潤美為學 文化出彩

李秀麗

武漢市江夏區文化路小學自2016年建校以來，積極踐行“以文化人，小學大成”的辦學理念，秉持“文圓行方”的校訓，以“潤美文化”為核心，全力提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。同時，學校傾力培養立德修身、潛心治學、開拓創新的教師，做好學生成長路上的引路人。

潤美環境，潤物無聲

學校以“潤美文化”統領校園文化建設主題，按照精巧構思、精準布局、精細引導原則，打造校園環境文化，使校園的每一寸空間都對師生的發展發揮積極作用。

“這里展示的是楚陶瑰寶——馬口窯陶器。馬口窯始于明代隆慶年間，位于漢川市馬口鎮，有著湖北‘民窯之寶‘楚陶瑰寶之美譽……”這是小小解說員正帶著大家參觀江夏區首個校園微型博物館的一幕。

2018年，學校根據江夏“三分山、三分水、三分田，一分是家園”的地域文化，在校園里創建了一所微型博物館。博物館的顯眼位置陳列著傳統耕作工具——犁。另外，還有老式盤秤、木刨、油燈、鐮刀、月餅模、筷籠、四角木盆等生活用具；“蓑衣”“斗笠”“漁網”“魚簍”“魚叉”等漁獵用具。其中部分展品是家長帶著學生收集、捐贈的。在這所微型博物館中，學生通過觸摸農具，學習農耕文化和知識，感受中華文化的厚重，體驗勤勞的品質。

“魚兒游到樓道里”“火車開進圖書室”“瘋狂動物來襲”……學生的奇思妙想，讓走廊里原本方正剛硬的書架變得靈動起來。學生作為學校的主人公，帶著無盡的想象，為學校的“改建連廊書架”提建議，美化了校園的每個角落，為校園增添了無窮的意趣。

連廊回轉，青春的氣息撲面而來。一樓“運動風”，一張張畫框里是學生在籃球場、運動場上訓練的身影，在賽場上拼搏的身姿。二樓“卡通風”，學生和家長一起設計的學校吉祥物（文文和化化），還有用紅紙剪出的校園全貌，皺紋紙做的京劇臉譜，針線繡出的十二生肖、卡通動物、水果，以及各種材料組合卷、捏、拼貼成的精美花鳥畫。三樓“中國風”，一幅幅或質樸或靈動的字畫，演繹水墨書畫的魅力，弘揚中國文化的精髓。四樓“主題風”，一期一會的手風琴藝術節、經典誦讀、主題研學、實踐勞動等，立體呈現學生成長的點滴。

“自身特長點在哪里？學生發展點在哪里？班級轉變點在哪里？未來創新點在哪里？學校給力點在哪里？教育改革點在哪里？”在班級文化建設上，學校重點引導班主任圍繞這些問題不斷思考，各班班級文化建設目標就逐漸清晰了。教室內外的空白墻壁上，甚至講臺、窗臺、書柜都被賦予班級文化的氣息，默默散發著潤澤學生的芬芳。

五（4）班萬文婷老師發現班級部分學生的責任意識差，集體榮譽感不強，便提出“綠滿詩意”的班級文化構想。她調動班上每個學生的參與積極性：有的學生帶來綠色植物或種子，有的學生帶來花盆、小鏟子，有的學生主動組建“護綠小分隊”，有的給綠植曬太陽、澆水……開展“選班草”活動，比一比誰的綠植養護得更好。開展觀察日記評比活動，鼓勵學生養成認真觀察、仔細思考的習慣。

二（1）班汪秀麗老師采用詩配畫的形式打造班級文化特色。走進教室，一幅幅色彩鮮艷的詩配畫張貼在教室兩側的墻壁上，這些都是汪老師指導學生繪畫、書寫的。學生還制作了很多詩詞簽，在課間或是吃完午飯后，三三兩兩拿出詩簽，或自背或互查，邊玩邊學。

