“大思政”背景下暑期“三下鄉”社會實踐對當代大學生成長成才初探

張建飛 郝永宇

（燕京理工學院）

“三下鄉”暑期社會實踐活動對于大學生來說，更有利于大學生將文化、科技、衛生等方面的內容相融合，從而在農村社會實踐中進行普及應用，對于農村文化、科技、衛生的發展也會起到一定的促進作用。進行“三下鄉”暑期社會實踐活動，體現了當代大學生與青年知識分子的責任與擔當。“三下鄉”暑期社會實踐活動形式具有多樣性，涉及內容極其豐富。作為新時代的大學生，他們在校園中接受著先進性的知識教育，具有超前的生活觀念和科學視角，在社會實踐中他們更能將自己在校的所得所學在鄉村振興的道路上進行運用，結合本專業的知識，下鄉到有關村鎮中開展具有建設性意義的主題宣講，不論是活動的參與者大學生還是受益的村民，都為新老交流、不同生活模式的人群提供了新的認知途徑，使高等教育的多年成果與鄉村振興建設有機結合，這一活動為高校新型教育體系構建拓寬了視野，為高校的教育體系綜合性發展提供了新方法新動力。大部分高等學校所組織的“三下鄉”活動形式以支教、調查等形式為主，但是面臨教育理念不同，教育資源不匹配等問題，并不適用于所有的“三下鄉”暑期社會實踐活動。綜上，通過參與“三下鄉”暑期社會實踐，為大學生帶來的不僅僅是豐富人生閱歷，更為重要的是在綜合素質領域的提升有著舉足輕重的作用。

一、“三下鄉”暑期社會實踐的育人功能

（一）加強學生思想政治建設

依托各地紅色資源，組織青年學生開展重走紅色足跡、追溯紅色記憶、訪談紅色任務等活動，用事跡行動引導青年學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，更好地傳承紅色基因、永擔時代責任。

（二）政治大背景下提升思想覺悟，提升自身能力

這一活動緊密圍繞“十九大”精神，在決勝全面小康、疫情多地反復、建黨100周年等多個時代結點處，“三下鄉”暑期社會實踐活動是當代大學生為社會做貢獻的重要平臺和途徑，同時也是大學生長本領，強素質的一個難得機會，而下鄉進入基層是了解民情，彰顯本領的貼切舞臺，是鍛煉意志、汲取力量的熔鑄過程。走進紅色地區，深入到紅色人物群體中去，向前輩們請教問題，學習黨史，加深對黨、國家的深刻認識，提高自身的思想境界。面對在實踐中遇到的現實問題想方法進行解決，也是提高解決實際問題能力的重要鍛煉機會。在實踐中，不負使命，更把學習當作一項關鍵任務來完成，進一步加深了對于歷史、黨史、國情的認識，從中可以增長才干、磨煉意志，加強了大學生的使命感和責任感，穿梭于歷史與社會責任兩個領域，摩擦出獨一無二的火花，在生動的“第二課堂”中實實在在地在進步、在蛻變、在成長。學生參與“鄉村振興戰略”的部分過程，開拓了參與同學的眼界的同時，加強了黨性、黨史知識的相關教育，緊密聯系高等教育與新時代鄉村建設的整體布局，提升參與者的綜合素質與社會實踐能力。

“三下鄉”暑期社會實踐活動可以更好地讓青年學生深入到廣大農村群眾中去，親身經歷感受農村生活，對于改革開放政策給農村帶來的巨大收獲和偉大成就可以讓學生們親眼目睹和親身感受；從另一方面來說，也是有利于廣大青年學生將在書本和學校中學習到的黨的十九大精神、習近平新時代特色社會主義理論思想更好地宣講給當地農村基層干部。通過這一方式能夠更好地踐行黨的理論創新，從而對于農村基層干部建設起到推波助瀾的作用。通過這一實踐活動，也可以更好地發揮學生的專業特色，將專業理論知識通過實踐變為現實行動，理論與實踐相結合更有利于學生們發揮主觀能動性，為建設社會主義新農村出謀獻策，融匯同學們心中的遠大理想與報答家鄉、社會、國家的高度熱情，應用于建設美麗家鄉、新型農村面貌的偉大進程中，以政治引領方向，以才干報答社會。

