淺談“一帶一路”框架下遠程教育課程開發與推廣*
—以重慶工商職業學院為例

劉波 王歡 劉白玫

（重慶工商職業學院）

探索職業教育國際交流與合作對策研究是對國家實施職業教育國際化戰略的積極響應。《重慶市人民政府關于印發〈重慶市全面融入共建“一帶一路”加快建設內陸開放高地“十四五”規劃（2021-2025年）〉的通知》提出進一步促進重慶市大中專職業院校創建高水平學校，搭建重慶市職業教育國際交流平臺，開展重慶市職業教育國際研究，推進重慶市職業教育國際宣傳，增強重慶市職業教育在國際上的知名度，彰顯重慶在國際上的影響力。

一、重慶市遠程教育課程現狀及存在問題

遠程教育作為一類新型的教育形態，是當今知識經濟時代下，個體進行終身學習的主要手段。“十四五”時期是我國的新發展階段，從教育角度審視，一系列新的挑戰和機遇隨著國內外環境的深刻變化而衍生。十九屆五中全會提出要實行高水平對外開放、開拓合作共贏新局面、深入實施創新驅動發展戰略、人才強國戰略以及科教興國戰略等。這一系列的重大部署和相關政策支持，既對國際化人才培養提出了新期盼，也對包括“一帶一路”遠程教育課程在內的職業教育事業的發展提出了新要求。

實現一帶一路提出的“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”,根本在于民心相通，而核心在于培養大批熟悉和了解“一帶一路”沿線國家與地區的復合型人才以及關鍵領域的專業人才，迫切需要加強與沿線國家的人才互通。①誠然，鑒于“一帶一路”沿線國家和地區獨有的地緣形勢和特有的文化特點，職業院校在相關課程開放和日常管理支持中存在缺位，進而在跨文化特色人才培養上也必然存在短板。人才培養要突出國際化，首先就需要強化國際化遠程教育課程的構建，如何通過遠程教育課程開發與推廣，進而實現多元文化互識、互利，培育熟悉“一帶一路”沿線各國文化的新時代跨文化特色人才，并由此助力沿線國家和地區的溝通與交流，是當前亟需面對和解決的“痛點”。

就遠程教育而言，其與職業教育的有機融合是“一帶一路”跨文化特色人才培養中必然面臨的全新挑戰和研究課題。現代遠程教育與職業教育的契合可最大限度地利用各種資源，把最好的理念、最優秀的師資、最先進的技術等通過遠程手段傳播到四面八方，實現職業教育的開放，以及職業教育與遠程教育的理論催生、實踐整合、社會服務、個體盈滿等功能，促進終身學習和學習型社會的構建。②以筆者所在的重慶工商職業學院為例，遠程教育課程的開發與推廣在不斷推進與探索的同時仍然存在著以下幾個方面的問題。首先，缺乏具有影響力的國際化雙語課程。學校雖然已經建有19門國際化雙語課程，但仍缺乏具有代表性的、在區域內和全國范圍內有影響力的課程。

其次，雖然學校在開發集課程資源、教學教務、信息管理、學習支持為一體，實現移動學習環境營造以及呈現兼具自主與協作學習等特點的綜合信息平臺等方面已取得一些成績，然而在構建新型“主導與主體相結合”課堂教學結構等深度融合方面的缺項也十分明顯，無法充分運用技術有效改善國際教育方面的“教與學”環境方式，進而實現教育的結構性變革。

再次，面對新時期國際化課程建設熱潮，優質課程資源的建設、管理、維護與使用等工作還有待加強。受“新冠肺炎”疫情影響，面對“一大波國際化慕課”的靠近，國際化網絡課程的建設方式和目標也在發生著變化，雙模式運行下的教學資源建設，其優勢在于課程的可利用率高，但與此同時也使國際化課程的建設與維護增加了難度，因此如何完善國際化教學改革相應的配套制度、如何保障技術和經費的支持、如何正確引導學生進行網絡學習，將是我們以后要持續關注的問題。

最后，相關教學管理、師資隊伍培養制度等還有待完善。例如，通過新工作量辦法進一步推進遠程和高職兩類國際化教學資源主要是師資方面的進一步融合，切實發揮教師的工作積極性；建立健全實踐教學管理規章制度、明確和落實職責與分工等為重點，加強和規范實踐教學管理和質量監控。

二、“一帶一路”框架下重慶工商職業學院遠程教育課程開發策略

（一）遠程教育課程開發的原則

1.發揮主體優勢，實現自主建設

充分發揮重慶工商職業學院與重慶開放大學“兩校一體”辦學優勢，引入國家開放大學漢語云教育平臺和漢雅國際APP，逐步建立國際化在線開放課程和推廣平臺可持續發展的長效機制。

