高職院校高等數學課程體系改革與探索

宋秀英

（四川信息職業技術學院）

高職院校高等數學課程體系教學改革可以使教學方式、教學觀念更加符合當今學生的學習需求，這對學生的就業和未來發展具有重要的意義。但是想要做好高職院校高等數學課程體系教學改革并非一件容易的事情，首先，需要教師找出當前高職院校數學課程教學中存在的問題，并且認識到高職院校高等數學課程體系教學改革的重要性，然后對教學方式進行創新，這樣才能達到高職院校高等數學課程體系改革的目的。本文對當前高職院校高等數學教學改革中存在的問題以及教學改革的策略進行探究，希望對廣大一線高等數學教師有所幫助，也為教學質量的提升起到積極的推動作用。

一、當前高職院校高等數學課程教學中存在的問題

（一）過度重視學生的考試成績，對學生數學素養的培養不夠重視

在現階段的高職院校高等數學課程體系改革過程中，出現的問題較多，最常見的問題首先是當前高職院校高等數學教學中教師過度重視學生的考試成績，把提高學生的考試成績當作教學重點，在教學中長篇大論講述理論知識，然后會布置大量的練習題讓學生進行練習，再或者要求學生記憶數學解題的公式和概念，學生為了完成教師布置的學習任務不得不采用死記硬背的方式，或者干脆抄寫其他學生的作業等等，這些都是當前高職院校高等數學教學中存在的問題。此外，過度重視學生考試成績的高等數學教學還會導致學生的學習觀念出現偏差，比如，導致學生認為提高考試成績就是提高學習效率，就可以完成教師布置的學習任務，這顯然不符合數學核心素養的內涵，不符合數學學科的育人價值。此外，家長和社會評價學校時往往會從學生的考試分數入手，這也會導致學校把提高學生的考試分數當作教學重點，所以在教學中采用的教學方式陳舊，不符合當今學生的學習特點和學習需求，更無法推進高職院校高等數學課程體系的改革。

（二）學生參與數學學習的積極性和主動性較低，教學改革效率低

由于數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，所以學生在學習數學知識的時候遇到的問題較多，這些問題正是打擊學生學習積極性的主要因素。因為班級內的學生數量較多，學生遇到問題后不能及時得到教師的幫助，問題得不到及時的解決，久而久之，學生學習的積極性就會下降，學習興趣就會受到打擊。學生參與數學學習的積極性降低會導致數學課程體系改革受到影響，因為學生積極性較低會導致課堂上的學習氛圍沉悶，教師的教學積極性也會受到影響，教學改革也會因此無法正常開展，最終影響高職院校高等數學課程教學體系的改革，影響了高職院校學生的綜合發展和高效課堂的構建。

二、高職院校高等數學課程體系改革的重要性

想要做好高職院校高等數學課程體系的改革與探索，首先需要教師認識到高等數學教學改革的重要作用，這樣才能主動創新教學方式，從而推進教學改革。那么，高職院校高等數學教學改革到底發揮著哪些重要的作用呢？

（一）可以使教學方式更加符合學生的學習需求，符合未來教學發展趨勢

高職院校高等數學課程體系改革對教育事業的發展和激發學生的學習興趣都發揮著重要的作用，因為在高職院校高等數學教學改革中，教學方式和教學觀念發生了變化，新的教學方式和教學觀念會結合學生的實際情況，從而滿足不同學生的個性化學習需求。當今學生的學習方式和學習觀念發生了變化，如果教師依然采用傳統的教學方式進行教學，很難滿足不同學生的學習需求，而高職院校高等數學教學課程體系的改革與探索正是結合學生個性化學習需求開展教學活動的體現，使教學方式、教學觀念符合當今學生的學習特點，從而促進每一個學生的個性化發展。此外，高等數學教學作為教學體系的重要組成部分，自然也應跟隨時代的腳步，在教學模式上進行創新，結合未來教學的發展趨勢進行改革，所以高職院校高等數學課程體系改革也符合未來教學的發展趨勢，通過這些我們可以看出，高職院校高等數學課程體系改革發揮著重要的作用。

（二）可以培養學生良好的學習習慣和自主學習能力，為學生的未來發展打好基礎

高職院校高等數學課程體系改革與探索還可以培養學生的自主學習能力，使學生掌握自主學習能力之后可以開展自主學習，擺脫對教師的依賴以及為學生未來的學習和發展打好基礎。因為在高職院校高等數學課程體系的改革和探索中，學生的主體地位得到了凸顯，教學方式和教學觀念會結合學生的個性化學習需求進行設計，使教學方式更加符合學生的個性化差異，從而培養學生形成良好的學習習慣，自主學習能力和學習意識得到提升，這樣就可以為他們開展自主學習打好基礎，實現高職院校高等數學課程體系的改革，因此，高職院校高等數學課程體系改革是非常重要的。