（三）提高團隊凝聚力，勇擔時代責任

永遠跟黨走奮進新時代，這是每一位當代青年應有的人生價值和價值取向，只有投身到國家最需要的地方去，才能真正體現新一代大學生的自我價值，從而確定為之奮斗的方向。因此，將黨史學習作為首要任務，走向更加深入的歷史背景，增長才干，為今后的學習工作打好堅實的政治理論基礎，讓當代大學生的價值得到了充分地體現。參與活動的團隊成員85.7%完成了入黨積極分子的培訓，包括一名中共黨員，團隊的指導老師也是一名優秀的中國共產黨黨員。團隊高舉黨的思想旗幟，堅持政治引領，在實踐過程中相互鼓勵，每個人獻計獻策，為實現團隊的整體目標奮進一心，團隊凝聚力增進了當代大學生的思想高度以及黨建思想高度，是為擔當時代責任埋下了基礎而又富有創新意義的自身時代背景。“青年一代有理想，有擔當，國家就有希望，民族就能富強”①，教育強國的理念深入新時代高校培養人才的過程中，廣大教育工作者通過“三下鄉”暑期社會實踐活動應該講側重點應該轉變為對學生全面素質的發展。在“三下鄉”暑期社會實踐活動中，當代大學生的身份是宣傳者、親歷者、建設者。大學生下鄉后在網絡科技、藝術創作、旅游發展、農業創新、醫療保障、教育幫扶、黨史宣傳等多個領域均有涉足，將自身所熟知的新興理念融會貫通于當地的建設。盡管暑期社會實踐并未持續很長時間，但是參與的團隊用堅韌的毅力丈量祖國的大好河山，用新穎的方式留下別樣的印跡，用獨特的審美感受文化傳承，“講好中國故事，傳播青年聲音”②，在青年時期走進基層，緊密聯系群眾正符合了習近平主席成為偉人的必由之路，在這種“偉人模式”的培養下，注定會潛移默化地培養新青年的責任意識。

（四）促進全面發展，培養創新意識

積極進取、勇于創新才會有更大的進步，僅僅能夠吃苦耐勞也是不夠的，沒有創新就沒有發展，沒有發展就意味著被淘汰。大學生在長時間的高等教育基礎上在某些方面“固化”了思維模式，特別是工學類、理學類等科學類，在人文創新方面存在缺少創新意識的問題，所以在“三下鄉”社會實踐中既要堅持“自力更生，艱苦奮斗”的優良傳統，也要發揚積極創新的精神品格。無論是在活動全過程中的宣傳、剪輯、制作、考察方面都進行了創新。本著這一理念，在實踐過程中努力將理論和實踐相結合，落實考察學習任務，從實踐中尋找答案，從實踐中發現問題，爭取在實踐中不斷創新，取得新的進步。創新是發展的第一要義，同時在創新理念提出的過程中增進了每一位大學生的思維空間與格局，在人文活動中添入科技之美，將美育教育融入到整體實踐中，更是優于美育教育在課堂中的作用。古詩有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“三下鄉”暑期社會實踐要求大學生切實深入到實踐中去，切身走進農村的人民群眾中，“放低姿態”與村民共同參與農業生產活動，通過調研、走訪開展訪談等相關活動方便，收集所需資料。例如，在給留守兒童進行“愛心關懷—拍賣愿望”活動時，要讓每一位留守兒童感受到社會對他們的真切關懷的同時也堅定了大學生自己的信念，在實踐過程中提升自身學習的積極性和主動性。在當地實地調研時，還可以學會制作當地的美食，了解當地的文化遺產、村鎮經營模式等，為今后的管理協作能力、學習鑒賞能力均有促進作用。與此同時，貫穿“三下鄉”暑期社會實踐活動的重要一環就是增進活動的公信力，與每一位學生的家長進行溝通家訪，增進了師生與家長之間的緊密聯系的同時，讓更多的人認識、了解“三下鄉”社會實踐活動，在家庭方面提升了大學生的公信力以及“三下鄉”暑期社會實踐活動帶來的綜合能力的提升。

二、暑期“三下鄉”社會實踐活動相關思考

參與社會實踐活動作為大學生第二課堂的必修課，大學生應該響應學校以及國家的相關政策，離開書本的“淺顯”，走進真正的生活，做到學以致用，與此同時也要總結不足之處。

（一）“三下鄉”暑期社會實踐的活動人員組成有待提高

盡管團隊的成員都是在校的優秀學生，均為有意加入黨組織的先進分子，但是同學們的創新意識以及在宣傳方面的能力并不能夠完全支持工作的開展，在某些地方需要外部力量的幫助，耽誤了部分的宣傳工作。對于今后的成員選拔，可以通過學校相關負責人的推薦、宣講、后期進行考核，精挑細選一些具有較好文字功底、拍攝技巧、組織能力出眾的同學進行組隊，通過集思廣益完成計劃制定后，開展“三下鄉”暑期社會實踐活動，以經濟建設為中心因地制宜，大力發展當地的生產力的同時也是不斷提高綜合能力的有效途徑，實現整體水平的提升、確保了科研創新的必由之路。從客觀條件出發，高校若要提升人才的綜合素質，可以依照所在區域內的合法條件出臺制定相關政策，鼓勵更多的有志有才青年參與到活動中來，創造更有價值的實踐品牌，促進科技的二次發展。綜上所述，高校面臨的問題不是“是否要參與活動”的基本問題，而是“怎樣有意義參與”的關鍵疑問，這就為隊伍隊員的組成提出了終極參考。

