高校師范類學(xué)生美育教育實(shí)施途徑

劉 洋

（北京師范大學(xué)珠海校區(qū)）

在我國越來越重視高等教育的新時代，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是高校需要認(rèn)真思考的重大課題。作為高校教育的重要組成部分，大力加強(qiáng)美育教育至關(guān)重要，既有利于進(jìn)一步健全和完善教育體系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。從高校師范類學(xué)生美育教育的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)高校對師范類學(xué)生美育教育都比較重視，而且也將其納入到人才培養(yǎng)戰(zhàn)略當(dāng)中，與過去相比，高校師范類學(xué)生美育教育的整體水平在不斷提升，但仍然存在一些不足之處，特別是在開展師范類學(xué)生美育教育方面仍然存在一些不到位的方面，直接導(dǎo)致師范類學(xué)生美育教育效果不佳。對此，高校應(yīng)當(dāng)把師范類學(xué)生美育教育上升到更高層面，特別是要從師范類學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況入手，強(qiáng)化美育教育的針對性和特色化，努力使師范類學(xué)生得到更多的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而在提升師范類學(xué)生綜合素質(zhì)、為師范類學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)等方面發(fā)揮更大作用。

一、高校師范類學(xué)生美育教育的重要性

美育教育涉及到方方面面，其功能和作用十分強(qiáng)大，是落實(shí)“素質(zhì)教育觀”的重要舉措之一。由于師范類學(xué)生肩負(fù)著教書育人的重任，大力加強(qiáng)高校師范類學(xué)生美育教育更具有現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)略性。因而，在研究高校師范類學(xué)生美育教育方面，首先應(yīng)當(dāng)從更高層面深刻理解和認(rèn)識大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范類學(xué)生美育教育的重要性，在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)有效措施大力推動高校師范類學(xué)生美育教育改革和創(chuàng)新，努力提升師范類學(xué)生美育教育整體水平。

深入分析加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范類學(xué)生美育教育的重要性，突出表現(xiàn)為：由于美育教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，因而對于促進(jìn)師范類學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的基礎(chǔ)性作用，這其中至關(guān)重要的就是美育教育可以不斷培養(yǎng)師范類學(xué)生的審美意識、審美情操和審美能力，師范類學(xué)生只有具備這樣的能力和素質(zhì)，才能在未來教書育人的過程中更具有專業(yè)性、職業(yè)性，同時也能夠發(fā)揮自身的表率作用，在教育領(lǐng)域取得更好的成效[1]；大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范類學(xué)生美育教育，還有助于不斷培養(yǎng)師范類學(xué)生的核心素養(yǎng)，由于幾乎所有的師范類專業(yè)課程核心素養(yǎng)都涉及到美育教育內(nèi)容，教師在開展教學(xué)的過程中，可以將美育教育與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過潛移默化的方式培養(yǎng)師范類學(xué)生核心素養(yǎng)，如通過培養(yǎng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的文化意識和文化自信，能夠使師范類學(xué)生的文化素養(yǎng)得到顯著提升；大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范類學(xué)生美育教育，對于促進(jìn)師范類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展同樣具有很強(qiáng)的支撐作用，特別是對于落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求至關(guān)重要，如將“教書”與“育人”進(jìn)行有效結(jié)合，既有利于提高師范類學(xué)生專業(yè)能力，而且也能夠不斷改變師范類學(xué)生的思想觀念，對人、對事、對物的理解和認(rèn)識也會朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。

二、高校師范類學(xué)生美育教育取得的成效

在素質(zhì)教育已經(jīng)越來越深入人心的時代背景下，絕大多數(shù)高校對師范類學(xué)生美育教育都進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，很多高校還將其納入到專業(yè)課程教學(xué)改革當(dāng)中，傾力構(gòu)建多元化的師范類學(xué)生美育教育體系，這在很大程度上促進(jìn)了師范類學(xué)生美育教育的開展。研究高校師范類學(xué)生美育教育，還要對當(dāng)前師范類學(xué)生美育教育取得的成效進(jìn)行梳理，這不僅能夠了解高校師范類學(xué)生美育教育的整體開展情況，而且還能夠?yàn)楦咝Ｍ苿訋煼额悓W(xué)生美育教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供一定的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

