基于“三全育人”視域下高職院校育人機制的分析

高世博

（沈陽職業技術學院）

立德樹人是教育的立身之本。通過“三全育人”，可以很好地提升學生的道德水平。同時，隨著教育改革，堅持全員全過程全方位育人，是高校改進自身思政工作的基本原則。如何做好育人實踐工作，構建有效的“三全育人”機制，是高校都應該深入探索研究的課題。

一、高職院校“三全育人”機制構建的重要性

（一）高職院校落實立德樹人的根本要求

“落實立德樹人，已經成為各個高職院校教育的根本任務”。隨著黨中央對新時代教育改革發展的重視，各個院校也逐漸開展了一系列的戰略部署，努力實現“以德樹人”的具體要求。比如，為了符合新時代的發展需要，許多高職院校都堅持將立德樹人理念落實到高職生從入校到畢業的全過程中。同時積極將“三全育人”理念融入課程設置、技能培養、考核評價等各個環節。

然而，即使做出了很多努力，但依然存在輕視立德樹人的不良現象。比如，許多老師在教學時，經常忽略技能培養，甚至輕視學生對于人格塑造的需求。同時，因為高職院校的“三全育人”機制缺乏基本的頂層設計，許多育人工作難以真正落實到底，育人工作者之間缺乏協調配合，這導致了許多問題。比如，高職院校的生源渠道越來越多元化。學生隊伍中不僅有退伍軍人，也有高中生、下崗失業人員等。生源渠道多樣化，生源素質相差太大。對于學生而言，其基本的理想確立，對于自身人生目標的設定，甚至自我成長發展規劃等，都需要一定的時間去認識和確立。多元化的生源，反而加重了學生的心理負擔。這些都決定了高校必須要在育人上投入更多的精力，切實落實立德樹人的根本要求。

（二）高職院校實現創新發展的時代要求

隨著經濟發展，我國的社會已經開始轉型。為了符合社會的發展需要，高校也應該積極調整教育的理念，努力提升教育的內涵，讓教育從對數量的追求轉向對質量的要求發展。尤其是“職教二十條”發布后，高職院校有了更好的制度保障，同時也對創新發展有了更高的需求。盡管如此，一些高職院校依然存在治理結構封閉，且教育建設的水平不夠，社會服務能力不足等問題。甚至一些高校沒有做到以德樹人，缺乏以德樹人的管理機制，使以德樹人教育難以展開。更關鍵的是，一些育人工作者缺乏科學合理的育人方法，育人的過程也不夠到位，嚴重制約了高校的發展。

因此，為了符合社會的發展需要，跟進時代和教育需求的步伐，高校要嚴格改進自身管理體制，加強對“三全育人”“以德樹人”教育理念的重視和踐行。同時，高校還要有現實緊迫感，加強創新發展，努力從內涵提高教育質量。

對于高校而言，建立和完善“三全育人”教育機制就是實現教育發展的有效途徑，將以德樹人作為教育改革的內容，積極從不同維度去推進教育的發展。這不僅有利于高校教育的內涵建設，同時也符合社會發展的需求，可以促進教育向創新型方向發展。

（三）促進學生成長發展的客觀需要

“三全育人”機制主要在于可以將其思想理念用于整個教學的過程中，切實實現三全育人教育理念的發展和實踐。然而，在實際的應用中，因為大數據、人工智能的發展，學生獲得知識和信息的渠道越來越多，教師不能再滿足學生對于多元知識的需求，而教師的知識量在學生面前也不再具有絕對優勢。同時，學生的政治信仰、價值取向等，也跟隨時代而發展變化。學生的思維方式越來越具有獨特性，且學生的思維越來越復雜。為了滿足學生對于自我價值的追求，就要給予學生更好的教育培養理念，用更適合的方式教育學生，從而盡可能從多方面綜合塑造學生健全的人格。另一方面，學生處于數字化時代，不同的文化之間產生多元化融合。學生可以接觸到各種各樣的思想意識，甚至被西方各種不良社會思潮影響等。為了給予學生先進的思想引導，就必須堅持以德樹人教育理念，幫助學生增強社會責任感，樹立正確的理想信念。

二、新時代下高職院校“三全育人”機制構建的路徑

（一）做好“三全育人”頂層設計

頂層設計是一切教育的基礎和根本。只有做好了頂層設計，“三全育人”機制才能得到更好的發展和實踐。通過頂層設計，可以將規劃轉化為行動的橋梁，為與“三全育人”機制有關聯的人，財，物等要素之間構建起良好的關系。同時，還可以積極融入以德樹人等良好的教育理念，切實落好“三全育人”教育理念的應用和實踐。

