群眾路線融入大學生思政教育中的對策探析*

段曉彤

（上海師范大學）

新時期，大學生思政教育工作人員需要堅持以黨的群眾路線教育實踐活動為基礎，積極探尋思政教育和群眾路線的融合點，堅持以學生為本，為大學生成長成才提供良好的服務，培養大學生的主動性、創造性、創新性，有效解決思政教育工作開展中存在的問題。思政教育人員要積極轉變理念，優化和創新思政教育和管理措施，有效融入群眾路線，提高大學生思政教育開展的有效性。

一、群眾路線內容及內涵

黨的群眾路線主要是源自于馬克思主義群眾觀，這一觀念重點強調歷史是由人民群眾創造的，是社會發展中起決定性力量的推動者。正是在這種觀念的引導下，無產階級的隊伍逐漸壯大。通過堅持馬克思主義群眾觀實現了黨的建設的加強和改善。《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中將群眾路線簡單概括為“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”。而隨著現階段社會經濟的發展，黨的群眾路線也在不斷與時俱進，由過去的“改革開放”逐漸到現在的“以人為本”，從過去的“科學發展觀”逐漸轉變為“務實清廉”，群眾路線也隨著時代的發展，逐漸融入時代因素進行不斷創新，現階段的群眾路線是黨執政的根基，更是社會發展的力量源泉。

群眾觀點是群眾路線的核心內容，充分體現出黨的目的是一切為了群眾，實現該目的的手段是依靠群眾。該基本內涵是黨所有工作的根本出發點和歸宿點；“從群眾中來，到群眾中去”充分展現出我黨的領導和工作方法，解決相關問題，要求人們要虛心向群眾學習，做好相關調查工作，同時是黨群眾觀點的具體表現，實現兩者有機融合形成群眾路線的基礎內容。中國共產黨人在長期的革命和建設實踐中，應用該原理，形成了群眾觀點、創新領導和工作方法，并且經過長期的實踐和總結，最終形成黨的根本工作路線。大學教育屬于現階段我國高等教育的重要組成部分，學生既需要對專業進行學習，同時更加需要對其政治思想素質進行培養，使大學生具備專業素質能力，同時具備政治思想水平。將群眾路線融入大學生思想政治教育中可以進一步提升大學生思想政治水平，使大學生深入了解黨的發展，并建立正確的思想價值觀念，激發學生愛國熱情。

二、大學生思政教育和群眾路線的關系分析

大學生思政教育是高校立德樹人的主要構成部分。高校開展大學生思政教育工作，在本質上就是教育工作者在實踐基礎上對大學生的能動反映過程，屬于理論和實踐融合的過程，而群眾路線是有效實現兩者融合統一的有效措施。

首先，群眾路線是大學生思政教育工作高效開展的前提，進而要求思政教育要最大程度地維護和滿足大學生的根本利益，真正地相信和依靠學生，提高為學生服務的思想意識，真正了解和解決學生生活、學習中遇到的困難。將群眾路線與大學生思想教育進行融合，可使大學生在學習生活中養成正確、健康、積極的人生觀、價值觀與世界觀，所以說，大學生思政教育開展需要以群眾路線為前提。

群眾路線是思政教育的根本工作方法，群眾路線是新時期背景下社會政策實施以及經濟發展中的重要思想，該思想融入了我國真實國情，同時可以有效客觀反映新時代發展要求和變化規律。將其與大學生思想政治教育進行結合，可以為大學生傳輸社會發展理念與精神，科學合理地調整思政教育內容、方式方法等，結合大學生的實際情況靈活有效地開展思政教育，增強教育工作開展的針對性和實效性。

最后，群眾路線融入思政教育需要更多關注理論和實際的結合。思政教育是當前素質教育中必不可少的內容，是提升當代大學生思想、政治、文化理念的關鍵，需要在人才培養中實施。而群眾路線作為理論實踐的精華，其中具有豐富的思想指導價值以及教學實踐價值，可以將思政教育和解決學生實際問題有效結合，在實際工作中做到以身育人、以理服人、以情動人。

三、大學生思政教育中融入群眾路線的重要意義

（一）發揮群眾路線價值

黨的群眾路線包含豐富內涵，成為黨的生命線和根本工作路線，傳承和創新發揚群眾路線具有重大意義。堅持群眾路線是弘揚馬克思主義群眾觀的內在需求，可以有效推進歷史發展動力源泉的實踐認識，堅守實踐方法，創新實踐途徑，同時是解決重大實際問題的主要途徑之一。只有通過群眾路線的工作方法，掌握國情、民情，進而制定符合人民利益的方針政策，引導群眾更加團結，實現中國特色社會主義現代化建設事業，才能有效鞏固中國共產黨執政地位。