從高校師范類學(xué)生美育教育的重視程度來看，絕大多數(shù)高校已經(jīng)將師范類學(xué)生美育教育納入到師范類學(xué)生教育體系當(dāng)中，并且還從“立德樹人”戰(zhàn)略高度進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，如有的高校制定了比較科學(xué)和完善的《高校師范類學(xué)生美育教育指導(dǎo)意見》，對師范類學(xué)生美育教育的價(jià)值、內(nèi)容、形式等做出了科學(xué)的指導(dǎo)、提出了明確的要求，也有很多教師對師范類學(xué)生美育教育進(jìn)行了研究、實(shí)踐和探索，并將其納入到教學(xué)改革當(dāng)中，形成了一系列師范類學(xué)生美育教育方法和模式，對推動高校師范類學(xué)生美育教育深入開展具有一定的指導(dǎo)性；從高校師范類學(xué)生美育教育體系來看，一些高校為了能夠使師范類學(xué)生美育教育更加規(guī)范有序，大力加強(qiáng)相關(guān)運(yùn)行體系建設(shè)，如要求各教學(xué)組深入研究如何將美育教育融入到課程教育中的有效實(shí)現(xiàn)形式，而且還將其納入到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，并加強(qiáng)了對教師的教育和培訓(xùn)，提高教師開展美育教育的意識和能力，這在一定程度上促進(jìn)了師范類學(xué)生美育教育師資力量建設(shè)；從高校師范類學(xué)生美育教育領(lǐng)域來看，由于美育教育涉及到方方面面，不僅具有很強(qiáng)的針對性，而且也具有很強(qiáng)的融合性，更具有十分突出的拓展性，因而很多高校不斷拓展師范類學(xué)生美育教育領(lǐng)域，使各個方面都參與到師范類學(xué)生美育教育中來，如將美育教育納入到落實(shí)傳統(tǒng)文化“進(jìn)校園”工作當(dāng)中，大力加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育[2]。總之，目前很多高校已經(jīng)將師范類學(xué)生美育教育納入到整體教育體系當(dāng)中，不僅將其作為教育改革的重要內(nèi)容，而且也將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，這也在很大程度上促進(jìn)了高校師范類學(xué)生美育教育的深入開展。

三、高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題

（一）美育教育思路缺乏科學(xué)性

從高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題來看，比較突出的就是一些高校盡管對美育教育給予了重視，而且在美育教育體系方面也相對比較完善，但卻存在美育教育思路缺乏創(chuàng)新的問題，至關(guān)重要的就是沒有將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，甚至存在一定的形式主義，美育教育的效能化水平不高。例如：有的高校在實(shí)施師范類學(xué)生美育教育方面不注重進(jìn)行深入的調(diào)查研究，美育教育課程體系、美育教育組織體系、美育教育方法體系等都沒有形成比較科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，甚至只是為了完成任務(wù)而開展美育教育，直接導(dǎo)致美育教育變成了走形式、走過場。

（二）美育教育模式缺乏融合性

深入分析高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題，也包括在融合性方面相對比較薄弱，特別是還沒有真正將美育教育融入到教育、教學(xué)、管理工作當(dāng)中，這也在很大程度上制約了美育教育的效果。例如：有的高校還沒有將美育教育與思想政治教育進(jìn)行有效結(jié)合，在開展思想政治教育的過程中不注重滲透美育教育，直接導(dǎo)致美育教育的針對性相對比較薄弱。高校師范類學(xué)生美育教育缺乏融合性，也包括有的高校沒有將美育教育與專業(yè)課程教育進(jìn)行有效結(jié)合，很多教師缺乏美育教育意識，在收集、挖掘、整理、融合“美育元素”方面相對較少，如沒有將其與教師職業(yè)道德教育、工匠精神教育等進(jìn)行有效結(jié)合[3]。