在構建“三全育人”機制時，如果缺乏頂層設計，就會缺乏全盤考慮，讓教育工作陷入各自為政的局面。為了建設高職院校“三全育人”的頂層設計，要使用系統論法，從全局的角度去分析高職院校內外部的育人環境，由此構建教育的目標要求，以及教育過程中各種資源要素的支配和利用。除此之外，還要保證組織實施、管理機制等各方面的統籌，設計出更加協調、明確的行動實施方案，從而更好地推進育人工作，實現“三全育人”的教育理念。一是要確立頂層設計的邏輯起點，切實銘記“為黨育人，為國育人”的初心和使命，將建設祖國、全面發展作為中心目標。二是要制定出可以踐行的方案，制定出包含有總目標、任務和舉措的方案。三是構建育人體系，努力運用結構化的思維建設高職院校的教育路徑，同時把“三全育人”的教育體系落實到整個教育過程中。在運用系統化思維的同時，還要優化資源配置，努力實現育人體制的協作能力，保證高效性。四是制定實施保障，根據總體實施方案安排資金，同時加強教育隊伍的建設，努力營造“三全育人”機制的文化氛圍，切實為“三全育人”提供全方位的保障。

（二）建立持久持續的動力機制

動機機制指支持事物形成和發展的各種動力要素及相互協調有效發展的關系。為了保證“三全育人”機制的動力，必須從外生動力和內生動力兩個方面合理打造出兩個不同的維度。其中，為了實現外生動力，就必須要將黨和國家以及其他相關政府部門的政策推動開來，讓高職院校根據政策作出合理的調整實踐。比如，高校可以按照政策規定，將“三全育人”機制合理貫穿于學生從入學到畢業的全過程中。如果缺乏內生動力，則可能出現紙上談兵不務實際的問題。和外生動力相比，內生動力才是積極的可以持久穩定發展的動力源泉。因此，加強對內生動力的激發，是高職院校持續推進“三全育人”機制的重要保證。

1.建立引導學生的激勵約束機制

“三全育人”機制實施的目標對象是學生。為了實現育人的目的，高校必須要圍繞學生建立一套符合學生實際發展需求的機制，從而讓學生能夠有效踐行以德樹人教育理念。比如，學校可以通過建立學分制，將立德樹人的具體表現納入學期考核，學生要順利畢業、獲得獎學金、成為入黨培養對象、獲得推薦就業機會等，都必須要通過考核。通過學分考核機制，既可以實施立德樹人，同時也能更加全面地考核評價學生的德智體美勞發展情況，引導學生全面發展進步。

2.建立引導教職工的利益推動機制

學校還可以要教職工向“三全育人”機制靠攏，切實實現以德樹人的教育理念。比如，學校可以將職稱評聘和“三全育人”機制考核結合起來。根據不同部門不同崗位的實際情況，建立教職工直接間接以德育人的教育行為。比如，行政管理和后勤服務部門可以利用正面和負面清單進行考核。同時，輔導員崗位、教師崗位可以確定定量定性的指標。同時，還可以對育人的效果進行考核評價。比如，學校可以將對學生的評價與榮譽表彰、職務晉級、職稱評聘等掛鉤，從而激發“三全育人”教育機制的持久動力，切實落實以德樹人在整個教育過程中的應用。

（三）構建系統效應的內部協同機制

協同主要是通過兩個或者不同資源和個體和諧高效地達成預期目標的過程。從協同理論的角度來看，高職院校“三全育人”缺乏協同理念，不僅難以保證育人主體合力，育人過程也出現了銜接不夠，內容與實際脫節甚至反復重復的現象嚴重影響了育人效果。因此，高職院校必須合理安排，努力將育人主體從彼此獨立變成相互協作，育人資源從分割到整合共享，育人系統從無序到有序的內在要求。

1.構建育人主體的協同機制

全員育人要求高職院校的全體教職工都參加育人工作，然而，在實際情況中，經常有教職工互相推諉責任，不積極參與等現象。為了改善這種局面，可以成立“三全育人”領導小組，有效構建學工處、團委等各個團體的協同合作，推進“三全育人”機制的應用和實踐。同時，還要切實維護學院和系部之間的聯系，使不同層級不同主體都參與進來，擔負起育人的責任。對于學校而言，只要育人工作者積極配合，管理得當，不僅育人工作者，也包括學生，很快就能開展與立德樹人有關的教育活動。這將大大有利于學生的道德建設，形成專業教育與道德培育的有效促進。

2.構建育人資源的共享機制

目前，高職院校的育人資源比較分散。教務處、各系等不同部門之間的聯系不夠緊密。不同人員不同空間環境難以進行資源共享。因此，高校可以開展云平臺建設，以紅色文化、工匠精神等引領特色化的育人工程。還應該積極整合各個部門的育人資源，將其能夠充分利用起來，最終形成跨部門的資源共享。通過資源整合共享，可以加大資源的有效利用，有利于資源共享，也有利于教育工作者更高效地利用資源開展教育工作。

