新工科背景下《材料力學》課程思政實踐探索與思考*

韓少燕 韓海燕 張克猛

（西安交通大學城市學院機械工程系）

新工科背景下，加強學生思政實踐教育具有重要作用，但在對《材料力學》課程思政建設時，存在很多干擾性問題，影響思政教育工作的作用與效果。本文就此諸多問題，進行深入探索，以培養出更優秀的高素質專業性人才。

一、新工科背景下加強思政實踐教育的重要性

（一）促進新工科發展的必然條件

隨著現代技術的快速發展，對工科人才的需求不斷增大，對工科人才的要求也隨之不斷提高，不僅需要工科人才具備較高水平的專業知識，還要擁有獨立的思想認知，并在學習《材料力學》基礎知識的過程中，深入探索更深層次的政治素養內容，讓其具備較高的愛國及創新熱情。在學生學習專業課程的過程中，加強思政實踐教育力度，可以切實的幫助學生樹立良好的學科素養，讓其將全部的學習熱情投身到專業課程中。除此之外，加強學生思政實踐教育，還可以培養學生的毅力與韌性，為工科領域添磚加瓦[1]。

（二）培養高素質人才的重要方式之一

學校是學生學習的重要場所，同時也是培養其成才的重要地點，在培養當下高素質人才的過程中，高等院校均在不同專業的課程中加入思政課程，因思政教育可以將學生的學習思想進行升華，拓寬思維模式，學習先進的思想，不斷健全個人行為及意識，幫助學生樹立健全的人生觀及價值觀，并成為當今社會需要的高素質人才。由此可看出，在培養學生專業能力的過程中，對其展開的思想教育也至關重要，只有思想正向、健康，才是成為專業性高素質人才的基礎[2]。

（三）推動我國工業行業持續發展

學生的專業能力是我國工業行業發展的動力，同時也是國家發展的希望。在我國工業行業持續發展的過程中，需要無數個優秀的專業性人才共同努力，共同解決及克服發展難題，當眾多技術人員遇到難題時，均會產生諸多懈怠的情緒，影響工業行業相關工作的開展。基于此，可以通過引導學生學習思政內容，讓其積極面對困難，健全個人思想。同時還引導學生在實踐的過程中，不斷提升自己的思想政治水平，對事物形成正確的認知，從而成為工業行業的專業性人才，并推動我國工業行業的持續發展。

二、《材料力學》課程在育人方面的優勢

（一）培養學生的科學精神及人文素養

材料力學這門學科是科學家經過不斷探索而形成的科目，其中蘊藏很多基本理論，并且大多數理論均由實驗多次證明得出，這些力學家、數學家都是經歷過無數次失敗，才探索出力學中產生的規律，而這些數學家及力學家之所以被傳頌至今，是因其具備較高的人文科學素養，在探索問題的過程中，一直保持著堅持不懈的熱情，并且從不因失敗而氣餒。在當今社會發展的過程中，很多力學理論都已成型，但想要持續探索更多的力學專業知識，需要學生積極培養自身的專業素養，面對困難積極克服，在解決問題時，要挖掘更深層次的原因，讓自己形成一個良好的科學精神。與此同時，在學習力學專業知識的過程中，諸多力學家或數學家的事跡均會被記錄在課本之中，因其具有一定的教育意義及學習意義，學生會對該部分內容受到一定影響，從而加深對工科專業的熱愛[3]。

（二）培養學生職業道德

在學習材料力學專業知識的過程中，材料力學學科也在持續完善，因受當今科學技術發展的影響及利益的驅使，很多力學相關工程在實施過程中，造成工程事故發生，并對人們的生命安全造成一定威脅。所以在開展材料力學教學時，很多教師會向學生分享一些工程事故，并以此作為警示，讓學生端正自身學習態度，認真學習基礎理論，避免悲劇發生在自己的身上。專業教師也會要求學生積極培養自身職業道德，對自己做出的決定及設計認真分析，并反復計算，將各種失誤問題杜絕在萌芽之中，只有這樣，學生才可挑起建設城市、建設國家的重任。

（三）培養學生社會使用感及責任感

在當今社會的背景下，我國已成為科技強國，并在一系列扶持政策的幫助下，教師向學生展示我國成功的工程建設項目，讓學生了解在國家的扶持下，很多大型的建設項目在完善制度的約束下，所有工程人員各司其職，將自身的責任及建設使命全部展現出來，從而推動整個工程的持續開展與進行。利用這些成功案例，可以激勵學生的學習熱情，并讓其承擔起推動國家持續發展的責任，學生只有了解自己的時代使命，才可以正確地定位自己的發展方向。與此同時，教師也在切實地輔助學生加深對當今社會的理解，促使其成為一個對國家有用的人才[4]。

