院校育人成效的需要

課堂是教書育人的主陣地，不管是專業課程，還是思政課程，都起到一定的教育作用。但是高職院校實施專業課程思政教育教學，能夠將專業課程與思政課程的優勢發揮出來，形成協同效應，顯著提高育人成效，讓學生在教育教學過程中得到全面提升。高職院校承擔著為社會培養高素質應用型人才的重任，在教育教學過程中，為了實現人才培養目標和任務，更好地提高育人成效，應當重視專業課程思政教學，深入發掘專業課程內容中的思政資源，在教授專業知識的同時滲透思政內容，促使專業課程與思政教育深度融合。同時，高職院校專業課程教師應當積極轉變教學觀念，探索切實可行的教育方式，主動承擔起專業課程思政育人任務，不斷提升高職院校的育人成效。

三、高職院校專業課程思政教育教學的實施途徑

（一）更新教學觀念，明確專業課程思政教育目標

課程思政是一種教育理念，專業課程思政要求在教育教學過程中，明確教學重點和難點，將專業課程教學與思想政治教育結合，消除二者脫節的狀況。因此，高職專業課教師應當及時更新教學觀念，根據專業課程內容，從專業知識中挖掘出思政元素，比如道德法治教育、愛國主義教育等[4]。同時，根據專業課程特征，結合學生的實際需求，為學生提供所需的知識內容，促進學生更好的成長與發展。在整個教學過程中，專業課教師應當把核心價值觀與傳統優秀文化滲透到專業教學中，增強學生的認同感，幫助學生樹立正確的價值觀，促使學生養成良好的職業道德和工匠精神，將專業課程的育人功能充分發揮出來。在高職教育教育中，明確目標定位是開展專業課程的前提，能夠起到引領教育的作用。高職院校在制訂專業課程思政教學目標時，應當遵循學生成長規律、思政教育工作規律，結合院校人才培養的目標，根據專業課程特點加以明確，并且將這一目標納入到思政教育人才培養方案中。在制定出科學的專業課程思政教學目標之后，要根據實際情況將其分解成一個個小目標，細化人才培養方案，保障課程思政教育目標的順利實現。在師生專業課程思政教學中，教師要明確教學目標，并且將其融入到教育教學的全過程，實現專業知識傳授、專業技能培養與思政育人的統一。

（二）完善人才培養方案，制定科學合理的課程標準

高職院校編制人才培養方案時，應當把思政、傳統文化等課程融入其中。目前一些高職院校受到傳統教育觀念的影響，人才培養模式還是傳統院校的模式。新時期高職院校應當根據校情學情修訂并完善人才培養方案，形成具有院校特色的人才培養體系。在編制和修訂人才培養方案時，需要結合人才培養目標，融入思政素養等教育內容，合理設計專業課程體系，將思政教育、專業課程內容與中華傳統優秀文化等有機結合，面向全體高職學生進行專業素質教學。另一方面，高職院校還應當制定科學合理的課程標準，適當引入思政教育，為教師教育教學活動提供必要指導。專業課程思政教育課程標準主要有教學目標、教學內容和主要任務等，是提高教學成效的依據。在課程教學設計中，教師應當根據專業課程特征，結合學情和思政教育內容，不斷整合專業課程內容，突出教學重點，形成以思政教育為創新的課程教學體系。高職院校開設的專業課程較多，專業不同課程不同，思政教育內容融入點也是不同的[5]。因此，開展專業課程思政教育教學時，應當具體問題具體分析，將思政元素巧妙地融入到專業課程教學中，充分發揮專業課程的隱性思政教育功能，達到潛移默化的教育效果。

（三）重構專業課程思政教學體系，保障專業課程思政高效運行

高職院校實施專業課程思政時，需要專業課教師重新審視專業課程教學體系，將思政教育融入到教學內容、教學方法等環節中，促進專業課程思政教學的有效實施。在融入思政教育的過程中，教師要深入挖掘專業課程中的思政元素。社會主義核心價值有愛國、敬業等，職業素養有創新精神、團隊協作精神等。在專業課程思政教學實施過程中，教師應當按照教學要求，將專業課程中蘊含的思政元素提煉出來，并且進行梳理與歸類，尋求思政教育的融入點，從整體上規劃并設計課程教學內容，生成科學的課程教案，促使專業課程內容與思政元素巧妙融合。另外，專業課教師要將思政元素與專業課程教學方式有機結合起來。教學方法對教學質量和教學效果有重要影響，科學合理的教學方法可以將專業課程知識與思政教育內容深度融合，調動學生的學習興趣，為專業課程思政有效運行提供保障。在教學過程中，教師要充分尊重學生在課堂上的主體地位，運用科學高效的教學方法，比如項目教學法、案例教學法等，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生主動參與到專業課程思政教學活動中來，培養學生的自主學習能力和團隊協作能力等，提高人才培養效果，從而高質量完成專業課程思政教學目標。除此之外，專業課教師還可以通過微信、微博等網絡平臺，將新媒體新技術融入到專業課程思政教學中，提高課程的吸引力，促使學生積極參與到課程教學中來，激發學生的學習熱情，從而提高專業課程思政的育人效果，高效實現專業課程思政教學目標。

