兒童情緒與社會性發展

主持人 劉精明［清華大學社會學系教授］：中國社會學自恢復以來，關于教育不平等問題的討論經歷了幾個關鍵的轉折，從對教育獲得差異的家庭與社會原因的探索，到側重兒童的學校教育過程的分析，再到對兒童認知與非認知能力的研究等，較好地體現了一個逐漸揚棄傳統教育不平等議題、回歸兒童發展本身的學術發展歷程。但長期以來，囿于人們對教育公平問題的過度甚至是偏狹的解讀，教育社會學對兒童發展的認識仍然較為零散。生理、認知、情緒或情感、社會性，是兒童發展的三個基本領域。社會科學研究如何以這三個領域的發展規律為基礎探索社會結構、社會過程等因素對兒童成長和發展的影響，在國內尚是一個并未完全展開的學術領域，或可稱之為“兒童發展社會學”。本專題三篇論文從不同社會過程或社會結構條件來探討兒童心理、情緒、社會性發展，是對兒童發展社會學研究的一個重要推動。《隔代教養對農村兒童社會性發展的影響——兼論父母教養投入的調節作用》呈現了隔代撫養對兒童社會性發展影響的復雜形態，證明父母的教養投入是兒童健康人格發展更關鍵的影響力量，為推動國家家庭教育政策的落實提供了重要研究支持；《農村戶籍兒童的出生順序與非認知能力——基于親子互動多重中介效應的分析》則發現在家庭資源相對有限的農村家庭，出生順序對兒童的社會性溝通交往能力仍然存在較為明顯的約束作用；……