成為孩子的合作者

如何在尊重孩子、給予孩子平等與自由的同時(shí)，讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、努力學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)課題，更是現(xiàn)代父母需要面對(duì)的永恒挑戰(zhàn)。

孩子上初中后，常常有家長向我反映越來越難融入孩子的世界，想跟他一起做游戲不行，提出幫他解決學(xué)習(xí)中的問題也不行。

“孩子上小學(xué)時(shí)，天天都要跟我下一盤象棋，每天晚上跟他媽媽去樓下跑幾圈。但現(xiàn)在，連吃飯都不愿意跟我們同桌了。”一位12歲男孩的父親向我抱怨。我告訴他，孩子在學(xué)校表現(xiàn)特別好，深得老師和同學(xué)的喜歡，這位父親一連說了3個(gè)“不會(huì)吧”。

孩子上初中后，老師和同學(xué)都能融入他的世界，家長卻不能，其實(shí)很正常。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子就是想極力掙脫家長的管束。那怎么辦呢？

最好的辦法是從學(xué)校入手。家長應(yīng)積極參加學(xué)校的一些活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子讀書沙龍、志愿服務(wù)等，多關(guān)注學(xué)校網(wǎng)站和公眾號(hào)，了解學(xué)校的相關(guān)動(dòng)態(tài)，比如校本課程建設(shè)。家長了解了學(xué)校課程與教學(xué)改革的真實(shí)情況，就能跟孩子找到共同話題，進(jìn)而選擇或設(shè)計(jì)自己的家庭學(xué)習(xí)課程和相關(guān)家庭活動(dòng)，使家庭學(xué)習(xí)課程與學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

很多家長的學(xué)歷不低，卻不知如何幫助孩子學(xué)習(xí)。我告訴他們，要多跟孩子的班主任、任課老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)校和老師都?xì)g迎家長隨時(shí)聯(lián)系，尤其是在如何提高孩子學(xué)習(xí)成績方面，老師都會(huì)根據(jù)孩子的具體情況給家長建議。

班上有個(gè)男孩，其他科目成績都非常優(yōu)秀，但英語總是不及格。跟他的母親溝通，她特別開心，說很早前就想咨詢我，作為家長該如何配合孩子提高英語成績。“‘雙減政策落地后，我們也不想讓他去外面補(bǔ)習(xí)了。我自己英語基礎(chǔ)好，但不知道如何幫孩子。”看來，這個(gè)家長和我有一樣的擔(dān)憂，也都希望孩子能提高英語成績。

于是我跟她約定，以后會(huì)隨時(shí)跟她反饋孩子的英語學(xué)習(xí)情況，比如每堂課都進(jìn)行的英語單詞默寫情況。等孩子放學(xué)回家后，她可以通過和孩子一起學(xué)習(xí)然后默寫的方式來改善。如果孩子不愿意，就不要勉強(qiáng)。

剛開始，孩子很抗拒這種方式，不過上英語課的表現(xiàn)更好了。幾次之后，他接受了媽媽和他一起學(xué)英語的方式。“我媽高考時(shí)英語考了140分，但英語讀得還沒我標(biāo)準(zhǔn)。”看來，媽媽已經(jīng)成為他的最佳合作者了。

其實(shí)，所有家長都和這位媽媽一樣想成為孩子學(xué)習(xí)上的合作者。如何做？先跟學(xué)校、老師溝通，了解孩子的真實(shí)情況。比如物理老師會(huì)建議孩子在家做一些小實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，家長可以在家里找個(gè)空間，建一個(gè)物理“家庭實(shí)驗(yàn)室”；生物老師會(huì)建議孩子研究一些植物，家長可以與孩子一起開辟一塊空地或做幾個(gè)花架，與孩子一起種植花草；英語老師會(huì)經(jīng)常讓孩子默寫單詞，家長可以在孩子回家后跟他復(fù)習(xí)鞏固一遍。這么做的目的不是提高學(xué)習(xí)成績，而是借此跟孩子建立起更和諧的親子關(guān)系，成為他們學(xué)習(xí)、生活的最好合作者。

父母像拿著鞭子的監(jiān)工一樣盯著孩子學(xué)習(xí)，他哪來的積極性？要想孩子進(jìn)步，父母一定要變成他的合作者，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都把主動(dòng)權(quán)還給孩子。

成為孩子的合作者，最重要的是學(xué)會(huì)和孩子交朋友，多和孩子溝通交流，敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子在何時(shí)需要家長的指引，是否需要家長的幫助。要知道，幾乎所有優(yōu)秀且被孩子喜歡的老師都是這么做的，相信也會(huì)對(duì)家長有所啟示。

李志欣

特級(jí)教師，首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長，作家。已出版《優(yōu)秀教師的自我修煉》《教育微創(chuàng)新》《做個(gè)自驅(qū)型教師》等作品。