“大思政”育人格局下外語專業課程思政內容的滲透*
——以高校法語專業《歷史與文化》課為例

高揚 饒敏

（重慶工商大學國際商學院）

黨的十八大報告提出，將“立德樹人”作為我們新時代教育的根本任務。為了更好地推進和落實這一根本任務，需將思想政治內容滲透和貫穿到教育教學的全過程中去，真正實現全程育人、全方位育人，這便是所謂的“大思政”?！按笏颊庇死砟畹暮诵氖恰皡f同育人”，即通過構建一個思政教育的有效協同機制,推進各領域、各環節、各要素協同育人,形成強大的“育人合力”，以增強思想政治教育的實效性。身為一名高校教育工作者，需要不斷思考如何在這種“大思政”育人格局下，將這一堂“思政大課”上好，如何更全面、更多元地將思政內容滲透進專業課程的講授過程中去。

一、“大思政”背景下外語教學的現狀

2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，自此拉開了在高校全面推進課程思政建設的大幕?！毒V要》指出，應充分深入挖掘各類課程中的思想政治資源，發揮好每門專業及公共課程的育人作用，從而實現全面提高人才培養質量，最終達到高校全面深化教育教學改革的目的。為了更好地培養具有國際視野的復合型、應用型、高素質專業的外語人才，亟需在外語教學專業課程的教學實踐中對課程思政的引入進行新的探索和嘗試。

不可否認，學習一門語言的過程就是對該語言（即“目標語言”）使用群體的文化深入了解的過程，這個過程的實現，不僅能拓展學習者的眼界，還能提高學習者的包容性?！?br>