高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的價(jià)值探析*

楊云風(fēng) 索海超 王晶晶

（河北醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）實(shí)踐教學(xué)對(duì)于思政課教學(xué)來講意義重大，絕非可有可無，而是其重要的組成部分，是青年學(xué)生走出校園，了解社會(huì)，初步認(rèn)識(shí)理論與實(shí)際、理想與生活之間的關(guān)系，深入了解社情民意及國(guó)情、世情的有效路徑。同時(shí)，青年學(xué)生通過參與實(shí)踐、感悟理論、深化認(rèn)知，可以更加積極地將已掌握的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，深入思考，進(jìn)一步將知識(shí)體系內(nèi)化為行動(dòng)自覺，強(qiáng)化理論水平，提升學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高實(shí)踐能力，以更好的姿態(tài)投身于中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐之中。

思政課實(shí)踐教學(xué)基地的建立和完善是深化思政課教學(xué)改革的必要工作和重要橋梁，也是講好“大思政課”的前沿陣地。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來。”[1]教育部新修訂的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》中，也將“突出實(shí)踐教學(xué)，將生動(dòng)鮮活的實(shí)踐引入課堂教學(xué)，將課堂設(shè)在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐一線，全面提升育人效果”作為改革創(chuàng)新的重點(diǎn)指標(biāo)內(nèi)容。由此可見，提高思政課的實(shí)踐性意義重大，勢(shì)在必行。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)基地也是高校持續(xù)推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的重要載體，尤其對(duì)于高等醫(yī)藥院校來說更有指向性，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思想政治水平不僅關(guān)系到社會(huì)思想道德水平，更關(guān)系到其走向工作崗位后的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，由此，高等醫(yī)藥院校實(shí)踐教學(xué)基地也就承擔(dān)了更深一層的任務(wù)。因此，要深入挖掘并發(fā)揮好高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地在課程輔助、資源整合、文化育人等方面的核心作用，進(jìn)一步提高思政課的實(shí)踐性。

一、高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的定位目標(biāo)：課程輔助

“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但沒有橋或者沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。”[2]高校要更好地完成“立德樹人”的根本任務(wù)，就必須把思想政治理論課這一橋梁建好，不僅要有，還要優(yōu)，要與時(shí)俱進(jìn)、“寬闊扎實(shí)”。新時(shí)代辦好思政課，推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新，其中重要的一點(diǎn)，就是要在課堂教學(xué)這一主渠道的基礎(chǔ)上延伸，依托學(xué)校特色和本地資源優(yōu)勢(shì)，打造好思政課實(shí)踐教學(xué)基地。從教育者的角度出發(fā)，充分發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)基地的作用，可以有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接推進(jìn)，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)同頻共振，更好地幫助大學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論的理解和感悟，真正感同身受，進(jìn)而提高其理論思維能力。從新時(shí)代大學(xué)生的角度考量，更加直觀立體地追溯理論的實(shí)踐根源，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)充分結(jié)合，更好地滿足新時(shí)代大學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)訴求，讓學(xué)生“看得見”“摸得著”“感悟到”，不僅可以增強(qiáng)思政課的親和力、針對(duì)性，還會(huì)反過來提升思政課的理論性、思想性。