（三）美育教育方法缺乏互動性

眾所周知，美育教育不可能一蹴而就，而是一個相對比較長的過程中，需要發(fā)揮方方面面的作用，并不斷改進(jìn)美育教育方法，努力使其更具有互動性。從高校師范類學(xué)生美育教育的整體情況來看，很多教師還沒有將互動性作為美育教育的重要方法，在組織實(shí)施的過程中盡管能夠融入一些美育元素，但卻不注重發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用、學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間的互動相對較少，針對美育教育內(nèi)容進(jìn)行討論、研究、實(shí)踐也不夠到位。美育教育方法缺乏互動性，還表現(xiàn)為有的教師不注重文化育人與實(shí)踐育人良性互動，而且在運(yùn)用“生活化教育”方法方面也相對較少，“從生活中來，到生活中去”還沒有落實(shí)到高校師范類學(xué)生美育教育當(dāng)中，同樣會制約高校師范類學(xué)生美育教育的深入開展。

（四）美育教育載體缺乏創(chuàng)新性

通過對高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題進(jìn)行分析，也包括有的高校不注重打造多元化的美育教育載體，直接導(dǎo)致美育教育缺乏吸引力，而且實(shí)踐性也相對不足。例如：有的班主任在開展班級管理的過程中，不注重打造美育載體，特別是在組織與美育教育相關(guān)的班會、活動、座談等方面相對較少，而且在引導(dǎo)學(xué)生自我提升等方面也不夠到位。高校師范類學(xué)生美育教育載體缺乏創(chuàng)新，不注重運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等開展美育教育，同時“互聯(lián)網(wǎng)+美育教育”還沒有得到有效推廣和應(yīng)用，如通過校園網(wǎng)、微信公眾號等弘揚(yáng)、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面還缺乏系統(tǒng)性[4]。有的教師盡管將美育教育納入到教學(xué)當(dāng)中，但卻不注重將與美育相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人物等融入其中，吸引力不強(qiáng)。

四、高校師范類學(xué)生美育教育的優(yōu)化對策

（一）完善師范類學(xué)生美育教育思路

高校在開展師范類學(xué)生美育教育的過程中，一定要深刻理解美育教育對師范類學(xué)生的重要影響，特別是要從有利于師范類學(xué)生健康成長的戰(zhàn)略高度入手，對師范類學(xué)生美育教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，努力使其能夠真正發(fā)揮作用。這就需要高校一定要從培養(yǎng)優(yōu)秀師范類人才入手，將美育教育納入到“人才建設(shè)”當(dāng)中，從師范類學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)、未來就業(yè)方向以及對他們的能力、素質(zhì)要求入手，正確處理好教書與育人的關(guān)系，不僅要培養(yǎng)師范類學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)能力，也要在促進(jìn)師范類學(xué)生審美意識、人文精神等諸多方面進(jìn)一步加大力度[5]。在具體的實(shí)施方面，高校要著眼于推進(jìn)“三全育人”，制定《高校師范類學(xué)生美育教育發(fā)展規(guī)劃》，對美育教育目標(biāo)、方向、內(nèi)容、形式等做出明確和具體的安排，將美育教育與專業(yè)教育同等對待、同步推進(jìn)、同步實(shí)施，只有這樣，才能使高校師范類學(xué)生美育教育更具有系統(tǒng)性，同時也能夠不斷優(yōu)化和完善師范類學(xué)生教育體系。

