“三全育人”視閾下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人研究

焦碧璇 陳榮明 張海洋 崔臻奇

（南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）

在三全育人，即全員、全方位、全過(guò)程育人的要求下，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這三個(gè)根本問(wèn)題是高校輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要思考和解決的。而傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生教育工作的模式已經(jīng)無(wú)法滿足“三全育人”的新時(shí)代需求，也不再適合當(dāng)代大學(xué)生的培育，因此高校輔導(dǎo)員協(xié)同專業(yè)教師育人的創(chuàng)新模式順勢(shì)而生。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，各高校應(yīng)有效形成輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的合力，構(gòu)建教管協(xié)同育人機(jī)制，融合大學(xué)生思想政治教育、專業(yè)教育工作和日常管理服務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，幫助學(xué)生成為具有高思想政治素養(yǎng)和強(qiáng)專業(yè)能力的時(shí)代新人。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)育人模式的局限性

1.高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

高校針對(duì)輔導(dǎo)員的招聘要求各不相同，往往對(duì)于專業(yè)并無(wú)限制，因此各高校輔導(dǎo)員的自身專業(yè)涉及廣泛，大部分輔導(dǎo)員并非馬克思、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，導(dǎo)致其思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，在開(kāi)展大學(xué)生思政教育工作時(shí)缺乏專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)的支撐，育人效果難以達(dá)到最佳狀態(tài)。非學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)、談心談話等方面難以真正理解學(xué)生處境和困難，當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于課程學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)及專業(yè)前景等專業(yè)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員的專業(yè)劣勢(shì)尤為突出。……