司馬學琴 劉潔
(湖北科技學院醫學部基礎醫學院)
以器官系統為中心的教學模式破除傳統學科界限,是培養“卓越醫師”為目標的醫學教育改革的重要組成部分。醫學課程整合在遵循醫學知識學習規律的前提下,讓醫學課程有機融合,知識結構改良,舉要刪蕪,提升學生自主學習能力,提高學習效率,推進“卓越醫師”培養。湖北科技學院于2014年開始設置卓越醫師班,在這個專業一直采用器官系統為中心的教學模式,七年來不斷推進基礎醫學課程與臨床課程整合,優化課程設計,并在實驗課程中同步開展課程整合與優化。傳統的形態學實驗教學都是以學科為中心[1],是理論課知識的驗證性實驗。這種學科為中心的實驗教學模式的弊端較大,由于組織學與病理學的教學間隔較長,大部分同學對于組織學內容已經淡忘,因而病理學的實驗教學效果不好;傳統的形態學實驗教學都是以本學科開展實驗,組織學和病理學的實驗教學缺乏協調,導致教學內容重復,缺乏相互滲透和密切聯系,不利于提高學生的創新實踐能力和綜合分析能力。為了創建新型的形態學實驗教學模式,破除學科壁壘,形態學實驗室相繼開展了以器官系統為中心的教學模式改革,整合優化組織胚胎學和病理學實驗教學內容、整合形態學實驗室資源,全面提升實驗教學質量。
目前,多所學校已將虛擬切片教學系統應用于組織學、病理學的教學和考試。……