設計學類大學生勞動教育實踐路徑探索

曾曉峰，黎 敏 Zeng Xiaofeng &Li Min

(中南林業科技大學，湖南長沙 410004）

新時代，勞動教育是培育大學生全面發展的根本途徑。大學生勞動教育不僅能提升認知、培養興趣及掌握技能，還能對德育、智育、體育、美育培養體系有很好的多維度滲透功能，并與其他四育相結合共同促進大學生的全面發展。因此，大學生勞動教育與德、智、體、美教育既互相作用，又緊密相連。2018年9月，全國教育大會上習近平同志指出“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。首次把勞動作為“國家建設者和接班人”的基本品質和基本條件。2020年，中共中央、教育部發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（下簡稱《綱要》）為大學生實施勞動教育指明了正確的方向。在此背景下，高校設計學類大學生應通過樹立正確的勞動價值觀，有目的、有計劃地安排設計學類學生參與到日常、生產及服務性勞動活動中，使其親身經歷動手實踐，接受鍛煉，精進技藝，以此全面提升綜合素養。因此，設計學類大學生勞動教育應立足現實，通過深挖學科特色，以勞動教育涵育工匠精神，不斷探尋與專業發展相契合的勞動實踐路徑，以期達到以勞動育人促進學生全面發展的最終目標。

1 設計學類大學生勞動教育實踐的價值意蘊

高校設計學類人才培養質量的優劣直接關乎將來設計工作者素質的高低，而勞動教育實踐蘊含著豐富的德育、智育、體育、美育元素，對設計學類大學生而言無疑具有重要意義。……