學校積極鼓勵各具才藝、各有所長的班主任，結合學生實際打造特色班級，彰顯特色文化的育人魅力。

潤悅課程，挖掘潛能

為實現“讓文化路成為我們走向遠方的坐標”，學校遵循兒童身心發展規律和特點，順應天性、呵護個性、舒展靈性、培植品性，構建潤悅課程體系，滿足學生全面成長和個性發展的需要。

課程目標。通過校本課程的開發與實施，促進師生積極的情感、態度和價值觀的形成；找到一條適合本校實際的校本課程體系，豐富教學資源；促進教師教育觀、課程觀的更新，改善學校的課程結構，豐富教育資源和校本課程。

讓學生找到學習的樂趣和動力，發現并培養自己的興趣愛好，學會自我管理，初步轉變學習方式。促進學生的多元（差異）發展，張揚學生個性，發展學生特長。

通過對課程的開發、組織、實施和管理，轉變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者。培養一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師自身的專業化成長。

建立并完善一套較為合理的具有可操作性的校本課程，提升學校的辦學特色品位，完善課程文化和學校文化，努力實現“五育”并舉、匯通共融。

課程建構。立足本地資源，建構“史存課程”。學校立足當地深厚的古驛道歷史等人文底蘊和八分山獨特的地理環境，挖掘“傳承忠孝血脈、共筑中國夢圓”育人元素，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。學校微型博物館等課程資源，幫助學生初步感受人類文明進程，了解祖輩生活基本樣態，豐富人文知識。

尊重學生年齡特點，構建“行雅課程”。遵循教育規律，解讀“文圓形方”的校訓，幫助學生從小養成良好的行為習慣。樹立“身邊的榜樣”，讓學生發揮示范、引領、激勵作用，發揮同伴互助精神，促進學生陽光成長。

拓展學科育人元素，構建“悅智課程”。立足豐富的學科教育資源，引領學生感受學科知識魅力，激發學生進一步學習和研究的興趣，提升學習能力，實現不同的人在不同領域的發展。開發了小學數學游戲、英語課本劇、3D、編程等系列課程。

關注心理健康，構建“心怡課程”。以團輔活動開展、家校心育共建、功能室裝備育人為載體，引導學生正確學習心理健康知識、學會管理情緒，培養學生陽光心態。

培育鍛煉意識和習慣，構建“健體課程”。了解體育、健體、衛生保健知識，逐步形成健康鍛煉意識。開展晨跑、戲曲操、籃球等實踐活動，養成“每天鍛煉一小時”的良好習慣。

潤育藝術審美，構建“藝趣課程”。開展豐富多彩的藝術課程，讓學生感受藝術魅力，初步學習剪紙、書法等藝術表現形式，提升審美情趣。

踐行知行合一，構建“踐礪課程”。在勞動實踐、社會實踐中感受勞動者的智慧，初步了解勞動工具、勞動方式的變遷，體驗勞動的快樂，升華對勞動、勞動者的積極情感，從小樹立“大國工匠”的崇高理想。

課程實施。實施學生過程性評價，搭建學生展示平臺。以合適的方式，呈現學生校本課程學習成果，例如：舉辦手風琴節、藝術節、體育節、籃球聯賽、美術展、書法展、英語課本劇表演等，張揚學生個性，激發校園活力。

實施教師發展性評價，實現教師“1+N”專業發展目標。學校全體教師參與校本課程的實施工作，提出教師除了自己的專業課教學任務以外，要發揮個人特長建設好至少一門校本課程。在每學期末，學校綜合考核，組織“雅美教師”評選活動，釋放教師活力，激發教師工作熱情。

開設自選“課程超市”，豐富課后服務項目。家長、學生、教師參與學校潤悅課程體系構建的全過程。全校每天下午實施“走班制”校本課程，由學校發布課程信息，家長和學生自主選擇課程參與其中。隨著班級數增多、班額不斷擴大引發的課程資源不均等矛盾的凸顯，學校將課后服務項目和校本課程建設融合，開設“課程超市”，從推送課程信息、家長多向選擇、課程團隊現場展示課程風采，到最后學生現場確認課程，實現了學校課程建設和學生課后服務供需關系的完美融合。