（二）豐富思政教育內容

大學生思政教育課程內容主要包含《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》《馬克 思主義基本原理》《中國近現代史綱要》《思想道德修養和法律基礎》，這幾門課程的內容存在一定差異，但是具有統一的教育目的，都是為了幫助大學生樹立正確三觀，成為合格的社會主義事業接班人和建設者，同時抱有堅定的理想信念。因此，大學生思政教育課程是工作開展的主要途徑，而群眾路線屬于黨的根本工作路線和方法，充分體現在各項方針和政策中。大學生思政課程集中展現出黨的政治主張、方針戰略等，在形式和實質上都反映出群眾路線的理論內涵和精神實質，是大學生必須學習和掌握的內容。

（三）提高群眾路線實踐主體的地位

高校開展思政教育的主要對象就是大學生，同時大學生是群眾路線實踐的主體，所以他們的重要地位決定了他們必須接受群眾路線的教育。群眾路線教育需要從大學生開始進行，提高教育效果[1]。大一和大二學生的三觀尚未形成，呈現出較大的可塑造空間，同時他們接受新鮮事物的能力較強、速度快，因此高校在大學生中實施黨的群眾路線教育，幫助大學生形成正確的工作作風、生活作風，有利于為社會主義事業培養合格優秀的接班人。加大大學期間群眾路線教育，符合黨和社會主義事業未來發展的實際需求。

（四）增強學生對群眾路線的正確認知

大學生對群眾路線存在較大認識偏差，主要原因有以下3個方面：①高校開展思政教育工作中合理融入群眾路線，創新群眾路線思政教育實踐活動，大多將領導干部當作受教育對象，沒有高度重視大學生參與教育的重要意義。②高校在日常思政教育工作中，群眾路線沒有被當作獨立的內容進行宣傳和教育，同時思政教育工作者沒有針對群眾路線的相關內容進行專題教育，在思政教育中沒有有效融入和補充群眾路線教育，甚至部分思政教育者沒有認識到群眾路線教育開展的意義，缺乏足夠的重視。③大學生自身缺乏對思政教育的正確理解，抱有抗拒的心理，存在輕視、懷疑的學習態度。群眾路線作為思政教育課程內容同樣受到大學生的輕視，不清楚群眾路線的現實功用和價值。

四、大學生思政教育現狀分析

（1）思政教育工作者、管理者、接受者的群眾路線思想意識淡薄，普遍將群眾路線當作政治運動，造成群眾路線教育開展流于形式，過于表面，存在不總結、不反思、不創新等問題，進而導致群眾路線和大學生思政教育處于相脫離的狀態。學生管理人員缺乏服務意識，大多忙于日常繁雜事務，難以真正走進學生現實生活和學習中。學生關心的獎學金、評優、入黨和就業等相關利益問題難以得到及時有效的處理。

（2）育人機制存在不合理現象，缺乏全方位、全過程的育人格局。普遍將思政教育工作當做教師、輔導員和政工人員的任務，缺乏專業性、系統性的育人布局；或者將思政育人工作認為僅僅在課堂教學中完成即可，忽略了課堂之外的思政教育內容；思政教育課堂上更多注重相關理論知識，在很大程度上忽略了全方位對學生進行有效培養；依然僅通過期中、期末考試成績評價學生思政學習效果，缺乏科學完善的評價體系，高校思政教育評價機制標準抽象，缺乏科學性和可執行性。

（3）教學、管理方法單一落后。部分高校大學生思政教育依然存在文本思想，采用單向灌輸方式開展思政課堂教育，教育內容抽象化，政治理論內容較多，大多以政治化、方向化、規范化的知識體系呈現，在很大程度上和學生現實生活和思想實際不相聯系，缺乏思政教育針對性和層次性，具有嚴重的一統化現象，難以做到因材施教。單一固化的思政教育模式不利于思政教育工作者和大學生之間的平等交流和溝通，對學生的創新意識和學習思維發展產生較大阻礙，進而難以引起學生心靈沖擊和情感共鳴，不能將群眾路線融入到思政教育中，滲透到大學生的腦海中[2]。

（4）服務意識淡薄、缺乏服務創新。我國社會不斷進步和發展，人們生活質量得到較大提升，大學生在高校期間對飲食、住宿等多個方面具有更高的期望，同時對將來就業、技能培訓和等級證書等多方面的需求不斷增加，部分學校管理部門僅能滿足學生的基本生活保障的服務，對大學生的新需求和要求關注度不夠。

（5）思政教育內容和新時期大學生思想結合不緊，難以跟上學生的思想變化，和現實存在顯著的反差。思政教育者在課堂上向學生灌輸的大多是理論知識，但是大學生在實際社會中遇到的新矛盾、問題和關注的敏感、熱點問題，部分教師盡可能地回避，嚴重缺乏全面透徹和科學理性的解析。因此，大學生對思政教育課堂上的相關專業知識和理論真實性產生懷疑，久而久之喪失了對思政課程學習的激情和主動性，大大降低了思政教育教學成效。