三、《材料力學》課程思政建設存在的問題

（一）《材料力學》課程思政教學融入不重視

《材料力學》是一門工科類學科，學習該們課程的學生大多數均為工科專業，而工科專業與我國的建筑建設有著密切聯系，所以在開展《材料力學》教學的過程中，教師通常會在課程中融入思政教學內容，引入該部分內容，主要是引導學生正確理解力學知識，并讓其形成良好的學科素養及職業素養。但由于教師將大部分精力均投入到專業課程教學中，忽視了培養學生政治思想意識，促使學生在后期的學習中，對專業知識學習產生一些偏移，并對力學相關理論知識并不重視，單一地探索自己的學習方向，會嚴重影響其后期發展。

（二）思政教學內容融入力學資源相對較少

在進行《材料力學》教學中，為滿足當下的教育需求，教師會在這類課程中，融入思政教學內容，幫助學生健全個人意識，促使其形成正確的人生觀及價值觀，但由于教師對《材料力學》課程融入的思政教學內容相對較少，導致學生對思政教學內容的學習并不顯著。此外，教師在融入思政教學內容時，僅單一地依靠數學家、力學家的卓越貢獻入手，導致學生只看到偉人的豐功偉績，并未了解基礎理論知識形成的艱辛。

（三）教師教學方式單一

教師在教學的過程中，為提升學生對《材料力學》的學習效果，積極響應學生的教育需求，將《材料力學》專業知識與思政課程相互融合。但由于教師的教學方式單一，一直使用宣教的方式對學生講述思政教學內容，而思政教學內容多以理論為主，幫助學生提升政治思想意識，所以學生常會在這類型的課程中失去學習興趣，并未在該課程中學習到更多有價值的內容。學生對思政教學內容并無顯著的學習效果，不僅對其培養專業素養產生影響，還會阻礙其后期發展，所以在《材料力學》課程中將思政教學內容正確融入，且全面性地將思政知識正確的灌輸下去值得教師深入探究。

（四）教師教學思想陳舊

教師在教學的過程中，因教學思想陳舊保守，不擅長融入最新的教學資源，并一直認為陳舊的知識內容才是力學理論成就的基礎，所以教師在鼓勵學生學習時，常會督導學生學習過往陳舊的知識內容，從而提升其專業能力。但由于教師的觀點局限，導致學生學習思維變得狹窄，大大降低其創新意識。同時，學生也失去了學習最新知識的機會。在當今社會中，很多理論及學習方式已被推翻，若教師持續使用這種陳舊的教育思想，不僅會影響其自身發展，還會對學生的發展形成嚴重阻礙。

（五）教師忽視培養學生的主觀意識

思政教育內容主要以培養學生形成正確的人生觀及價值觀為主，但由于當今社會對人才的需求加大，所以在培養學生的過程中，教師會將學生的學習內容進行詳細規劃，并讓其按照教師的規劃方向進行學習，促使學生在學習過程中不能自主探索學習方向，并影響其主觀意識的形成。當教師向《材料力學》課程中開展思政教學時，學生并不會對該部分內容產生較大的學習興趣，若學生在校園內未將思政教學內容詳細且深入的學習，會促使其在日后工作中對工程決策時，會因思想及思維的限制，做出缺乏公正性、全面性的決策或評價。

三、在新工科背景下《材料力學》課程思政建設及探索方向

（一）加強思政教育的重視程度，促進《材料力學》與思政教學之間的相互聯系

在部分院校中，在專業課程中，對思政課程的融入與該類課程的建設重視程度相對不高，主要是因專業教師及學生均將學習重心放置在專業課程之中，對思政教學內容并未加以重視。基于此，在建設思政教學內容的過程中，首先需要針對教師開展思想政治教育，并讓其積極參加校內舉辦的各種思政活動，讓其切實的體會思政教學內容對教學、活動、會議產生的作用，讓教師不斷提升自身思想政治意識，當教師了解與掌握思政教學內容后，需要教師積極帶領學生學習相關的思政教學知識，促使學生健全自身思想政治意識，幫助其在后期的學習及工作中作出正確的決定。其次，加強專業學科與思政課程教學內容之間的聯系，例如在學習《材料力學》時，其中很多基礎的理論知識，都由偉大的數學家及力學家提出，這樣偉大的學家之所以被傳頌至今，不僅是因其作出卓越的貢獻，還因其良好的個人品質得到歌頌。基于此，在專業課程中進行思政教學建設，讓學生在學習專業課程時，可以深入了解深層次的哲學及道理，這樣不僅可以讓學生了解偉大品質形成的背后，是一個堅持不懈、勇于挑戰、敢于承擔的普通人。最后，教師的每一次教學都是知識的深層次挖掘，在挖掘教學知識時，需要教師結合思政教學內容，與學生共同開展學習，并成為學生學習的引領者，以自身的行動及思想影響學生，讓其在學習的道路上持續前行[5]。

