應用型人才培養模式下《中級財務會計》教學改革實踐研究

文/阮非凡

當前社會的發展對人才培養提出了更高層次的要求，傳統的以講授為主的教學方法已然無法適應社會的發展，現階段以應用型人才培養為目標的教學模式提上了新征程。作為會計專業的核心課程，《中級財務會計》的教學更應突破傳統的教學方法以順應新時代社會發展的需要，構建新的人才培養模式，積極嘗試線上線下混合式教學模式，以理論聯系實際增加實操課程，提高教學質量，力圖培養適應新時代發展的應用型人才，提高應用型本科中級財務會計課程教學效果。

一、引言。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和2018年1月教育部下發的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》強調以“突出產出導向”為原則，以滿足社會發展需求為人才培養目標，合理分配教學內容，科學設計人才培養方案，全面提高高等教育質量和人才培養質量，強化實踐教學環節?！吨屑壺攧諘嫛肥顷U述企業財務會計基本理論和方法的通用類會計課程，是會計專業、財務管理專業的專業主干課程，是構成會計學科體系的核心課程，也是會計職稱、注冊會計師等考試的重難點內容，因此《中級財務會計》的教學質量直接影響會計人才培養質量。近年來，涌現出的“互聯網＋”、慕課、翻轉課堂等多形式的教學為人才培養模式的創新起到了潛移默化的影響。與此同時，隨著經濟社會的不斷發展進步我國會計準則和稅收政策也在不斷修訂和完善，如何進行教學實踐改革使人才培養目標順應社會需求已經成為會計類學科教學的當務之急。

二、《中級財務會計》課程在傳統教學中存在的問題。

（一）教學模式單一，理論教學與實踐教學脫節。由于《中級財務會計》課程教學內容多、難度大、教學任務重且上課班級人數多，課堂教學主要以傳統教學模式為主，學生上課缺乏主動性。教學形式單一，整個教學過程主要以教師講授為主，缺少課堂小組討論、分組學習、案例分析等課程互動活動的安排，課程學習較為枯燥乏味，學生學習積極性不高，由于缺少實踐教學環節，課堂上只是對理論知識的不斷講解以致于學生思維僵化，未能真正理解會計理論知識。此外，目前雖然絕大部分教師已使用多媒體等先進的教學工具進行教學，但教學過程中僅使用PPT教學課件進行授課，未充分利用網絡資源與信息系統，更沒有引入微課堂、云課堂等信息化的教學手段和方法，也未充分利用網絡上的學習平臺和學習資源。（二）教學內容多，教學任務重。《中級財務會計》課程的章節內容多、涉及面廣、難度較大，課程的教學主要圍繞工業企業的常規業務以會計六要素展開的業務核算。由于近年來經濟的發展對會計政策的改革提出了新要求，尤其是在金融資產和收入等方面做出了較多改革，同時對稅法中部分內容進行了修訂，新增內容較多，這就要求中級財務會計課程的教學需要根據企業會計準則和稅法的變化而變化，與此同時，教師在教學過程中也需不斷學習將最新知識傳授給學生。此外，在實際教學過程中，大多數學生也反映課程難度較大，教學時間緊，比較復雜的經濟業務的賬務處理在短時間內很難掌握。（三）課程考核內容單一，評價體系不完善。一方面，由于班級人數較多，加之課程內容多、任務重，課堂上老師沒有較多的時間對學生的學習過程進行監督，學生的學習效果僅依據期末成績和平時成績來判斷，而且平時成績的考核也僅依據考勤、課堂表現和課后作業的完成情況來判斷，很難真正了解學生對知識點的掌握程度，以及對所學知識的理解與應用能力。此外，該課程的期末考核試試題設計以客觀題和業務計算題為主，試題主要圍繞單選、多選、判斷、賬務處理等題型展開，主要考核學生對知識點的記憶能力和做題能力，沒有考核學生對問題的分析與解決能力。