課堂教學(xué)是思政課教學(xué)的主渠道，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)這一主渠道的拓寬和補(bǔ)充，是輔助而非替代。因此，在建立完善高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地并發(fā)揮其作用的過程中，既要貫穿立德樹人的思想，也要清晰其平臺(tái)地位，避免與課堂教學(xué)“斷檔”“脫節(jié)”。在當(dāng)前思政課課堂教學(xué)中存在一些問題，如有的學(xué)校盲目推進(jìn)思政課改，認(rèn)為一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠、“抬頭率”不高，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)理論提不起興趣，進(jìn)而為提高“抬頭率”，轉(zhuǎn)頭向中小學(xué)思政課學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“趣味”教學(xué)，甚至片面忽視理論，將高校思政課教學(xué)搞成“娛樂式”“趣味式”教學(xué)，卻忽視了高校思政課教學(xué)的定位和目的。需要明確的是，高校思政課的主要目的是增加大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成理論思維的習(xí)慣并提高他們的理論思維能力，[3]而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。因此，無論采取哪種創(chuàng)新性教學(xué)方式，都要充分認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)對(duì)象，注重高等醫(yī)藥院校思政課教學(xué)的思想性、理論性和針對(duì)性，在做好理論闡釋的同時(shí)，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)在體驗(yàn)感、“沉浸度”、針對(duì)性等方面所具備的優(yōu)勢(shì)，在與思政課課堂教學(xué)“無縫”銜接后，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中存在的問題和不足及時(shí)解決和補(bǔ)充完善，發(fā)揮“最佳輔助”的作用。

二、高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的價(jià)值意蘊(yùn)：資源整合

習(xí)近平在2018年全國(guó)教育大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要在提煉、轉(zhuǎn)化、融合上下功夫，讓收藏在館所里的文物、陳列在大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字成為教書育人的豐厚資源。”[4]高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的建立正是從這一角度出發(fā)，充分挖掘、整合學(xué)校周邊的紅色資源、歷史文化資源、社會(huì)主義建設(shè)成就及適應(yīng)高等醫(yī)藥院校需求的專業(yè)資源，并改變以往實(shí)踐教學(xué)中存在的零散、缺乏針對(duì)性等問題，將優(yōu)秀地域文化資源進(jìn)行優(yōu)質(zhì)整合，從而發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)資源的最大最優(yōu)效用。

首先，高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地能夠優(yōu)質(zhì)整合實(shí)踐教學(xué)資源。完備適用的實(shí)踐教學(xué)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，缺失這一基礎(chǔ)，將直接干擾實(shí)踐教學(xué)的開展情況，造成最終教學(xué)效果“打折扣”，甚至走形式、無實(shí)效。當(dāng)前開展思政課實(shí)踐教學(xué)的各類資源豐富，既有不同時(shí)期，影響較大的革命遺址、烈士陵園、革命紀(jì)念館等紅色資源，也有博物館、展覽館等歷史文化資源，以及社會(huì)主義建設(shè)成就等相關(guān)資源。但在以往實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，由于受到經(jīng)費(fèi)、安全、溝通協(xié)調(diào)和師資等諸多因素的影響，沒有或較少進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，豐富的教學(xué)資源并沒有得到有效利用，因而出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等不確定、教育效果不理想等問題，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地可以通過點(diǎn)線面延伸、主題關(guān)聯(lián)、打造特色等方式，有效優(yōu)質(zhì)地整合實(shí)踐教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上，打通本地各校實(shí)踐基地，組建思政課實(shí)踐教學(xué)基地聯(lián)盟，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，更好地開展實(shí)踐教學(xué)。

其次，高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地能夠有針對(duì)性地發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)資源的最大效用。進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生的知識(shí)視野和理論認(rèn)知發(fā)生了重大變化，其中突出的一點(diǎn)是學(xué)生的“見識(shí)”越來越廣，甚至因信息龐雜而應(yīng)接不暇，只能留下片刻印象。雖見識(shí)的多，但思考的少，沒有思考就沒有真知，映射在實(shí)踐教學(xué)中，則是大學(xué)生常常講到的“這我知道”“這我來過”，隨后提不起學(xué)習(xí)興趣，僅是“游玩式”參與。然而事實(shí)上，他們的“知”多是黑格爾所講的“熟知而非真知”，“熟知的東西所以不是真正知道了的東西，正因?yàn)樗鞘熘摹盵5]，即大學(xué)生看起來掌握的知識(shí)，僅僅是知道而并非真正理解。實(shí)踐教學(xué)基地以其整合后的豐富資源，能夠改變以往實(shí)踐教學(xué)中存在的簡(jiǎn)單參觀學(xué)習(xí)的做法，有計(jì)劃、有針對(duì)性地根據(jù)大學(xué)生專業(yè)特色、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)資源，深挖資源意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際深入思考、深化認(rèn)識(shí)、重塑認(rèn)知，將片刻印象轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)化于心、外化于行”，真正激發(fā)出實(shí)踐教學(xué)資源的最大效用。

