重構家校關系 共建育人體系

黃華斌 何瓊嬌

2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，標志著家庭教育全面納入法治軌道。蘇霍姆林斯基曾熱情地謳歌贊美家校合作，視其為“最完美的教育”。越是追求優質教育，越是感覺到家庭教育的不可替代性，學校教育始終無法填補家庭教育的空白。于是，家校合作“各美其美”“美美與共”成為家校雙方的共識。

松滋市實驗小學自推行新教育實驗以來，將“家校共育”作為重點項目推進，正是把握了新時代教育的“時”“勢”和“點”。學校以教育部“十三五”重點課題《新父母學校的實踐研究》為載體，以課題研究來落實和提質家校共育，創造新的路徑和策略，我們稱之為“3211家校共育行動”。

“三種關系”凝聚新共識

“好關系才有好教育。”我們旗幟鮮明地提出，家長，是立德樹人的重要合伙人；家庭，是學校發展的無限朋友圈；家校共育，是教育高質量發展最安全的關系網。“合伙人+朋友圈+關系網”，這是松滋實小人獨特的“家校觀”。順應這一新“家校觀”，我們啟動了以優化師生關系、重構親子關系、升級家校關系為策略的育人體系建設。

優化師生關系，我們提出了“三大立場”。即尊重天性，堅守兒童立場；尊重人性，堅守生命立場；尊重適性，堅守規律立場。

重構親子關系，我們提出了“三個相信”。即相信陪伴是最好的教育；相信孩子具有天生的學習力；相信歲月是最有力的歷練。

升級家校關系，我們提出了“三種力量”。即最好的姿態是平等對話；最真的認知是見證現場；最優的結構是等邊三角。我們極其重視家長地位，在學校最醒目的廊道里，我們將全校所有班級的家委會成員“請”上墻壁，讓家長感覺到學校的尊重、重視，從而意識到自己在松滋市實驗小學也很“重要”。

“兩個基礎”建立新結構

如何高效實施“家校共育”？有組織、有結構、有規則，這是最重要的保障。

共建合作組織。我們在全市率先成立“家校共育中心”。家校共育中心，不等同于過去的“家委會”。家委會的主體是家長；家委會的責任是支持；家委會的工作方式是協商。“家校共育中心”的主體是家、校、社三方；責任是共建育人體系，豐富育人路徑，優化育人策略；工作方式是協同。踐行這一理念，我們公開發布了《上清宣言2020》，明確了“學校和家庭同等重要，教師和父母都是孩子生命成長中的貴人”的重要關系和地位；發出了“目標一致，地位平等，彼此尊重，相互信任，通力合作，和諧溝通”的行動倡議。我們建立了《家校共育中心章程》，組建了一支由18人組成的工作機構，共育工作走向常態化。

創新工作機制。構建《松滋市實驗小學家校共育工作指南》，完善“四共體系”，即共建平安校園、共建班級課程、共享成長故事、共育書香童年；建設“五個共同體”，即目標共同體、組織共同體、管理共同體、學習共同體、成長共同體。這一指南對“家校共育中心”“新父母學校”“家長合作委員會”等組織的功能定位進行了明確，對家訪、約訪、校園開放日、線上溝通、校外實踐、課后服務、校園傷害和家校矛盾糾紛處理等八個方面的工作機制和主要流程進行了規范。這套“共育指南”對外張榜公布，組織全體家長學習，讓家長熟知學校實施“家校共育”工作的日常措施，更加積極主動配合學校工作。在新機制下，我們扎實開展“三小兒童”（小孤獨、小網迷、小問題）關愛工程，以黨員教師和班主任為主體，實施“閱讀點燈行動”。關注弱勢群體，聚焦家長急需，這一創新活動被松滋市委組織部通報表揚。

