高校“思政課程”與“課程思政”同向同行路徑淺析*

李葉葉

（長沙師范學院）

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。近年來，黨中央高度重視高校思想政治工作，緊緊圍繞落實立德樹人的根本目標，以“思政課程”建設與“課程思政”建設為重要抓手與關鍵舉措，深入推進高校思想政治教育工作的全面建設與重大改革。

一、研究意義

（一）研究高校“思政課程”與“課程思政”同向同行具有重要的理論意義

2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中多次明確強調思想政治課的重要地位與突出作用，多次提出要創新改革新時代思政課，多次強調專業課程與思政課程要形成協同效應，“課程思政”和“思政課程”二者同時融入高校的教育實踐工作與課程教學體系中，以“課程思政”全面滲透、無縫銜接各專業課程、各教育教學環節，以“思政課程”全面覆蓋各高校德育工作、各教育教學群體，在大思政格局的“三全育人”方針下進一步推進思想政治教育理念與元素貫穿教育教學的全過程，保證專業課與思想政治理論課協力共同發展，為實現高校思想政治教育的最終目標打下堅實基礎。

（二）研究高校“思政課程”與“課程思政”同向同行具有重要的現實意義

高校思想政治工作必須立足于高校課堂教學，高校課堂教學是高校思想政治教育的基礎與源頭。但是這里的高校課堂教學絕不僅僅是指高校思想政治理論課的課堂教學，而是指的包含思政課在內的高校所有課程的課堂教學。根據2018年全國教育大會精神，要“深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制”，要“以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。落實立德樹人根本任務的不僅僅是高校思想政治理論課專任教師的工作目標，而是所有課程教師的職責所在。因此，“思政課程”與“課程思政”建設在立德樹人的根本任務上能夠高度統一起來，也只有深入推進“思政課程”與“課程思政”同向同行，才能全面推動立德樹人教育目標的真正落實。

二、問卷調查

2022年上半年，為進一步了解與分析當前高校“課程思政”與“思政課程”同向同行的實施情況，課題組采用網絡問卷調查的方式對部分高校進行調研，回收有效問卷665份，參與對象包括專科層次與本科層次的不同年級的學生，年齡階段在18-22歲。通過對回收問卷的統計與分析，獲得以下數據與結論：

（1）大學生高度認可高校“思政課程”與“課程思政”協同育人工作的開展。從調查數據來看，學生對目前高校思政課教學感興趣程度比較高，其中“非常感興趣”與“比較感興趣”的人數分別為115人和306人，一起占到調查總人數的63.31%。其中95.64%的學生表示高校思想政治課對自己的思想發展起到積極的影響，其中37.44%的人認為影響很大。97.59%的學生對“課程思政”表示了解，其中非常了解與比較了解的占到52.63%。99.1%的學生對專業課教學中涉及的思政教育與時政話題表示感興趣，其中77.75%的學生表示“非常感興趣”與“比較感興趣”。91.13%的學生認為思政教育內容融入非“思政課程”是“很有必要”與“有必要”的。在“您認為將思想政治教育元素融入專業課教學對您有哪些幫助（多選）”這一問題上，90.23%的學生認為是“提升道德水平與思想素養”，89.77%的學生認為是“培養愛國情懷與民族自豪感”，81.05%的學生認為是“加深對專業發展的認識與理解”，這說明“課程思政”建設獲得當代大學生的高度認可。

（2）大學生深切期望高校“思政課程”與“課程思政”同向同行的建設工作。在“您認為專業課教師如何更好地將思想政治教育內容融入課堂教學（多選）”這一問題上，89.77%的學生認為是“創新與優化‘課程思政’案例設計，提高學習興趣”，84.36%的學生認為是“充分利用信息技術實現學科知識與‘課程思政’的融合”，83.01%的學生認為是“合理組織課外實踐活動，將思政理念融入實際應用”，這充分體現了當代大學生對專業課程教學中融入思政理念與元素的殷切期盼與高漲熱情，這也從側面反映出高校對“思政課程”與“課程思政”同向同行建設工作的緊迫需求。

（3）大學生強烈支持高校“思政課程”與“課程思政”同向同行的建設工作。從“您認為大學期間最能影響您世界觀、人生觀和價值觀的角色是（多選）”這一問題上，75.19%的學生選擇“專業課教師”，72.03%的學生選擇“輔導員、班主任”，68.87%的學生選擇“思政課教師”，可以看出專業課教師團隊與思政教育工作團隊（思政課教師團隊與輔導員班主任團隊）是當代大學生心目中對自己三觀影響最大的群體。在“您對于當前高校‘課程思政’與‘思政課程’同向同行建設實施工作表示何種態度”的這一問題上，91.28%的學生選擇“非常支持”與“比較支持”，這也反映出高校“思政課程”與“課程思政”同向同行的實施受到了當代大學生的熱烈支持。