再次，高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地能夠增強(qiáng)實(shí)踐及理論教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)實(shí)現(xiàn)思政課教育教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地整合博物館、紀(jì)念館、革命遺址等各方面的社會(huì)資源，并結(jié)合相關(guān)行業(yè)在技能與道德素質(zhì)培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，不僅可以作用于思政課實(shí)踐育人，還能夠緊密結(jié)合醫(yī)藥教育的實(shí)踐服務(wù)于“課程思政”實(shí)踐育人，將醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生過去存在的“被動(dòng)學(xué)”“背誦學(xué)”轉(zhuǎn)換為主動(dòng)體驗(yàn)與感悟的行為內(nèi)化，全方位全過程地培養(yǎng)他們的道德內(nèi)化與踐行能力，有效打通制約高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)的堵點(diǎn)，全面提升育人實(shí)效。

總之，高等醫(yī)藥院校建設(shè)完備的思政課實(shí)踐教學(xué)基地并發(fā)揮作用，能夠在開展思政課實(shí)踐教學(xué)中，更具規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，避免過去開展過程中在資源選擇、目標(biāo)達(dá)成等環(huán)節(jié)中存在的隨意性；能夠提升學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，避免學(xué)生因“熟知而非真知”產(chǎn)生參與的隨意性；能夠提高實(shí)踐及理論教學(xué)的實(shí)效性，避免教師教學(xué)與學(xué)生參與因隨意性而產(chǎn)生的形式化。能夠引導(dǎo)醫(yī)藥院校學(xué)生在注重醫(yī)藥知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升的同時(shí)，在實(shí)踐中與思想理論產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟馬克思主義中國(guó)化等理論的內(nèi)在道理，真正領(lǐng)悟歷史和人民選擇中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的內(nèi)在原因，進(jìn)而自覺堅(jiān)定“四個(gè)自信”，主動(dòng)扛起民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

三、高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的價(jià)值旨?xì)w：立德樹人

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[6]高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地作為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要依托和主要載體，核心價(jià)值和根本任務(wù)必須也只能是“立德樹人”，要以文化育人為抓手，結(jié)合地域文化優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)，助推醫(yī)藥大學(xué)生在人生道路和偉大事業(yè)中腳踏實(shí)地、闊步前行。

以文化人、以文育人是高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地存在和發(fā)揮作用的重要抓手。當(dāng)代大學(xué)生正處于價(jià)值認(rèn)同轉(zhuǎn)型銜接的關(guān)鍵時(shí)期,在確認(rèn)了“西方的月亮并非那么圓”這一客觀事實(shí)后，如何幫助其探索具有主體性特征的中國(guó)故事、中國(guó)方案及其內(nèi)在邏輯，成為最為現(xiàn)實(shí)和緊迫的問題。面對(duì)這一問題，不僅要一體化推進(jìn)新時(shí)代的思政課，更要高度重視，加快推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，著重發(fā)揮其文化育人作用，從而引導(dǎo)青年學(xué)生從實(shí)踐中深刻感受和領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化及其蘊(yùn)含的力量，深刻領(lǐng)會(huì)并傳承、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而樹立正確向上的道德認(rèn)知，付諸積極主動(dòng)的道德實(shí)踐，厚植理論基礎(chǔ)，自覺修身立德，并積極傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