“一所學校”培育新父母

從“家長學校”到“新父母學校”，不只是名稱的創新，而是核心的變革。“父母”是協同教育的主體，是孩子成長的第一任老師。據此，我們全面實施“四千父母進學堂，重新學做新父母”家教提升工程，實施“線上微課”和“線下講堂”雙線并行模式。

“線上微課”，相約每周五。學校獨創的“我陪你長大”線上微課程堅持每周一課，每課聚焦一個主題，由骨干教師、班主任、輔導員和學生家長共同擔任講師，時長10～15分鐘。“線上微課”成為學校新父母教育的亮麗名片，被省內諸多兄弟學校借鑒效仿。在此基礎上，學校還選用湖北省教育廳關工委等全國各地的優秀“家教微課”資源，定期向家長推送。每次微課后，不少家長主動和老師互動，交流學習心得和體會。校長個人微信公眾號“樂鄉樹人”開設“家教”專欄，定期向家長推送最新的家教經驗和案例，已達145篇。

“開學第一課”，父母與孩子同期開學。每學期開學，“新父母學校”與學生同期開學，由學校校長開講“第一課”，面向全體學生家長，圍繞家長在家庭教育中存在的共性問題和家長關心的問題開展教學。如針對“雙減”政策的《讓教育回歸常識，把童年還給孩子》、針對“教育改革”的《共鑄新教育，學做新父母》等，如針對“心理健康問題”的《讓教育回家，用愛療傷》等，在學生家長中引起高度共鳴。今年5月的全國首個家庭教育宣傳周，我們校本化創新為宣傳教育月，分四個專題開展一系列家教宣傳活動，和市關工委一起，從家庭教育責任、化解“雙減”焦慮、關注心理健康等主題對家長進行培訓。荊州新聞網、《湖北日報》等給予宣傳報道。

“主題論壇”，聆聽家長的聲音。圍繞學生發展和家庭教育的個別問題，教師與家長一對一、面對面、有針對性地進行指導。教師幫助父母當好“閱讀點燈人”和“心靈點燈人”，讓孩子愛上閱讀，營造書香家庭；開展“一個孩子的研討會”“一個孩子的家庭會議”“一家一課程”等活動，面對面解決孩子的成長困惑，切實提升父母的家教理念。分班開展“圓桌論壇”，圍繞熱點問題和困擾問題，以開放求助的心態，用彼此的智慧互參，在“百家講壇”中找到啟發教育靈感的新思路，幫助家長提升家庭教育智慧。

“家長開講”，共建家教課程。家長中的知識超人、技能達人、服務能人，都是教育的富礦。我們向家長提出了一個理念：我不是一個學生的家長，而是所有實小學生的家長。學校開發“家長課程”，合奏家長課堂共鳴曲：“檢察官媽媽講預防性侵”“警察爸爸講參與維和的故事”“護士媽媽宣傳衛生健康”等活動，讓家長成為“編外教師”，由教育的旁觀者變為同盟者，由教育的參觀者變為參與者，由教育的評論者變為支持者。

“一種責任”紓解新難題

今年暑期，針對因為疫情阻隔使部分留守兒童無法去父母打工地團聚的現實問題，學校聯合荊州職業技術學院團委共同開展“關愛留守兒童·筑夢七彩假期”志愿服務活動。14名大學生志愿者和4名學校青年干部組成志愿團隊，堅持“公益免費，全天托管，興趣為主，學業為輔”的原則為三、四年級70余名留守孩子特別設計了豐富的假期課程，包括手工制作、體育活動、英語口語、電影賞析、文化鑒賞 、物理實驗、手語操、大合唱等。我們不僅關注3000多名學生組成的大群體，更注重看見這個大群體中的每一個“小個體”。

在疫情影響疊加“雙減”政策的雙重背景下，我們必須全場域尋找家校融合新常態，以“家校新關系”，創造“學校新生活”，進而成就“未來新學校”。這是一篇立德樹人的大文章，任重而道遠。

責任編輯/周小益