三、中級財務會計課程教學改革實踐。

（一）成立教學小組，進行規范化教學管理。對中級財務會計課程的理論及實踐教學分別實行課程負責人制度，成立不同的教學小組，小組成員構成包括老中青教師，起到以老帶新的作用，每位老師分別負責不同的教學內容，建立統一教學大綱和教案，合理分布各章節的教學內容使其難易適當，增加案例教學，適當增加實訓課程所占比重，增加實訓資料和課程論文等，建立統一的案例和題庫，按期對學生進行考核，并按照國家最新政策編制教材，實行統一備課、統一授課等，向規范化教學管理過度。（二）改變教學方法，以學生為主。在教學過程中，改變傳統的以教師講授為主的教學方式，轉變為以學生為主的教學模式。一方面通過布置課程作業，以提問的方式引導學生去思考問題、分析問題，讓學生養成獨立解決問題的好習慣；另一方面，針對每一章要講的知識點引入案例，在上課之前將案例涉及的問題以小組為單位進行分析、討論，并進行評比，活躍課堂氛圍并調動學習的積極性。此外，還可通過布置課程論文，提前鍛煉學生的寫作能力，同時可以考查學生對知識點的掌握情況，以及對所學知識的理解和應用能力。（三）注重實踐教學，引入手工賬實訓操作。在教學中注重將理論與實踐相結合，多開設會計手工賬實訓、ERP沙盤模擬實訓、會計綜合模擬等實訓課程，根據教學需要以培養學生實操能力為出發點進行教學改革。根據各章節的考核的知識點設置對應的實訓資料，建立學習小組，布置課堂作業。根據作業工作量和難易程度將作業下發給學生，可以由一個人完成整個賬務的處理，也可由小組合作共同完成，確保每位同學都能熟悉賬務處理流程，明確不同崗位的工作內容。模擬企業日常業務，使學生從憑證的填制、審核、賬務處理到最終的報表編制的整個賬務處理流程都能熟練掌握。（四）讓學生走進會計實務工作，去企業進行實習。會計專業是一個專業性與實踐性都很強的專業，因此會計課程的學習離不開實操的檢驗。通過理論的學習使學生掌握基本的賬務處理方法、依據和賬務處理流程，再利用寒暑假鼓勵學生走進企業，嘗試接觸真正的賬目，利用所學知識鍛煉學生學以致用的能力、分析問題解決問題的能力。充分利用企業、會計師事務所、銀行等不同行業所提供的學習機會，接觸與會計、審計、財務管理相關的工作，進行學習與考察，通過一段時間的學習，總結實訓的所得與收獲，撰寫實訓報告，總結實習中遇到的問題。

四、《中級財務會計》課程教學進一步改革的思路。

（一）注重案例教學，激發學生的學習興趣?！吨屑壺攧諘嫛纷鳛闀媽W專業的核心課程，其教學的好壞直接影響學生的學習效果。目前，該課程的教學以傳統的教學方式為主，課堂上主要是老師進行講解，學生只是被動的當聽眾，老師按照課本內容來講，講述內容主要停留在理論層面，實踐教學較為缺乏，講授內容較為枯燥、晦澀難懂，學生的學習積極性不高且對知識點的理解不夠深刻。因此，為了提高教學效果，轉變教學觀念尤為重要，可以通過案例教學，從生活實例入手，循序漸進地挖掘知識點，引導學生去一步一步思考問題，再上升到理論的高度，使學生深刻理解案例中所涉及的會計知識點，進而去解決會計問題，激發學生的學習興趣和主觀能動性。（二）授課過程中注意詳略得當，突出重難點?！吨屑壺攧諘嫛氛n程由于教學內容多，難度大、時間緊，因此在授課過程中應講究策略，注重教學方法、注意區分重難點，分模塊學習、細化知識點，以學生能夠理解和記憶的方法去教授。上好這門課，首先需要明確每一章節的重點和難點，對重難點重點講述，對于不太重要的知識點或較為簡單的知識點簡要講授，使教學內容重點突出，詳略得當；其次，應用心備課，任課老師應具備專業勝任能力，對每一章的內容能熟練掌握并全面駕馭，能夠將所學知識以通俗易懂的方法傳授給學生；最后，任課老師應掌握教學方法和教學技巧，對于重難點內容可以重復講授兩到三遍，使學生在潛移默化中逐漸掌握知識點，對于非重點內容，可以簡略講解，這樣既節省課堂時間也利于學生學習效果的提高。（三）豐富并完善教師的實踐經驗。會計專業是實踐性很強的專業，實際工作中企業更青睞于有工作經驗的員工，因此會計教學更需注重理論與實踐的結合，以培養出適應社會發展的、滿足社會需求的應用型人才。如果在教學過程中只注重理論教學而忽視實踐教學，則將對學生未來的發展產生不利影響，因此要增強學生的應用能力，則需授課教師具備豐富的實踐經驗。因此，教師需具備企業工作經驗，教師可以利用寒暑假等空余時間，深入企業通過不斷學習豐富實踐經驗，提高自身的實踐操作能力，這樣才便于在課堂上將理論與實踐相結合授課，使學生真正能夠學以致用。（四）在教學中融入思政教學內容。通過把專業課程與思政要素的有機結合，使學生在學習知識的過程中調整自身的價值偏好和價值取向，強化自身已有的正確的價值觀，而放棄不合規范的價值觀，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生職業道德和職業操守，養成誠信做人的品質和誠信納稅的意識，堅守財會崗位的基本職業道德，維護國家和個人利益。在《中級財務會計》課程中，通過引入思政元素，以身邊實例將會計職業道德和稅法準則融入課堂教學中，不僅能激發學生的學習興趣，使苦澀乏味的知識變得通俗而有意義，使學生易于理解和接受，而且還能培養學生的專業知識和專業技能，同時也能培養學生的家國情懷，養成良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，教師可適當地在教學中融入思政元素，提高教學效果。

引用出處

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