2.注重適應引導，實現應用共享

通過整合優質教育資源和技術資源，實現課程和平臺的多種形式應用與共享，確保國際化課程建設內容不涉及國家安全和保密的相關規定，可以在網絡上公開傳播與使用。

3.加強過程管理，實現規范監督

堅持依法管理，明確學校和課程平臺運行機構的主體責任，規范國際化雙語課程建設工作程序，保障課程平臺運行穩定和用戶、資源等信息安全。

（二）遠程教育課程開發的思路

網絡課程是指在課程論、學習論、教學論指導下, 通過網絡實施的課程, 為實現某學科領域的課程目標而設計的網絡學習環境中教學內容、學習資源、教與學活動的總和。③遠程課程開發以職業教育國際化理念分析為切入口，以重慶市職業教育國際交流與合作現狀調查為基礎，以促進重慶市職業教育國際化為首要目標，旨在通過研究引領職業院校樹立正確的職業教育國際交流與合作理念，通過形成重慶職業教育國際交流與合作戰略方案（頂層設計）、構建重慶市職業教育國際交流與合作質量保障體系、提出重慶市職業教育國際交流與合作的途徑與對策，促使全市職業院校在國際交流與合作中使用更加系統成熟的模式、方法、途徑，進一步提升國際交流與合作的效益，實現職業教育服務本土經濟社會發展與全球化融合發展的終極目標。

（三）遠程教育課程開發的形式

1.立項建設一批國際化雙語課程資源

鼓勵學校各二級學院和各分校發揮學科專業優勢，以適合網絡傳播和國際學生教學為基礎，以中華傳統文化課和學科基礎課及專業核心課程等為重點，開展國際化雙語課程建設。通過綜合考察和驗收評估國際化雙語課程的教學內容與資源、教學設計與方法、教學效果與影響等要素，對使用效益好、師生評價高的課程撥付建設和研究資助經費，并擇優推薦，使其作為學校國際化雙語在線開放課程上線推廣運行。

2020年重慶工商職業學院下發《關于開展2020年度國際課程資源申報與建設工作的通知》（校外函〔2020〕15號）和《關于公布2020年度國際課程資源建設立項名單的通知》（校外函〔2020〕21號），正式立項《體驗民間藝術》等12門以中國傳統文化為主和《汽車使用與維護》等7門與高職“雙高”專業群建設相關的國際化雙語學習資源建設項目。經自愿申請、各單位（部門）初審、校外專家組評審、項目整改和學校研究同意，2021年學校下發《關于開展2020年度國際課程資源建設項目結項驗收工作的通知》（校外函〔2021〕2號）和《關于公布2020年度國際課程資源建設驗收結果的通知》（校外函〔2021〕7號），《汽車使用與維護》《計算機網絡基礎》《網絡安全與管理》《建筑功能與構造分析》《橋都話橋》《生活色彩美學—中國傳統色》《云計算基礎平臺搭建與管理》等7門雙高專業群建設課程和《體驗民間藝術》《非遺·燕青門正骨療法》《楷書練習入門》《中國書法賞析》《體育—中國傳統養生功法》《實用漢語—成語典故與中華傳統美德》《巴渝傳承—非物質文化遺產與民俗文化》《女性形體禮儀與形象塑造》《“方呆呆”帶你—看劇賞非遺》《“方呆呆”帶你玩轉--國風數字游戲動畫》《中國傳統音樂賞析》《留學中國—新生必備》等12門中國優秀傳統文化課程建設項目完成了既定建設任務且質量達到預期目標，驗收結論均為合格，順利驗收結項。

2.研究探索一批國際化創新教學應用案例

通過“魯班工坊”和中老、中泰絲路學院以及相關涉外培訓項目的廣泛應用，探索建立滿足不同教學需要、不同學習需求的國際化雙語課程群，探索打造創新國際學生教學方法的案例，切實提高國際學生學習實效。

近年來，我校不斷推進以提高學生學習能力為目標，以信息技術為支撐，促進學校教育與信息技術的深度融合，促進高職教育與遠程教育深度融合的基于網絡環境的課程學習改革。為積極響應“一帶一路”倡議，打造“留學重慶”特色品牌，重慶市自2017年起實施“重慶市人民政府外國留學生市長獎學金絲路項目”。我校承辦的“老撾酒店與旅游高級管理人才研修項目”和“泰國職業院校管理者能力提升高級研修項目”于2020年獲批市政府資助，受新冠肺炎疫情影響，調整到2021年通過線上遠程培訓實施，項目培訓為期一個月。據此，2021年秋期開始，在建成建好一批優質國際化雙語課程資源的基礎上，我校決定依托專業的網絡學習平臺國家開放大學漢語云教育平臺），在老撾和泰國非學歷留學生中推行“課堂與網絡環境相結合”的混合式教學改革，為拓展國際學生學習空間、豐富學生選修課程資源與渠道、提升學校網絡教學應用能力和培養學習的網絡環境下的自主學習能力打下了堅實基礎。此舉也有利于加強中老、中泰兩國高級人才交流，以專業推廣為抓手助力中資企業“走出去”，以特色課程為依托促進重慶與老撾、泰國互聯互通，以職業教育合作為契機推進來華留學教育等四大培訓目標。

3.建立完善一批評價與監測制度

積極探索建立學校國際化雙語在線課程共享、學分互認機制，規范國際化雙語資源建設與教學組織管理，完善經費與政策支持保障制度，健全學習效果的質量監測，促進國際化雙語課程持續改進。