（二）優(yōu)化師范類學(xué)生美育教育模式

為了能夠使高校師范類學(xué)生美育教育取得更好的成效，還要在持續(xù)優(yōu)化師范類學(xué)生美育教育模式方面進(jìn)一步加大力度，特別是要構(gòu)建融合性的美育教育模式，使師范類學(xué)生美育教育更具有互動性、滲透性，并形成良性循環(huán)。這就需要高校對師范類學(xué)生美育教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，將美育教育融入到教育、教學(xué)、管理以及相關(guān)活動當(dāng)中，大力推動全面教育、全程教育和全方位教育。在開展思想政治教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將美育教育融入其中，而且還需要滲透的方式組織實(shí)施，通過對學(xué)生審美意識、審美能力進(jìn)行深入調(diào)查，找出學(xué)生存在的問題，有針對性的開展美育教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，師范類學(xué)生在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方面越來越多，因而應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)社會不是法外之地，并積極引導(dǎo)學(xué)生凈化繁雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以自身的實(shí)際行動維護(hù)網(wǎng)絡(luò)道德。

（三）改進(jìn)師范類學(xué)生美育教育方法

對于開展高校師范類學(xué)生德育教育來說，還要不斷改進(jìn)教育方法，最大限度提升德育教育的吸引力、影響力，使學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃懈羁痰睦斫夂驼J(rèn)識，并發(fā)揮自身的主觀能動性不斷培養(yǎng)自身的審美意識和審美能力。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活化教育方法融入到師范類學(xué)生德育教育當(dāng)中，堅(jiān)持從生活中來到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生將德育教育理論應(yīng)用于具體實(shí)踐，傾力培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識和能力[6]。例如：應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化中的“孝文化”“和文化”“天人合一”等納入到德育教育當(dāng)中，既要讓學(xué)生深刻了解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和精髓，也要引導(dǎo)學(xué)生將其落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，這對于提升師范類學(xué)生德育教育水平至關(guān)重要。此外，在開展專業(yè)課程教學(xué)的過程中，也要注重美育教育方法的創(chuàng)新性，例如對中外教育家的“故事”納入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切感受到中外教育家追求美、奉獻(xiàn)美的優(yōu)秀情操。

（四）創(chuàng)新師范類學(xué)生美育教育載體

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想使高校師范類學(xué)生美育教育更具有效能性，還要在創(chuàng)新師范類學(xué)生美育教育載體方面進(jìn)一步加大力度，特別是要大力推動實(shí)踐育人載體建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如：要把培養(yǎng)學(xué)生是非觀、義利觀納入到美育教育當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、正確看待義利，特別是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上相互支持、相互幫助，讓學(xué)生切實(shí)感受到幫助別人不僅是一種美德，而且也能夠快樂自己。在創(chuàng)新師范類學(xué)生美育教育載體方面，還要把引導(dǎo)人、塑造人、教育人作為重點(diǎn)，讓師范類學(xué)生能夠在各個領(lǐng)域、各個方面接受美育教育，如通過培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、互幫共助以及構(gòu)建良好的人際關(guān)系等等，都能夠使美育教育載體更加豐富，同時也能夠大力推動美育教育領(lǐng)域拓展，不斷豐富和完善美育教育內(nèi)容。要將信息技術(shù)應(yīng)用于美育教育當(dāng)中，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+美育教育”，積極引導(dǎo)學(xué)生利用微信、抖音等新媒體平臺弘揚(yáng)美、傳播美，傾力培養(yǎng)學(xué)生“正能量”。

五、結(jié)語

綜上所述，高校在培養(yǎng)師范類人才的過程中，應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)師范類學(xué)生全面發(fā)展上升到戰(zhàn)略層面，特別是要更加重視落實(shí)“立德樹人”教育方針，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更加重視將“核心素質(zhì)觀”融入到教育、教學(xué)、管理當(dāng)中，努力在培養(yǎng)師范類人才方面實(shí)現(xiàn)更大突破。對此，高校應(yīng)當(dāng)將美育教育納入到整體教育體系當(dāng)中，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從解決高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題入手，運(yùn)用科學(xué)的方法和措施，重點(diǎn)在完善師范類學(xué)生美育教育思路、優(yōu)化師范類學(xué)生美育教育模式、改進(jìn)師范類學(xué)生美育教育方法、創(chuàng)新師范類學(xué)生美育教育載體等諸多方面加大力度，努力使高校師范類學(xué)生美育教育取得更好成效。