“雙一流”背景下設計專業基礎課混合式教學創新設計探索
——以“人體工程學”課程為例

鄧 昕，沈華杰，唐立華，李素瑕 Deng Xin &Sheng Huajie &Tang Lihua &Li Suxia

(1.中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 410004；2.福建工程學院設計學院海峽工學院，福建福州 350118）

在“雙一流”高校建設背景下，中國的高等教育不僅要有一流的學科，還要有一流的專業和一流的課程的建設。而結構合理，具有創新能力的一流課程既是一流專業建設的前提，更是一流學科的核心驅動力[1]。因此，一流課程是“雙一流”建設的根基。

2018年6月21日，陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上第一次提出了建設“金課”的理念[2]。隨即在8月份，教育部專門印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”[3]。2019，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》，明確了實施一流本科課程“雙萬”計劃，正式將“金課”認定為“一流”課程建設體系。由此在全國范圍內掀起了一流課程建設的熱潮[4]。

設計專業是一門應用性非常強的專業，其專業課程多以實踐為主，強調創新能力的培養[5]。而設計專業的專業基礎課多以理論為主，相比專業課較為枯燥和龐雜，導致學生學習缺乏信心和興趣。然而理論是實踐的基礎，如果沒有掌握扎實系統的基礎知識，設計水平和創新能力將很難提高。因此，提高設計專業的專業基礎課教學水平，探索具有高階性、創新性和挑戰度的一流專業基礎課勢在必行。……