學校由國際交流中心牽頭，教務處、遠程教育中心、各二級學院、網絡與安全信息處等部門協調合作，積極推動國際化雙語學習資源建設項目。國際交流中心具體牽頭國際化雙語課程建設方案，下發相應文件制度，組織課程的申報、驗收和常規管理，為課程建設提供保障。教務處、遠程教育中心依據職責，參與組織課程資源建設，對課程建設提供技術支持，并協助開展驗收和對課程推廣平臺的運行與維護。各二級學院負責具體的課程資源建設與教學改革的實施等活動。

三、“一帶一路”框架下重慶市遠程教育課程推廣策略

（一）優質的國際化雙語課程的推廣

學校改建、新建了一批適應國際學生自主學習的國際化雙語課程資源，通過開放網絡課程的建設，有效提升了學校國際化課程建設的質量以及教師、技術人員建設國際化網絡課程的能力。特別是在“絲路項目”培訓中，依托優勢專業，通過與行業、企業合作，共同開發了職業教育國際化課程，建設中國傳統文化國際課程資源并進行輸出和推廣，在促進中外人文交流的同時也助力了中資企業“走出去”，還獲得了國際學生的極大認可和廣泛好評，進一步加深了我校與老撾和泰國等國家高校間的校際交流和教育資源共享，為積極響應“一帶一路”倡議，踐行中國教育部《推進共建“一帶一路”教育行動計劃》，提供了“重慶智慧”和“工商方案”。

（二）遠程教育課程推廣與國際化教育教學改革相結合

在教學活動中，如果雙語教師能夠從網絡上共享教學所需要的教學資源，不僅能彌補圖書資源的不足，也方便了雙語教師上課，從而避免了雙語教師單槍匹馬的重復勞動，使每個任課教師能夠把精力用在個性化的改進和提高中，這無疑對促進雙語教學的推廣非常有利。④為此，學校教職工積極投入國際化專業建設與課程教學改革，積極研究和總結教學模式與規律。相關建設的國際化雙語課程資源分別在“Moodle平臺應用”“翻轉學習”“MOOC（慕課）建設”“混合學習模式”等熱門研究領域進行了積極的嘗試，豐富了我校在國際化方面教與學的方法研究、課程體系建設、人才培養模式改革實踐等方面的成果積累。

學校采取“課程開發在前、資源建設在后，平臺和機制同步跟進、分步實施，建用結合，持續更新”的建設策略，通過建設和應用試點，重點突破教學設計、資源內容、環境構建、學生使用、外包開發等難題，扎實科學推進國際化雙語學習資源建設工作，為國際學生網絡在線學習提供資源和載體。

（三）培養一批國際化課程建設與教學的教師團隊

在學校的大力支持下，教師團隊、學生群體、教學管理團隊、課程制作支持團隊及課程平臺技術支持團隊等相關團體協調配合，構建起了國際化混合式教與學的組織架構，團隊協作是混合式教與學組織架構的重要特點。同時，學校也通過不斷開發、執行教師訪學項目，加大教師出國研修訪學、參加國際學術交流、國際化能力提升培訓的力度，為教師多語言授課能力提升、教學管理國際化提升搭建平臺，參與國際標準制定和國際課程建設，為學校國際化辦學牽線搭橋。

四、結語

國際化是職業教育的一個重要發展趨勢，職業教育的國際交流與合作是發展的需求。“一帶一路”倡議為職業教育的國際化發展提供了重要機遇，是實現我國職業教育“走出去”戰略的堅實一步，將有利于我國職業教育國際化品牌的塑造。⑤基于重慶工商職業學院的個案分析，很好地展示了重慶市高職院校為適應新時代要求，在充分利用現代信息技術手段，加強優質教育資源開發和普及共享，建成、建好了一批國際化雙語（即中文授課，英文字幕）在線課程，并依托專業的網絡學習平臺（漢語云教育平臺），大力開展了基于在線學習的翻轉課堂混合式教學改革等方面作出的有效嘗試。

由此開展的重慶市職業教育國際交流與合作對策研究，對于樹立正確的國際化理念、提升重慶市職業院校國際化水平、提高國際化人才培養質量、開拓職業教育國際市場，促進重慶經濟社會發展、服務“一帶一路”建設、促進全球技術、勞動力資源等要素充分流動有著重大的現實意義和實際價值，未來將有效推動遠程教育與職業教育的融合、學歷教育與非學歷教育的融合以及現代信息技術與教育教學的融合，進一步提升重慶市職業院校教師國際化課程建設水平和信息化雙語教學能力。

【注釋】

①周谷平、闞閱：《“一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑》，《教育研究》2015年第10期。

②李廣德：《現代遠程教育與職業教育溝通的實踐與理論研究綜述》，《職業技術教育》2012年第13期。

③武法提：《目標導向網絡課程設計的原理》，《中國電化教育》2006年第1期。

④王存蓮、柴常：《高校雙語教學環境建設》，《北京大學學報（哲學社會科學版）》2007年（S2）期。

⑤馮寶晶：《“一帶一路”視角下我國職業教育國際化發展的理念與路徑》，《中國職業技術教育》2016年第23期。