3.構建系統效應的運行機制

體系不同，育人主體就不同。比如，一些資助育人主體是學生資助中心和輔導員，組織育人的主體又是其他部門。為了更好地實現系統效應，真正運行育人機制，就必須要構建起運行機制。首先，高校可以厘清不同部門的育人元素，在此基礎上合理安排職責。同時，還可以制定工作標準，讓育人主體清晰自己要怎么做。為了細化職責和任務，育人部門還可以通過匯報會等形式，加強育人系統效應。對于高職院校而言，育人系統效應可以有效促進教育工作者的效率，加強教育工作者和學生之間的聯系，實現三全育人機制的協調性，保證“三全育人”機制的可持續發展。

4.構建卓有成效的保障機制

“三全育人”作為一個系統性的指導思想，必須要依賴于校園文化環境和育人隊伍，構建良好的保障機制。只要有了保障機制，三全育人機制就能更好地融入校園，積極促進校園文化的建設，落實課堂以德育人的教育理念，從而形成一個強有力的文化氛圍，打造一個和諧育人的校園環境。

首先，可以構建“三全育人”的載體平臺，以思想政治課程為載體，積極投入資金上傳到網絡媒體，構建育人平臺。通過平臺，育人工作者可以很好地傳播育人理念，學生也可以更好地實現學習目的。為了保證平臺的建設，學校要積極進行隊伍建設，計劃好經費預算，并且投入人力物力資源。通過從全方面去提供指導，高職院校的育人機制才能更好地發揮出其應有的作用。同時，還需要成立重點育人工作者團體，使其能夠相互合作彼此促進，共同確立育人目標，優化課程內容等。比如，高職院校可以安排政治老師和專業老師一起組成課程小組，合作創新德育課堂，為學生的專業學習提供更好的育人內容。老師們可以去建立“課程思政”載體平臺，統一德育和智育課程。除此之外，還需要聚焦于學生成長的現實需要，努力傳播工匠精神，幫助學生更好地創新創業，到社會中去實踐。

其次，要打造特色校園文化氛圍。學生處于校園環境，處處受校園文化的熏陶。為了真正踐行“三全育人”，高職院校要加強文化建設，努力在校園內打造“以德樹人”的文化氛圍。同時，高職院校還要舉辦各種文化藝術活動。通過藝術節、教職工活動、體育運動等，傳達“三全育人”的教育理念，引導老師和學生踐行“三全育人”，實現以德樹人。除此之外，學校還要加強網絡文化和校風學風建設，努力將以德樹人等教育理念和學生的就業創業項目聯系起來，并且將內容融入到校園文化中。

第三，要加強三全育人隊伍建設。隊伍建設可以促進機制的有效運用。通過高素質隊伍，更好地在校園內踐行“三全育人”機制。一是通過積極改善教師隊伍的德行，為學生樹立更好的榜樣。二是加強高素質輔導員隊伍建設。通過加強輔導員育人的能力，達到高質量的育人效果。三是建立一支具有愛心奉獻精神的學生隊伍，構建學生事務管理部門，讓學生服務學生，最終達到和諧友愛、全面育人的目的。

三、總結

“三全育人”機制是教育改革中的重要內容，不僅符合社會發展需要，也對學生和學校的發展有著積極作用。因此，高校必須加強“三全育人”機制的建設，努力推進“以德樹人”的教育理念。為了踐行以德樹人，高校必須加強踐行自身建設。首先，學校需要做好頂層設計，并在頂層設計的基礎上協調各個部門，保證各個部門的職責履行和責任擔當。學校還可以建立“三全育人”載體平臺，打造網絡教育平臺，要加強隊伍建設，全方位構建“三全育人”的機制，校園的育人氛圍就會越變越好。

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沈陽職業技術學院（Shenyang polytechnic college） [1] 位于遼寧省沈陽市，是經遼寧省人民政府批準，國家教育部備案的一所全日制普通高等學校，是國家示范性高等職業院校、教育部首批現代學徒制試點單位、遼寧裝備制造職業教育集團理事長單位。入選全國職業院校裝備制造類示范專業點，國家高職高專高技能緊缺型人才培養基地，央財、省財重點支持實訓基地。是遼寧職業院校師資、院校長培訓基地，遼寧省出國勞務培訓基地和沈陽百余家大中型企業和區、縣（市）的員工培訓基地。

根據2019年9月學校官網顯示，該校總占地面積609畝，建筑面積26.6萬平方米；設有14個教學部門；開辦63個專業；有1.6萬余名師生，被教育部、財政部列入第四類高水平專業群建設單位（C檔）。