（二）增加思政教學內容的融入，并提高學生學習意識

因教師對思政教學內容融入相對較少，導致學生學習思政教學內容并不顯著，所以可以采取下述幾個方法進行思政課程建設，確保學生可以在更多教學內容的包圍下，提升自身的學習意識，并形成正確的人生觀及價值觀。其一，在新工科的背景下，帶領學生學習思政教學內容，建設思政課程，對學生的發展具有重要的作用。基于此，為滿足學生的教育及行業發展需求，學校積極聘請一些專業型思政教學人才，并讓其對專業教師進行指導，幫助教師解決課堂思政教學問題，促使學生可以深入學習思政教學內容[6]。其二，教師可以利用網絡平臺，錄制一些課外思政教育延伸內容，并組織學生成立一個專屬微信群，將視頻信息分享其中，讓學生可以在閑暇時間學習課外知識，從而提高學習效率。學生還會因此種方式，拓寬學習視野，進而提升學習效果。

（三）創新教師教學方式，滿足學生學習需求

隨著現代網絡技術的不斷普及，很多教學資源在網絡中可直接獲取。但由于一些教師思想較為局限，對網絡的教學資源并不認可，導致教師的教學效率及教學質量未得到顯著提升。為提升教師的教學質量及教學效率，切實滿足學生的學習需求，教師需要對教學方式進行創新。在創新教學方式的過程中，還要將思政教育建設內容融入其中，確保教師在先進思想的包圍下，對學生進行全面性的教育與培養。例如在課堂中組織學生共同探索《材料力學》基礎理論知識，并組織相關實驗研究，讓學生自主總結在實驗研究中失敗的原因，當總結原因后，教師需要給予學生適當的鼓勵，讓他們在失敗后重拾信心，此外，在引導學生進行心理建設時，需要結合思政教學內容，讓學生通過正向思想內容，端正自己的學習態度，持續追尋正確的理論知識，對自己的不足進行時刻反省，避免出現更多的學習錯誤。教師還要積極利用先進的教學設備，因隨著時代的發展，很多教學資源均匯集于網絡之中，但由于網絡是一個大染缸，其中也存在很多不正確的教學資料，所以需要教師仔細甄別資料的準確性，只有綜合考量后，才可將最新的教學資源發布在課堂之中，帶領學生共同學習[7]。除此之外，教師還可以利用分享案例的方式，激發學生的學習興趣。例如當我國建筑行業出現最新技術突破時，可第一時間向學生分享，讓學生形成良好的民族自豪感，從而強化其建設使命。

（四）更新教師教學觀念，拓寬學生學習思維

教師是學生學習過程中重要的引導著，若教師思想或教學觀念陳舊，會直接影響學生的學習效果。所以在對學生開展政治思想教育及專業課程培養時，需要學校領導積極向下灌輸最新的教學觀念，確保教師的教育事業與時代發展保持同步。學生在良好的引導下，逐漸拓寬自己認知，加強對課本以外內容的了解。而在《材料力學》中開展思政教學，不僅是促進學生發展，最為主要的是在提升學生思想意識的同時，確保教師可以帶領學生完成國家建設任務，并為建筑行業的發展提供基礎保障。

（五）結合思政教育內容，提升學生的主觀意識

在新工科背景下，無論是在學生學習的過程中，還是在其日后的工作過程中，都需要正確的思想意識進行引導，促使其作出正確的決策及評價，而學生的任何舉動均由其主觀意識完成。這就需要對學生的各個階段進行培養，并為其日后工作埋下伏筆。思想政治教育是學生從小學就開始接觸的一門學科，由此可看出該門學科的重要性。該學科不僅教授學生如何培養優良的生活及學習習慣，還會告知學生如何抉擇才是正確的，這也為他們成為高素質人才打下了堅定的基礎。對工科專業學生在專業課程中開展思政教育工作，主要是因該專業危險系數高、阻礙問題多，會挫傷學生的學習熱情，同時還會影響學生對其專業的正確認識，在課程中融入思政教學內容，可以幫助學生適當調整學習內容，還可以借助他人的成功與失敗，學習經驗，再結合教師的引導，學生會不斷提升自身的主觀意識，并成為高素質人才[8]。

四、結束語

綜上所述，隨著時代的發展，建筑行業競爭愈發激烈，同時在新工科的背景下，對專業性人才的要求也不斷提高，所以需要學生進行自我提升。工科院校為確保學生可以成為高素質人才，在《材料力學》等專業課程中進行思政教育工作，并借助一些力學家的案例引導學生，體驗力學理論知識的形成過程，讓學生切實的體驗到探索過程中的困難，當學生自主探索出正確的結果后，也會逐漸形成良好的專業素養及職業精神。