（四）建立健全專業思政教學考核和激勵機制，保障課程思政教學能力

在專業課程思政教育教學過程中，要想高質量的完成教學目標，需要高職院校、教育管理部門以及教師的共同努力。尤其是對于院校和教師來說，對專業課程思政育人效果有著重要影響。因此，高職院校應當構建建立合理的考核機制和激勵機制，為專業課程思政教育教學的有效實施提供有力保障。一方面，要對專業課程思政教學進行客觀評價。既要考核學生對專業知識和技能的掌握情況，又要考核專業課程思政中的育人效果。高職院校應當根據學情制定合理的考核標準，運用科學的考核方法，從專業角度、價值角度等方面對專業課程思政實施情況進行考核與評價，將專業課程思政教學效果全面反映出來，促使院校領導正確認識到的課程實施狀況，為后續的課程教學調整提供參考，不斷提高學生的綜合素質。另一方面，高職院校要培養教師的專業課程思政教學能力。定期組織教研活動，鼓勵教師積極參與，為專業教師和思政教師提供交流機會，在交流和探討中學習到科學的教學方法。此外，還可以圍繞專業課程思政開展專題講座，讓課程思政教學能力強的教師分享教學經驗，或者組織公開示范課，讓教師可以互相學習，不斷提高院校教師的課程思政教學能力。

（五）提高教師課程思政育人能力，保證專業課程思政的有效落實

專業教師在專業課程思政教育教學中起著關鍵性作用，教師的言行舉止都會感染學生。如果專業教師具備較高的思想道德修養，擁有正確的思想價值觀念，那么也會感染身邊的學生，促使學生道德素養的提升。首先，在專業課程思政教學中，教師應當樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的思想政治素質和思政教學能力，保障專業課程思政育人的有效實施。同時，專業教師要主動提升自己的道德素養，在專業課程教學中傳播正能量信息，在課堂教學實踐中進行價值引領，幫助學生樹立正確的價值觀。其次，專業教師要在課堂教學中創設良好的學習氛圍，為專業課程思政教學提供優良條件。在課堂教學中，教師要有自信和親和力，用良好的狀態開展教學活動，讓學生崇拜和信服，期待得到教師的肯定與夸贊，促使學生積極主動地學習知識和技能。再次，專業駕駛還應具備較好的應變能力和教學業務能力，保障專業課程思政的有效執行。在課堂教學過程中，教師應當具有較強的處理突發事件的能力，根據實際情況隨機應變。比如，當學生在課堂上不注意聽講時，教師可以采取提問的方法與學生互動，對學生進行及時引導和教導。但是語言表達要親切幽默，既要達到吸引學生注意力的目的，又要建立良好的師生關系，促使專業知識、情感交流的統一。

專業課程思政教育教學的實施與落實，是教師不斷探索和實踐的過程，在這一過程中可能會出現突發狀況，遭遇一些難題，這是不可避免的。因此，高職院校的教師應當不斷提升自身的課程思政教學能力和思想政治素質，將思想政治教育融入到專業課程教學的各個環節。同時還需要專業教師堅定信念，主動關心學生，了解學生的動態，在適當的時候對學生進行正面引導，讓學生扎實掌握專業知識和技能的同時，形成正確的價值觀。

四、結束語

綜上所述，專業課程思政是將思想政治教育巧妙融入到專業課程教學中，在培養學生專業素養的同時，幫助學生樹立正確的價值觀，從而實現立德樹人的根本任務。高職專業課程與思政教育是相互促進的關系，高職院校的專業課教師應當深入挖掘專業課程內容中的思政元素，將思政教育貫穿于專業課程教學的全過程，不斷提高專業課程思政教學的成效，提高學生的職業素養和思想政治素養，促進學生的全面發展，更好地適應社會對人才的需求。在專業課程教學中融入課程思政是高職院校改革發展的必需，因此，高職院校可以通過更新教學觀念，明確專業課程思政教育目標，完善人才培養方案，制訂科學合理的課程標準，重構專業課程思政教學體系，保障專業課程思政高效運行，建立健全專業思政教學考核和激勵機制，保障課程思政教學能力等，將專業課程思政真正落實到位，不斷提高專業課程思政的育人效果。