論新時代技工院校英語課程思政的內涵與實現路徑

丁亞軍

（蘇州技師學院）

一直以來技工院校都以培養學生的專業技能為主，對學生思想政治水平的建設不夠。隨著社會急劇變化發展，多元化思想浪潮沖擊著當代人的思想觀念，也就導致了學生在步入社會后出現一些缺乏政治信仰、缺乏責任擔當意識、缺乏遠大理想抱負等現象，難以滿足新時代社會主義建設對專業技能人才的需求。在社會主義建設的新時期，社會對人才的需求標準提出了更高的要求，不僅要具備專業的職業技能，還要具備較高的綜合素質、較高的思想政治水平、良好的職業道德等。為此國家出臺了加強思想政治教育的政策和方針，指導構建課程思政教育體系。由此以課程思政為主題的教學改革，在各大院校積極地開展起來，把思政教育貫徹到教學的全程、全員和全方位。

一、新時代技工院校英語課程思政的內涵

課程思政就是構建全員、全程、全方位的教育體系[1]。全員就是全體教職工，乃至家庭和社會共同參與，實現協同育人。全程就是貫徹教育的整個過程，從入學到畢業，教學的各個環節都滲透思政教育。全方位就是教學管理的方方面面都滲透思政教育，在各學科的教學中滲透思政教育，在學校的管理中滲透思政教育，從而使得思政教育得以全面的開展和有效的落實。強化社會主義生力軍的思想政治水平和道德素養，以滿足社會主義發展新時期對人才的需求。課程思政的終極目標是立德樹人，具體到學科的課程思政建設，就是要以立德樹人為指導理念，圍繞著立德樹人開展學科的教學改革，從而使學科教學更好地融合滲透思政教育，在實現專業知識教學的同時，也實現對學生思想政治水平的提升[2]。

對于技工院校的英語課程思政來說，就是使英語學科承擔起立德樹人的教育使命，在進行英語專業素養的培養時，也同步實現思政教育，使學科教育具有更加多元化的教育價值，使學科教師承擔協同育人的重任。學科教師需要積極探索思政教育在英語學科的融合滲透路徑，通過教育理念的更新、滲透目標的明確、教學資源的優化整合、教學方式的創新，在開展英語教學時有機地滲透思政教育。英語學科作為一門公共課，具有覆蓋廣泛、課時占比較大的優勢，作為思政教育滲透的載體可以更廣泛、高頻的滲透。而且由于英語在現代社會中具有較高的實用性，對學生未來的職業發展有著較大的促進作用，會普遍受到教師和學生的重視。再加上語言類學科具有人文屬性，會較多地涉及價值觀、思想、情感、道德品質等方面的內容，與思政元素有較多的共通之處[3]。且英語文章具有一定的文學色彩，容易引起學生的共情和心理認同，所以在英語教學中滲透思政教育，起到的思政教育效果也會更佳。同時由于英語學科教學本身會較多地涉及西方文化，如果不滲透思政教育，很可能會使學生片面地受到不良文化的影響，導致學生缺乏文化自信和制度自信，從而影響人才的培養質量。因此在新時代背景下，英語學科需要承擔起立德樹人的教育使命，通過教學改革創新，促進課程思政體系的完善[4]。

二、新時代技工院校英語課程思政的實現路徑

（一）更新教師的教育理念

教師作為課程思政的構建主體和實施主體，其教育理念直接影響著課程思政的實施效果。只有教師群體樹立了課程思政的意識，才能更好地促進課程思政的完善和有效實施。因此教師群體要認識到新時代背景下，課程思政的必要性和迫切性，認識到思政教育與學科教育間的密切關聯，從而樹立起責任意識和擔當意識，積極主動地承擔協同育人的重任，發揮自身的主觀能動性來促進學科的教學改革，以立德樹人為指導目標，有效地構建并實施課程思政[5]。

隨著科學技術的不斷進步和社會的不斷發展，全球經濟一體化，政治、經濟、文化交流都更加便利，使得青少年的成長環境更為復雜。中西方文化間的沖突，社會變革中的思想觀念沖突，以及信息網絡環境中的多元化思想觀念的廣泛傳播，都使得青少年面臨著更多的思想困惑。如果不及時引導和科學地處理，勢必會造成社會發展中的不和諧因素增加，因此在新時代背景下，需要強化思政教育，凸顯教育立德樹人的本質。尤其是技工教育、職業教育等院校，在過去經濟快速發展時期，為了滿足社會對技能人才的需求，專注于職業技能的培養。但是社會主義發展的新時期，對職業技術人才提出了更高的要求，要德才兼備才能更好地服務于社會主義建設[6]。于是以立德樹人為目標的教育改革勢在必行，教師要充分認識到學科教學改革的必要性，認識到思政滲透的必要性，然后在教學中積極探索思政滲透的實施路徑，強化思政教育，提高育人水平。英語教師在前面認知的基礎上，還要認識到英語學科作為思政滲透載體的優勢和必要性，在開展英語教學時，把思政教育更好地融入英語知識內容中、思想內涵中和教學方式中。通過學科教學改革，提升英語學科的教育價值，落實課程思政的建設和實施。