三、高職院校高等數學課程體系改革教師需要注意的事項

（一）教師要以學生為主體進行教學改革

在高職院校高等數學課程體系的改革中，首先需要教師注重突出學生的主體地位，只有突出學生的主體地位進行教學改革，才能使教學改革更加符合學生的個性化學習需求，才能體現出教學改革是為學生提供服務的，從而發揮教學改革的優勢，促進學生的綜合發展。所以，高職院校高等數學教師在教學改革中要突出學生的主體地位，比如，在課程教學內容的設置上進行分層設置，在課堂上多和學生互動，又或者和學生一同參與小組討論等等，這些都是突出學生主體地位、開展教學改革的主要方式和途徑，同時也是結合學生的個性化差異去設計教學內容和制定教學計劃的體現，進而開展符合當今學生學習需求的教學活動，使課程體系改革可以取得更加突出的效果，促進學生的綜合發展。

（二）教師要注重采用現代化的教學手段

從未來教育教學的發展趨勢來看，以信息技術為基礎開展教學是未來教育事業發展的方向，所以在教學改革中，教師要積極運用現代化的教學手段，開展符合未來學生學習需求的教學。再加上當今學生獲取信息的主要途徑和方式就是利用網絡技術，因此，在教學中利用現代化教學手段進行教學改革符合當今學生的學習需求和學習特點，學生參與學習的積極性可以得到提升，并且培養了學生利用網絡學習和獲取知識的習慣，為高職院校學生未來的學習打好基礎。因此，高職院校高等數學課程體系改革需要注重運用現代化教學手段，這也是高職院校教師需要注意的問題和事項。

四、高職院校高等數學課程體系改革的策略

（一）結合不同學生的學習能力開展分層教學

高職院校高等數學課程體系改革中，教師可以結合不同學生的學習能力和個性化差異開展分層教學，這樣可以滿足不同學生的個性化學習需求，避免因學習內容難度較大或者過于簡單而打擊學生的學習積極性，使學生在適合自己的學習環境中更加積極、主動地參與其中，從而實現高職院校高等數學課程體系的改革和創新，提高整體高等數學課堂教學效率。比如，高職院校高等數學教學改革中，教師可以將班級內的學生分成三個層次，A層次的學生是學習能力較強和基礎知識掌握較好的學生，對于這類學生，教師可以在教學中設計一些有難度的教學任務，以此來滿足他們的探究興趣和好奇心。而對于B層次的學生，教師可以設計一些難度適中的教學內容，因為B層次的學生是基礎知識掌握和學習能力一般的學生，所以教師不能設計難度過大或者是過于簡單的內容，這樣才能滿足B層次學生的個性化學習需求。最后是C層次的學生，這個層次的學生往往是對數學學科缺乏足夠興趣的學生，針對這類學生開展教學的時候，教師可以設置一些具有趣味性的教學內容，使這類學生可以感受到數學的樂趣，從而主動參與到數學知識的學習中。這樣就可以使不同學習能力和學習習慣的學生都能找到適合自己的學習方式，從而實現高職院校高等數學課程體系的改革，達到提高教學效率的目的。

（二）積極運用現代化的教學手段直觀展示教學內容

在高職院校高等數學課程體系改革中，教師也要積極運用現代化的教學手段進行教學，比如，教師可以利用多媒體信息技術和微課進行教學，使學生通過微課或者是多媒體直觀展示的內容進行深入的學習。尤其是對于一些教學難點和教學重點，教師可以利用微課、多媒體信息技術直觀地展示這些教學內容，讓抽象的知識變得更加直觀和形象，這樣就可以降低學習的難度，提高學習的效率。此外，微課和多媒體信息技術是以網絡為基礎的教學方式，網絡上有豐富的教學資源，教師利用這些教學資源開展教學可以有效地節省備課的時間，用節省下來的時間開展更加高效和深層的教學，為構建高效的高職院校高等數學課堂教學體系打好基礎。不僅如此，微課具有不限時間和地點的特點，在開展預習和復習的時候，學生可以靈活地運用微課課件，打破傳統預習和復習模式的局限性，使學生在互聯網信息技術為基礎的復習和預習模式中提高學習效率，達到溫故而知新的效果，這些都可以體現現代化教學手段的作用。因此，在高職院校高等數學課程體系的改革中，教師應積極運用現代化的教學手段進行授課，這是促進高職院校高等數學課程體系改革的重要途徑。

