數(shù)字切片庫(kù)在器官系統(tǒng)為中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用*

司馬學(xué)琴 劉潔

（湖北科技學(xué)院醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）

以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式破除傳統(tǒng)學(xué)科界限，是培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)教育改革的重要組成部分。醫(yī)學(xué)課程整合在遵循醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，讓醫(yī)學(xué)課程有機(jī)融合，知識(shí)結(jié)構(gòu)改良，舉要?jiǎng)h蕪,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)。湖北科技學(xué)院于2014年開始設(shè)置卓越醫(yī)師班，在這個(gè)專業(yè)一直采用器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，七年來(lái)不斷推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床課程整合，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)課程中同步開展課程整合與優(yōu)化。傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以學(xué)科為中心[1]，是理論課知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種學(xué)科為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端較大，由于組織學(xué)與病理學(xué)的教學(xué)間隔較長(zhǎng)，大部分同學(xué)對(duì)于組織學(xué)內(nèi)容已經(jīng)淡忘，因而病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好；傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以本學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)和病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏相互滲透和密切聯(lián)系，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合分析能力。為了創(chuàng)建新型的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，破除學(xué)科壁壘，形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室相繼開展了以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式改革，整合優(yōu)化組織胚胎學(xué)和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、整合形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字切片系統(tǒng)的特點(diǎn)

目前，多所學(xué)校已將虛擬切片教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于組織學(xué)、病理學(xué)的教學(xué)和考試。……