“三全育人”理念下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐與探索

呂 菱

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

近年來，國家多次出臺文件，強調(diào)“把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在最突出位置”，進一步提升就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。后疫情時代，經(jīng)濟下行壓力明顯，企業(yè)招聘崗位數(shù)量減少；高職畢業(yè)生求職難度增大，很多高職學(xué)生不能實現(xiàn)就業(yè)，甚至出現(xiàn)有業(yè)不就、慢就業(yè)等現(xiàn)象。因此，在當前形勢下，如何解決當前高職學(xué)生就業(yè)難的問題已成為高職院校和社會普遍關(guān)心的課題。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件中明確提出堅持“三全育人”的要求。“三全育人”的提出為高職院校就業(yè)教育工作開展明確了方向和提供新的思路。

一、“三全育人”的內(nèi)涵理解

“三全育人”是高校圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，尊重教書育人的基本規(guī)律，遵循學(xué)生成長成才的規(guī)律，按照全員育人、全過程育人和全方位育人構(gòu)建的一種指導(dǎo)思想和教育模式。全員育人指高職院校教師、輔導(dǎo)員、思政課教師、行政人員、后勤服務(wù)人員，父母家人，社會中相關(guān)企業(yè)單位、機構(gòu)都負有育人職責。全過程育人指從新生錄取到畢業(yè)，甚至包括學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展狀況、升學(xué)等情況的了解和分析。全方位育人指突破空間限制，強調(diào)育人空間的完整性，充分挖掘各類育人主體相互促進作用，提升學(xué)生的整體就業(yè)能力。它強調(diào)整合學(xué)校、社會、家庭等各方資源聚焦重點，形成教育合力，產(chǎn)生協(xié)同育人的效果，以最大限度地實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)和滿意就業(yè)。……