雅美教師，立德樹人

教師是教育的第一生產力，只有不斷激發教師潛能，培養立德修身、潛心治學、開拓創新，真正把為學、為事、為人統一起來的教師，才能當好學生成長的引路人。圍繞學校的潤美教育特色，學校設定的教師發展目標為打造“忠誠事業，敬重規律；為人師表，教書育人；終身學習，開拓進取”，受學生喜愛、有幸福感的“雅美教師”隊伍。

立德修身，星光致遠。良好的師德孕育著真、引導著善、創造著美、奉獻著愛。2016年，學校黨支部大力實施“紅色引擎工程”，通過校長講座、學習行業楷模事跡、師德承諾儀式、追尋紅色足跡、傾聽教師心聲等多種形式激發全體教師產生內在需求和內生動力。2019年，學校著力打造“身邊的星光”特色活動，引領教師成為高效課堂的業務骨干、熱愛學生的師德榜樣、勤于教研的學習典型、任勞任怨的奉獻楷模……以身邊人現身說法，激勵身邊人進步，感染身邊人奮勇爭先。

潛心治學，思辨求活。學校教師隊伍朝氣蓬勃，如展翅欲飛的雛鷹。學校特聘請省、市名師駐校，邀請市、區教研員到校指導，開展“解讀新課程標準”講座，集中教研評課；定期安排學科骨干參加“千課萬人”“高端論壇”等學習觀摩；每年暑期教師集訓，確保課堂教學改革的前瞻性、先進性、連續性，借優質資源促進青年教師成長，補經驗之短板，提學科之素養。

骨干教師上“引路課”，以身示范，規范課堂教學；新教師上“匯報課”，實踐小組合作學習。師徒結對，明確雙方權責，嚴格過程管理。聘請退休教師一對一輔導教學，對新教師進行全員、全程、全方位跟蹤指導。

學校依托職工書屋，開展豐富多彩的讀書活動，讓教師成為讀書引路人。節日主題讀書沙龍，品讀名家著作，研讀專業書籍，提升閱讀動力；讀書分享，交流讀書感受，展示教師的個人風采；讀書征文，記敘閱讀經歷，抒發讀書感悟，敘述教育心得，記錄教師成長；一期一會主題講座，學習最新教育理念、學習家校溝通技巧，幫助新教師適應；十月經典誦讀會，師生同臺，演繹古今，或慷慨激昂，或娓娓道來。浸染墨香，潤美教育，通過讀書活動提升了教職工的人文素養，豐厚了學校人文底蘊，學校也獲評“武漢市十佳書香校園”。

開拓創新，激發潛能。采用課題“卷入式”教研方式，匯集眾人經驗和智慧，構建更強大、更豐富的資源體系。

專業發展“1+1”。前一個“1”，指的是教師課堂教學發展目標，通過校本教研實現；后一個“1”，指的是教師在自身特長、校本課程開發方面的發展目標。教師自身特長、校本課程開發方面目標的實現，需要充分發掘自身潛能。有相同特長的教師，可以自主組團研究一門校本課程；不具備特長的老師可以根據自己的個人喜好，向其他老師學習，學校也組織書法培訓、經典誦讀、籃球比賽等活動幫助一部分教師實現“增能”。兩個“1”的目標，互為補充、互相促進，有利于幫助教師突破專業發展瓶頸，實現個人專業發展的再次提升。

“寶劍鋒從磨礪出”。學校積極推薦教師參加國家、省、市各級優質課競賽，在活動中打磨，在活動中培育“雅美教師”。六年來，學校培育出省特級教師1人，市學科帶頭人2人，市優青4人，區學科帶頭人6人，區優青9人。

“以文化人，小學大成”，以“潤美文化”來影響人，使學生兒童化、個性化、全面化，使教師專業化、研究化、全能化。如今，師生攜手走在文化大道上，走出各自的風采，走出人生的精彩。

責任編輯/李慕絢