三、路徑探析

（一）凝聚一個統一思想

（1）明確重要性。人才的培養，對于中華民族的偉大復興，對于黨的偉大事業的賡續傳承起到極其重要的作用。新時代高校辦學的根本目的與高校思想政治教育的培養方向和本質內涵是保持一致的，都是為社會主義培養合格的建設者和接班人，而高校思想政治教育為“合格”起到了保駕護航的關鍵作用。只有突出“思政課程”關鍵作用，緊密圍繞立德樹人的根本目標，發揮“課程思政”的協同效應，融合吸收思想政治教育理念，實施“課程思政”與“思政課程”同向同行，才能進一步提高高校的人才培養質量。

（2）明確必要性。當今世界的局勢復雜多變，思想意識的斗爭仍然非常激烈，高校面臨著文化多元化、思想復雜化的局面，高校的發展面臨著良好機遇與風險挑戰并存的局面。大學生思想活躍、可塑性高，學生通過思想政治理論課學習可以深入了解馬克思主義、社會主義核心價值觀等主流思想，但是也會受到非主流文化與西方多元化價值觀等的影響。因此，高校思想政治教育工作只靠思想政治理論課一門課程的宣講是難以滿足其全面發展的迫切需求的，必須將“課程思政”建設抓緊抓好，讓思想政治教育全面滲透到各個專業、各門課程中去，延伸到學生教育培養的全學程中去，切實做到“三全育人”，保證教育實效。因此，全面開展與實施“思政課程”與“課程思政”同向同行，才能切實保證立德樹人這一偉大目標的實現。

（二）培養一支教師團隊

（1）“課程思政”意識的加強。習近平總書記多次指出“教師應該以道德為先，要做學生思想道德的榜樣。”要做到德才兼備，必須提高站位、加強學習、擴大格局。一方面，從專任教師的角度入手，特別是專業課教師應該靜下心來認真學習思想政治教育理論知識，時刻心系國家大事，及時了解社會熱點，深入關注大學生的思想動態，積極自主地提升“課程思政”意識，將“課程思政”納入專業課程體系中并不斷完善，確保“課程思政”成為教學過程中必不可少的部分。另一方面，從高校管理的角度入手，高校應當將“課程思政”納入課程教學管理中，制定“課程思政”入專業課堂的一系列制度，從制度上科學安排專業課的“課程思政”教學，從制度上嚴格規范教師的“課程思政”教學。

（2）“課程思政”能力的提高。一是大力發揮思想政治理論課教師團隊的關鍵作用。高校思想政治理論課是高校思想政治教育的土壤，思想政治理論課專任教師團隊就是這塊土壤上的耕耘者，他們是高校思想政治教育的旗手與領路人，沒有了高校思政課及其思政課專任教師團隊，高校思政教育也就成了無源之水、無本之木。因此，只有發揮思想政治理論課專任教師的團隊作用，才能真正牢固高校思想政治教育的根本，也才能從本質上帶動高校思想政治教育質量的有效提升。二是充分發揮“課程思政”立項課程負責人的領頭作用。高校“課程思政”與“思政課程”建設要兩條腿一起走，實現同步發展，不是一蹴而就的，而是一個長久推廣、逐步提升的過程，因此，組織優秀的課程團隊、精選適合的專業課程、科學規劃課程體系、系統規劃思政內容、合理調整教學手段，以“課程思政”立項課程負責人為龍頭推動建設“課程思政”的“樣板課程”，發揮以點帶面的作用，能夠為其他專業課程的“課程思政”建設提供理論基礎與實踐經驗，從而帶動所有專業課的“課程思政”建設共同穩步發展，推動思想政治教育水平上臺階。

（三）構建一個共享平臺

（1）資源共享與經驗共享相結合。高校應以“思政課程”與“課程思政”同向同行建設為主題，定期組織一線教師相互學習分享各自的教學資源與教學經驗，進行深入研討，做到共享共建。教師個體的認知或有局限，而教師團隊則可取長補短，發揮團隊的集體優勢，將優秀的課程資源共享、將寶貴的教學經驗分享，能夠最大化地提升課程教學質量。

