提升學(xué)校干群執(zhí)行力的幾點思考

張兵

學(xué)校一方面要做好“教好書，育好人”的工作，另一方面也要貫徹落實各級黨委、政府和教育行政部門關(guān)于教育綜合層面、社會層面等的其他工作。如何看待、怎樣落實這些“其他工作”，比如如何提升學(xué)校教育教學(xué)管理水平和執(zhí)行力，學(xué)校管理者需要有清醒的認知。

對于所有工作，要廣義理解“同工同源”。學(xué)校對內(nèi)對外的工作都不少。對內(nèi)，是學(xué)校內(nèi)部工作的分配與管理，如：如何合理編排各學(xué)科課程，最大化挖掘師生生理和心理潛能？如何制定科學(xué)易行的考核評價方法，充分調(diào)動教職工工作的積極性？如何合理協(xié)調(diào)各崗位分工來有效服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作？等等。學(xué)校情況不同，也不能一概而論。要找到行之有效的方法，充分發(fā)揮全體教職工、教代會和全體班子成員的集體智慧。

對外，是一所學(xué)校的社會屬性，大部分具體工作來自教育行政部門，少部分來自地方黨委、政府。這部分工作，絕大多數(shù)與學(xué)校重點主抓的工作目標一致且“同源”。比如教學(xué)質(zhì)量評價、師德師風(fēng)建設(shè)、職稱崗位評定等，更多的是涉及學(xué)校安全方面的工作。對安全工作，學(xué)校大多承擔(dān)宣傳、教育管理的職責(zé)，其他的如校園校舍建設(shè)、周邊環(huán)境治理、交通護學(xué)崗、食品安全等則必須依靠黨委、政府來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門形成合力。

對于不同分工，要相對理解“同工同酬”。學(xué)校的教學(xué)工作和其他的工作都是建立在“同工同酬”基礎(chǔ)上的。一項工作的落實，不能把它孤立地看待，而是把每一項工作都看作學(xué)校工作的一部分，并固化起來，形成學(xué)校的管理制度。對于一些歷史悠久的學(xué)校，在其發(fā)展的過程中留下了易于推行的、比較科學(xué)的、有學(xué)校特色的學(xué)校管理制度，若能適當改良，結(jié)合現(xiàn)行的工資制度、人事制度、績效管理辦法，保障學(xué)校常規(guī)穩(wěn)定運行是沒有問題的；進一步，若能推陳出新，向高效的實驗型學(xué)校、特色型學(xué)校轉(zhuǎn)變和發(fā)展，還有兩個基本要求：一是管理思想、特色教育能存在較長時間不動搖，二是要較快得到學(xué)生、家長、社會的廣泛認可和支持。

前面所談內(nèi)容“固化”，就是各項工作到崗、到人，一段時間方向不動搖、內(nèi)容不變化，讓實際做事的干部和教師有一個整體的發(fā)展規(guī)劃，工作有計劃性，能主動對接平行單位、領(lǐng)導(dǎo)部門等多方面工作，摸索出一套經(jīng)驗。學(xué)校更可以在此基礎(chǔ)上順勢而為，加入考勤、考核評價等，形成體現(xiàn)學(xué)校特色的“同工同酬”管理制度。

對于單項任務(wù)，要狹義理解“同工同責(zé)”。這是一個目標管理的層面。有兩個定位方向，其一是重“結(jié)果”，就單純的工作任務(wù)而言，除直接領(lǐng)導(dǎo)會考慮工作過程以提高工作積極性之外，大多數(shù)人更注重“結(jié)果”。好的結(jié)果才是“定性”、過程也才顯得有意義。其二是重“過程”，從人的教育角度出發(fā)，從知識積累角度看，教育實質(zhì)上更應(yīng)歸類于重過程論。各環(huán)節(jié)把握好了、過程到了，結(jié)果必然理想，結(jié)果和過程也是高度統(tǒng)一論。存在一些工作，絕對努力了，但沒有達到預(yù)期結(jié)果，必定還是要從過程中找原因，所以，當討論執(zhí)行力時，表面是看結(jié)果，實則是教育的過程、管理的能力和工作的方法。

在處理好學(xué)校內(nèi)部與外部的工作時，需要建立一套穩(wěn)定的、全崗位覆蓋的管理制度，提高思想認識，理順工作思路，發(fā)揮每一位干部、教師的主觀能動性，提升學(xué)校的執(zhí)行力。

責(zé)任編輯/周小益