（三）結合教學內容拓展教學資源，豐富學生知識積累

在高職院校高等數學課程體系改革中，教師也可以結合具體的教學內容去拓展教學資源，這樣可以使學生接觸更多的題目類型，為應對考試和培養學生的數學思維以及提高學生的解題技巧打好基礎。再加上高職院校高等數學課程體系教學中涉及到的教學內容較多，這為教師拓展教學資源提供了有利的條件，所以在高職院校高等數學教學中，教師要積極拓展教學資源。比如，在開展高職院校高等數學教學時，教師可以引入數學知識的運用實例，就像在企業中、生活中和所學內容有關的數學知識，這些都是教師拓展教學資源的渠道和方式。此外，通過拓展教學資源，學生可以感受到數學知識的重要性，這樣可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習斗志，使整個數學課堂充滿濃厚的學習氛圍。再加上高職院校的學生本身就有濃厚的興趣，所以在教學資源拓展的高等數學課程體系改革中學生的好奇心可以得到激發，探究興趣和求知欲得到了滿足，從而主動參與到數學知識的學習和探究中，實現高職院校高等數學課程體系的教學改革，為高職院校學生未來的學習和發展打好基礎，也可以使學生在考試中取得更加突出和優異的成績。

（四）創設教學情境，培養學生的知識運用能力

創設教學法在現階段的教學中得到了廣泛的運用，因為情境教學法可以讓學生在情境中深入理解和感知所學的知識，幫助學生加深對所學知識的理解和記憶，同時可以使學生感受到學習數學知識的樂趣，從而達到激發學生學習興趣的目的。因此，在開展高職院校高等數學課程體系改革時，教師可以結合教學內容去創設教學情境，比如，教師可以在教學中引入工作中數學計算的實例，也可以引入生活中數學計算的實例，或者是學校內統計調查的實例等等，通過引入這些實例來創設教學情境，使學生可以在情境中利用所學的數學知識進行計算和探究，這樣學生可以從被動接收知識變成主動獲取知識，也就是從被動學習變成主動學習，使學生可以對所學的知識形成更加深刻的記憶和理解，實現高職院校高等數學課程體系的改革與創新。此外，情境創設教學法可以使原本枯燥的知識變得充滿趣味性和探究性，因為學生在情境中進行探究和學習可以感受到數學學科的樂趣，這正是提高高等數學課堂教學趣味性的重要途徑，也是激發學生學習興趣和探究興趣的有效方式，對高職院校高等數學課程體系的改革具有重要的意義。

（五）結合學生的實際生活培養學生的生活技能

數學是一門和實際生活有著密切聯系的學科，所以在高職院校高等數學教學改革中，教師要注重結合學生的實際生活，開展生活化的數學教學，使學生的生活技能可以得到培養，在生活中可以靈活運用所學知識去解決實際問題，從而實現生活化的數學教學。此外，培養學生的生活技能也是實現學以致用教學目標的重要途徑，而學以致用正是新課程教育改革對現代化教學提出的教學要求，所以結合學生的生活開展教學也是促進教學改革的重要途徑，對學生知識運用能力的培養具有重要的意義。比如，教師可以在具體的教學中引入生活中的實例，使學生結合自己的生活進行數學知識的探究，比如，學生在購物時的計算、考試分數的計算等等，這些都是學生在生活中經常接觸的數學知識，通過引入這些數學知識，使學生進行數學計算和數學知識的練習，使學生解決問題的能力得到提升，這樣就可以開展結合學生實際生活的高職院校高等數學課程體系改革，使高職院校學生可以靈活運用所學的知識去解決問題。此外，在生活化的高職院校高等數學課程體系改革中，教學資源可以得到拓展，這樣可以豐富學生的知識積累，可以使學生學習更多的知識和感受生活與數學的聯系，調動學生的學習積極性，促進教學改革的進行。

五、結束語

總之，高職院校高等數學課程體系改革可以使教學方式更加符合學生的學習需求和特點，可以激發學生的學習興趣，可以拓展教學資源，對提高高職院校高等數學課堂教學效率具有重要的意義。作為高職院校的教師，要對課程體系改革引起重視，積極運用現代化的教學手段，結合教學內容拓展教學資源、創設教學情境等來促進教學改革，為高效開展教學打好基礎，也為學生未來的發展奠定基礎。