“互聯網+”背景下高校學生自主學習能力及促進策略分析*

忻藝珂

（鄭州西亞斯學院）

一、研究背景及意義

（一）研究背景及意義

“停課不停學”是在新冠肺炎疫情導致學校師生無法正常開學的大背景下，教育行政部門做出的一個不得已而為之的舉措。高校的網絡教學，雖然看似較中小學有著各種先天的優勢，學生大多都已經成年不再需要家長從旁協助或監督，國家近幾年鼓勵下高校網絡教學資源發展迅速、網絡學習平臺建設遍地開花。

而時至今日，疫情下的教學已經進行了兩年之久，雖然國家大力推行線上教學、線上線下混合教學，很多地區幾乎每個學期都會延遲開學，網課儼然變成了大家習以為常的替代教學模式。但實際在針對教師的調研中發現，返校之后，80%以上的教師都認為學生中有超過一半學習效果不佳，不得不再花費額外課時進行串講，學生的表現基本就是似曾相識但細問又沒啥印象。而針對學生的采訪反映出大家對網課接受度高，但實際上這種接受是基于可以混完課程，處于“錄播課刷完任務點，直播課開著當背景音”的狀態，而這其實與目前國內另一大類教育——職業教育，尤其是其中考證教育的如火如荼有著天壤之別。雙方都是成年學習者，甚至考證教育的網課幾乎沒有互動環節和提問渠道，為什么其中一群成年人跳出一個固定的地點就不會學習了，為什么以學習為業、沒有上班家庭困擾的高校學生反而更要被憂慮監督問題。究其原因，是學生的自主學習能力有很大欠缺。……