（二）外部媒體宣傳力度應該加強

加強對暑期“三下鄉”社會實踐活動的宣傳工作，讓更多的大學生知道暑期“三下鄉”社會實踐活動以及了解這是一項重要的知識運用活動，提高暑期“三下鄉”社會實踐活動在大學生中的影響力。部分高校對大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動前期的宣傳力度不夠，未充分發揮校廣播電臺、學校網站、校報、微信公眾號、抖音、微博等新媒介和渠道開展宣傳工作，導致學生對于 “三下鄉”暑期社會實踐活動的信息獲取的渠道面小，吸引的團隊成員質量并不突出，問題所在是沒有得當的獎勵或是特點吸引學生參加，特別是大學生當中有高度責任感的學生干部和優秀黨員學生參與度不是很高；另一部分問題反映出團隊參與“三下鄉”社會實踐活動對于調研幫扶的當地媒體知名度并不高，無法獲得有利的宣傳優勢，從而導致許多活動的開展受阻。

三、“三下鄉”社會實踐活動提升規劃

對于“三下鄉“活動的總結，情況依舊是提升活動育人作用，掌握更加科學的實踐與模式，創新驅動發展，才會將“三下鄉”暑期社會實踐提升到更高的維度。

（一）運用美育教育的重要人文氣息育人于實踐中

高校開設的藝術類、體育類、文學類等富有美育教育功能的課程在活動前期形成了良好的理論基礎，例如在廈門大學、北京大學開設的《藝術審美》《歌劇欣賞》等富有韻味的美育教育課程。在教育部出臺的《全國普通高等學校公共藝術指導方案》中指出：“通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養，了解、吸納中外優秀藝術成果。”③既有課堂的學習，也要有貼近生活的實際行動，做到“廣”而“精”。在“三下鄉”暑期社會實踐中，通過繪畫、雕刻、文藝匯演等方式進行的美育教育，可以引導同學們從更為深入的角度去比較感悟美和發現美。在《教育部辦公廳關于遴選首屆全國高校美育教學指導委員會委員人選的通知》中也強調了，教育由高等學校、政府部門和行業、科研院所等單位的專家組成，本著寧缺毋濫、優中選優的原則，統籌考慮專家人選專業背景、年齡結構、高校層次和地域分布。這些政策的出臺與“三下鄉”暑期社會實踐活動有著共同的教育目的，同時二者若是在今后得以結合，定會創造出不同的火花。鄉村中存在美、需要美，當代大學生參與這項活動的同時，也是為今后更好地提升自身人文氣息，發揮美育教育的作用提供了新穎的平臺。

（二）在“三下鄉”暑期社會實踐活動中融入創新創業活動

現如今在政治鮮明化時代，高校要鼓勵參與團隊與創新創業有機結合，運用所學的知識在當地固有的經濟大膽創新，結合社會主義市場經濟的宏觀調控以及供給側結構性改革的重大舉措，在當地政府的扶持下，將科學技術建立在發展的平臺下，利用“互聯網+”的創新點結合特色產品推動當地經濟的“第二春”。當代大學生更可以組建團隊響應國家號召進行自主創業，實現自給自足、自我管理。例如，依托當地特有的地理環境所盛產的經濟作物，通過團隊帶來的科技創新擴大外部宣傳，形成初步的產業結構，由政府干預，實現雙方的共贏；除此之外，根據社會經濟發展的大環境所掌握的數據分析，服務行業與現代科技工業的深入的同時也為鄉村的發展帶來了便利條件，這也符合信息科學類學生的對口專業；最后，通過擴大外部宣傳，發展紅色旅游業等。

在政治鮮明化環境的熏陶以及孕育下進行暑期“三下鄉”社會實踐是大學生思政教育的關鍵一環，更是順應國家的思政發展浪潮，對于當今大學生缺乏實踐基礎的態勢下，將社會實踐活動和思想政治教育有機結合起來，為培養建設社會主義現代化強國人才添磚加瓦。在參與實踐活動過程中，新時代大學生要高舉習近平新時代中國特色社會主義思想旗幟，堅定政治立場，深化創新理念，利用自身所學不斷摸索，在時代的召喚下探索出一條符合國情的、符合能力條件的新農村建設道路！

【注釋】

①陳瑞,胡永搏.高校留級生原因分析及管理方法探究[J].課程教育研究期刊,2017.

②王鵬.如何在“走基層”中講好新聞故事[J].新聞研究導刊,2017.

③王易玄.從課程小切口落實美育大理念——以“獨立音樂與藝術”素質拓展課程為例[J].浙江萬里學院學報,2021-2-22.