基于BOPPPS理論的設計專業混合式教學范式探索
——以服務設計課程為例

馬 珂，黃艷麗，李 節，李 曦，戴向東 Ma Ke &Huang Yanli &Li Jie &Li Xi&Dai Xiangdong

(1.中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 410004；2.湘南學院美術與設計學院，湖南郴州 423043）

在當下高?，F代信息技術教學改革和疫情防控背景下，混合式教學模式得到迅速推廣。從演變過程來看，混合式教學主要經歷三個主要階段：在早期階段，混合式教學被理解為面授教學與在線教學的耦合模式；在中期階段，美國斯隆聯盟在混合式教學早期階段研究的基礎上，進一步強化面授教學與在線教學的占比分配，師生之間、生生之間、學生與資源在混合式中的交互研究，以及相應的教學設計調整，作為這個階段探索的重要內容；在后期階段，基于互聯網與信息技術的跨越式發展，移動技術的運用被納入混合式教學概念中，并在教學維度上強調以學生為中心的學習體驗[1]。在新文科語境下，融入新理念的混合式教學是設計類課程創新發展的趨勢。

本研究依托環境設計專業學科群，以中南林業科技大學開設的專業課程“服務設計”為案例，進行深入廣泛的調研，探討如何基于BOPPPS理論，積極開展混合式教學，將設計研究植入整個設計流程，在培養模式與教學方法層面進行創新，以更好地引導學生通過跨學科視角和深度的洞察力進行設計研究與實踐，從而實現知識引領和價值塑造。

1 BOPPPS理論模型

BOPPPS教學模型最初源于加拿大、美國等北美地區高校，它是一種典型的模塊化教學方式。其特征是基于構建主……