（二）明確思政滲透目標

學科教學以教學目標為教學設計的依據，教學內容的組織、方式方法的選擇以及教學效果的檢測，都需要以教學目標為依據[7]。因此在英語教學中明確思政滲透的目標是至關重要的，直接關系著思政滲透的內容、方式和效果。教學改革以來英語學科的教學目標也得到了優化，不再只局限于知識技能層面，而是按照新課程的標準和素質教育的要求，把培養學生的學科核心素養作為學科教學的主要目標。通常在學科教學中會設計三維的核心素養目標，即知識技能目標、思維能力目標和情感態度價值觀目標。在此基礎上再明確思政滲透的目標，就可以有計劃、有目的地來實施思政滲透。情感態度價值觀目標與思政滲透目標有諸多契合之處，教師可以在情感態度價值觀目標中明確思政滲透目標，然后再圍繞教學目標的需求來設計教學活動[8]。

教師可以依據英語學科的教學內容，從中提煉出情感態度價值觀目標和與之相關的思政元素，明確思政滲透的目標。具體的滲透方向主要圍繞著愛國主義教育、民族自豪感、文化自信、制度自信、社會主義核心價值觀、優秀傳統文化和傳統美德、家國情懷和責任擔當意識、職業道德和工匠精神、個人修養和審美情趣、個人價值和社會價值的統一、三觀建設、品質塑造等方面。通過中西方思想文化的對比，學生科學地認知不同文化，秉持客觀的態度來對待外來文化，兼容并包，而不是盲目崇拜和盲目排斥。

（三）優化整合英語學科中的思政資源

在英語學科中滲透思政教育，需要英語學科實現協同育人的使命，但學科教學還是要以英語學科教學為主，在學科教學中有機地融合滲透。英語教師應立足于英語教材，對教材中的思政元素進行整理和優化，并按照教學的需求補充添加相關教學資源。整合線上線下、課內課外的相關思政資源，為思政滲透提供便利條件[9]。

學校方面需要為英語學科課程思政的建設創造便利條件，設立專門的辦公室，成立專門的教研小組，組織一線的英語教師和思政教師，共同完成英語課程思政的建設。通過教學研究活動，英語教師群策群力，整合教材中的思政元素，深入挖掘教材中的思政元素，并依據思政滲透目標，補充相關的教學資源。思政教師也要為英語教師的思政滲透提供一定的指導和參考意見，從而使得思政滲透更加完整系統。英語教師要樹立建設英語思政課程的意識，做好課程資源的收集工作，關注一些中英對照的思政資源，選取相應的思政滲透素材。比如“學習強國”“雙語新聞”等，統一整理上傳到素材平臺，待有教學需求時靈活調用。教研小組要提高集體備課的水平，以降低教師個人備課的壓力，并統一教學內容，跟蹤教學效果，不斷地改進和優化。

（四）創新英語課程思政教學模式

基于技工院校生源的特點，在開展英語課程思政教學時，要通過方式方法的創新，來提升思政滲透的效果。技工院校的學生通常具有較強的動手操作能力，但理論學習方面存在著學習基礎不扎實、學習能力不強、學習習慣不佳等特點，所以傳統的灌輸式教學很難取得較好的教學效果。教師要順應教學改革的需求，對各種先進的教學模式和教學方法進行靈活地運用。

首先，利用信息技術的便捷性，打造線上線下結合的混合教學模式，使教學的時間和空間都得到延展。利用各種微課視頻使學生在課前、課中和課后都可以實現自主學習，滿足現代人碎片化的學習習慣，給予學生充分的學習自主權。自主安排課前和課后的學習時間、學習空間和學習進度，自主通過視頻內容在課堂教學中開展交流討論和合作探究。

其次，充分尊重學生的主體地位，構建以學生為主體的教學模式。調動學生參與到教學活動中來，通過積極的互動和交流，了解學生的思想觀念和思想動態，有針對性地予以指導。在課堂教學中，為學生創造各種自主表達、自主交流的機會，提出一些思考問題，布置一些探究任務，設計一些具有爭論性的話題等，使學生對教學內容中的情感態度和價值觀有更加深刻的感悟，并通過表達交流實現思想觀念上的碰撞，相互影響相互作用。最后在教師的指導下，樹立正確的思想觀念，實現思政滲透的目的。

再次，堅持理論和實踐相結合的教學模式。不管是英語教學，還是思政教育，都需要通過理論和實踐的結合，來深化學生的體驗，強化學生的能力。在英語課程思政的開展中，也需要通過理論和實踐結合的教學模式，來提升思政滲透的效果[10]。教師可以設計一些兼具英語和思政教育功能的課下實踐活動，使學生在實踐活動中得到英語素養的綜合提升，并獲得深刻的實踐體驗，以強化對學生的思政教育。

最后，要對各種教學方法進行靈活運用。比如創設情境教學法，語言學科的學習通常會涉及各種語境，教師可以利用信息技術手段來創設直觀、生動的教學情境。如利用線上的圖片、視頻等直觀地展現中西方教學在某些方面的不同，中國方面的相關成就，外國方面的相關成就等。比如案例教學法，理論教學需要案例來支撐，才可以使學生更好地理解和認同理論。在滲透思政教育時，教師要選取一些具有代表性的案例、時事、新聞等，使學生更好地理解理論，并可以應用理論來指導案例分析。比如小組合作教學法，選取一些時事新聞、爭議話題，開展小組間的交流討論活動，或者布置一些小組合作任務、思考探究問題等，使學生通過小組間的合作來實現自主的學習，利用學生群體間的相互影響和相互作用，來深化思政滲透的效果。

三、結束語

課程思政是一個系統性的工程，各學科都要通過積極的改革創新來促進課程思政的完善。英語學科作為重要的滲透載體，學科教師要足夠重視課程思政的建設，并在教學目標的設計、教學資源的整合和教學活動的開展中，積極探索和創新，促進課程思政教育體系的不斷完善。