價(jià)值觀引導(dǎo)是高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)和歸屬所在。思政課實(shí)踐教學(xué)相較于課堂理論教學(xué)而言，其突出的優(yōu)勢(shì)是“教材”的生動(dòng)鮮活，能夠快速且持續(xù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果只強(qiáng)調(diào)“生動(dòng)活潑”的知識(shí)灌輸，而忽略更為重要的價(jià)值觀引導(dǎo)，那么學(xué)生即便掌握了知識(shí)，也沒有實(shí)現(xiàn)思政課教育的目標(biāo)。當(dāng)前一些高校思政課教師認(rèn)為，思政課實(shí)踐教學(xué)比理論授課輕松，原因在于不用備課，不用深挖，只需帶著學(xué)生去實(shí)踐場(chǎng)所參觀，而且教學(xué)任務(wù)也只是讓學(xué)生參觀后寫一篇參觀感言。在如此形式化的實(shí)踐教學(xué)中，教師不再是“老師”，而是異化成了旅游團(tuán)隊(duì)中的“領(lǐng)隊(duì)”，教學(xué)也就變成“走過場(chǎng)”“一日游”，教師與學(xué)生參與起來確實(shí)很輕松，但由此也造成了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)較為普遍的認(rèn)識(shí)是“業(yè)余放松，然后寫心得體會(huì)”，甚至抱著“出去游玩”的心態(tài)，既學(xué)不到知識(shí)，更談不上價(jià)值觀層次的觸動(dòng)。高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的建立和完善，可以集中力量，有的放矢，充分調(diào)動(dòng)教師挖掘資源的內(nèi)在價(jià)值，真正發(fā)揮教學(xué)資源生動(dòng)鮮活的優(yōu)勢(shì)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)是高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的突出特點(diǎn)和立德樹人的專業(yè)要求。根據(jù)高等醫(yī)藥院校對(duì)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在思政課實(shí)踐教學(xué)資源的利用選擇中既突出思政育人的功能，又緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)教育，形成以醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)療服務(wù)為特色，與思政課理論教學(xué)相補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)。一方面，能夠整合并發(fā)揮醫(yī)德醫(yī)風(fēng)標(biāo)兵榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)際和生活認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中，深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)醫(yī)務(wù)人員的社會(huì)責(zé)任，提升醫(yī)德水平，進(jìn)而全面提高道德素質(zhì)。另一方面，高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地依托其在吸引力、參與感、“沉浸度”等方面的優(yōu)勢(shì)，能夠迅速且高效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的自我教育、自我發(fā)展主體作用，不僅能夠傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值認(rèn)同，還可以彰顯醫(yī)學(xué)特色，講好醫(yī)學(xué)方面的中國(guó)故事，堅(jiān)定文化自信。

此外，思政課實(shí)踐教學(xué)基地還是深化教學(xué)改革的橋梁和平臺(tái)。高等醫(yī)藥院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地能夠連通課堂與社會(huì)實(shí)際，貫通校園“小課堂”與社會(huì)“大課堂”，既把社會(huì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)在和未來及其內(nèi)在規(guī)律初步展現(xiàn)給學(xué)生，又將教學(xué)的成果以學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)用到社會(huì)發(fā)展進(jìn)程、民族偉大復(fù)興事業(yè)之中，有效提高思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)基地作為教學(xué)改革的平臺(tái)之一，不僅能夠破除思政課實(shí)踐教學(xué)中的堵點(diǎn)、障礙，還可以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地的可持續(xù)發(fā)展。

高等醫(yī)藥院校要突出特色、多樣選擇，建設(shè)完善且具有豐富資源和較高水平的實(shí)踐教學(xué)基地，為開展思政課實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)可靠、適用實(shí)用的基礎(chǔ)支撐。同時(shí)，要不斷深化與地方政府、博物館、革命紀(jì)念館、專業(yè)資源基地的溝通協(xié)作，不斷豐富實(shí)踐教育資源，確保實(shí)踐基地的持久性、穩(wěn)定性和實(shí)效性，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)功能，全方位提升思政課的實(shí)踐教學(xué)水平。