五、大學生思政教育融入群眾路線的具體對策

（一）思政理論課程融入群眾路線的教育內容

（1）聘用和培養優質教師。①高校要嚴格制定思政教育者的準入制度，在選聘的過程中全面考察應聘者專業知識水平和業務能力，還要考量他們自身的思想政治水平，堅持將政治標準作為選聘人才的依據[3]。高校中存在部分兼職教師，要建立健全兼職教育者的管理制度，充分發揮兼職教育者的積極作用，培養優秀的兼職教師后備補充力量。高校要在完善的制度下進行人力資源的合理配置，打造優秀的師資隊伍，為社會不斷輸送人才，為我國未來發展提供全面發展的人才儲備。②高校可以針對本校思政教師的實際情況對新任教師進行統一的、針對性培訓，制定完善的培訓機制，對于新教師主要進行教學技能、方法、課堂教學技巧、職業道德操守等基礎內容的培訓；對于老教師主要進行信息技術實際操作技能、思政教育改革和新發展的特點等內容培訓，豐富培訓的渠道和形式，提高教育者的綜合素養和教學能力，促進教師隊伍建設。

（2）豐富思政教育內容。大學生思政教育中要充分利用現代化信息科技手段，有效融入群眾路線內容，不斷創新和豐富思政教學內容，應用各種電子學習軟件，豐富教學內容，增強學生對思政知識內容學習的熱情，充分發揮學生學習的主觀能動性，積極主動對思政知識的深刻內涵進行學習和研究。高校要不斷更新教學內容，使之更加符合社會發展的潮流，做到與時俱進[4]。教師可以采用互聯網技術對全國范圍內優秀的教學資源進行全面收集，同時進行有效整合，創新教學內容，采用多元化的教學方式創建趣味課堂，吸引學生注意力。

（3）樹立服務學生、依靠學生理念，創新群眾路線思政教育方法。思政教育者要善于發動、組織學生、相信尊重學生的創新精神和思維發展。如教師可以將傳統課堂設計成學生選題、撰寫研究論文相互交流和探討，構建研究性教學課堂；引導學生根據教學內容收集相關案例在課堂分享和研討，應用案例教學法，提高群眾路線思政教育效果，進一步培養學生的思辨能力；開展專題講座、角色互換等體驗式教學方法。例如：X高校思政教育者深入學生開展教育實踐活動，全面分析學校和學生特點，深入到學生生活中，和學生日常飲食、住宿等各個方面的實際有效結合，轉變為了開展思政教育活動而活動的觀念，明確教育活動開展目的和意義，幫助學生提升自身綜合能力，正確認識群眾路線和思政教育工作意義。教師要結合思政教育內容，開展專業知識競賽、辯論賽；結合學生住宿狀況開展勤儉節約、環境保護等實踐活動，綜合考慮學生學習和生活經驗，便于學生通過實踐活動更加深刻理解思政教學內容，實現理論和實踐相結合，力求達到最佳教育效果。

（二）學生管理中融入群眾路線

（1）轉變工作理念。學生工作的出發點和落腳點都是學生，一切為了學生、依靠學生是馬克思主義群眾觀點的主要展現。思政教育以學生核心，尊重學生的主體地位，是現代思政教育的基本價值。因此，學生管理者應用群眾路線指導學生工作，在實際工作中需要更多傾聽學生意見和建議，創建平等交流的師生關系，堅持“從學生中來，到學生中去”的工作方法，真正進入班級、宿舍中，了解學生的想法，關心學生學習、心理、就業和交往等多方面的問題[5]。

（2）創建全方位、全過程、多角度的學生評價制度。各級評價和監督機制要將思政教育工作指導、聽課、檢查和評價等常態化工作創建長效機制，明確劃分職責，各司其政。高校要轉變傳統以思政理論考試成績當作學生綜合素養評價結果的方法，堅持以實效性為導向，綜合考慮學生日常和期末考核、課堂表現、學習態度和方法、活動參與度等多個方面，采用學生自評和互評、班主任、輔導員和教師測評相融合的方式綜合客觀地評價學生成績。

六、結束語

大學生思政教育中融入群眾路線充分體現在教育者、管理者深入到學生教育、班級、宿舍等多方面管理中，堅持貫徹黨的群眾路線。“一切為了學生、一切依靠學生，從學生中來，到學生中去”是群眾路線融入思政教育的具體體現。思政教育者要堅持立德樹人的工作原則，在大學生思政教育中貫徹落實群眾路線，全面貫徹黨的教育方針，促進教育事業健康持續發展。