（2）線上共享與線下共享相結合。一方面，高校應當組織師生線下面對面進行課程的交流溝通，比如開展“課程思政”建設的師生研討會、教學交流會，分享學習經驗。另一方面，高校應當組織教學團隊精選優秀的思政教學案例、匯編豐富的思政教學資源，利用現有的線上教學平臺或開發新的線上平臺，將案例與資源上傳至平臺，并開放公共資源，讓更多的教育工作者與學生可以利用線上平臺不受限制地學習與觀摩，定期組織人手定期更新資源與案例，切實保證課程的時效性和資源的豐富性，進一步覆蓋更多的教育層面與群體，從多角度、多方位著力提升思想政治教育影響力。

（四）完善一套制度體系

（1）建立激勵機制。一是高校應當提升“課程思政”立項課程的經費支持，完善配套獎勵機制。比如在年終教學考核時加入“課程思政”專項獎勵項目、職稱評審時教學項目中單獨設立“課程思政”的加分項目等，進一步提升教師參與的積極性。二是高校應當保障“思政課程”的重要教學地位與思想政治理論課教師的相關待遇。“思政課程”作為面向所有學生的公共課程，其重要性毋庸置疑，在人才培養方案中不得隨意壓縮“思政課程”的課時課量，排課安排也不能只優先考慮專業核心課程，須合理協調。同時，在職稱評定、職務提升、學習進修、工資待遇等方面，要充分保證思想政治理論課教師的權益。

（2）推廣協作機制。高校思想政治教育工作是一項龐大復雜又細致精準的系統化工程，這項工作的良好開展不是只依靠某個部門、某位老師或某個課程就能完成的，需要在校黨委的領導下，各個部門、各位老師和各個課程分工合作、聯動協同、互相依托、互為補充、有機融合才能實現。思想政治課教師群體專門負責思想政治理論的講授與傳播工作，系統培養學生樹立偉大的理想信念與堅定信仰，引導學生世界觀、人生觀和價值觀的正確樹立。專業課教師群體負責講授專業理論知識，傳授專業技能的同時，有效開展“課程思政”，逐步傳輸思想政治教育理念。班主任和輔導員作為學校與學生之間的紐帶，從學習、生活、社交等方方面面關懷學生與引導學生，讓思想政治教育無處不在。高校各部門負責將專業、課程、學生、教師等一系列教學要素整合優化、科學管理、合理規劃，全面構建高校思想政治教育協作機制，一體推進思想政治教育。

（3）實施評價機制。“思政課程”與“課程思政”的建設工作在近年來取得了不錯的成績與進步，但評價機制仍然需要進一步改進與完善，做到體系化、全方位。首先，眾所周知，思想政治教育是一個潛移默化、長久發展的過程，因此，在評價方式上應當注重以定性評價為主，以定量評價為輔，更加注重過程化評價而非結果化評價。其次，評價的手段與途徑應該保持多樣性與客觀性，不僅僅是學校或者學院的督導專家聽課，而應該引入同行聽課、學科交叉聽課、學生座談訪談等多種評價途徑，全面客觀地評價課程質量。最后，高校應當確立評價實時反饋機制，第一時間向學校教學管理部門、向教師和學生反饋評價情況，并根據反饋情況有針對性地進行改進與完善，對課堂教學提出一系列科學可行、符合當前情況的建議與方案，切實有效地提升教學質量。

（五）打造一個品牌特色

（1）大力建設特色示范課程。各高校可以精心打磨“課程思政”建設比較突出的專業課程，評選出“課程思政”立項課程，做好立項建設和驗收工作，并通過多種形式將成果在全校范圍內進行大力推廣，比如開展校級或者院級的教學示范公開課，進行教師教學經驗交流等。對于建設較好的課程，進行凝練和提升，將課程資源上傳至相關網絡平臺，讓更多的師生觀摩學習。

（2）注重匯編特色案例。各高校可以深入挖掘黨史、學校校史與學校名人故事，圍繞不同主題進行遴選，匯編成特色案例，并以廣播劇、舞臺劇、微博或公眾號消息、網絡論壇發帖、手機短視頻等多種形式進行演繹，結合當前學生關注的熱點時事，形成一系列特色的“思政課程”或“課程思政”案例，充分運用到理論教學和課程實踐中，更好地發揮教育作用。

（3）持續打造系列特色活動。各高校可以依托各學院辦學特色、各專業的主要優勢，以學生特點為基礎，以開展活動為途徑，以品牌創設為目的，充分調動師生積極性，以學期為單位積極組織有針對性、代表性的活動，如“課程思政”教學競賽、“課程思政”主題研討會、“課程思政”學生座談會、赴紅色教育基地參觀學習等。同時，可以結合高校自身的紅色文化資源，結合所在地的文化歷史，組織思想政治理論課教師團隊開設第二課堂，以自由靈活的方式結合思政理論講述身邊的故事，以潛移默化的方式提升學生的參與度。