“雙減”落地落實的校本實踐

史南城 何永春

“雙減”政策的出臺，對中小學校的辦學理念、教育管理、隊伍建設都帶來了較明顯的沖擊，催發了學校各方面的巨大變革。余干縣第十一小學圍繞“雙減”進行了全方位、多形式的校本實踐，促進“雙減”落地落實。

一、認清形勢，轉變觀念識“雙減”

為了落實好“雙減”政策，學校組織全校教師圍繞“雙減”開展專題學習并熱烈討論，統一認識。這次“雙減”政策之所以引起大家的廣泛關注，是因為它真真切切地找到了家長和學生的“痛點”，并精準給“藥”。“雙減”意義更為重大，措施更為具體，影響更為深遠。“雙減”不僅僅是給學生減負，而是一項涉及眾多利益群體和多個部門職責的系統工程。通過討論，我們深刻認識到“雙減”是教育發展道路上的一種糾偏——糾超前學習之偏，糾負擔過重之偏；同時，這也是一種回歸——回歸學校教育主渠道。

二、文化育德，“五育融合”促“雙減”

“雙減”政策的出臺，給學校德育工作帶來了新變化和新挑戰。學校以“雅慧文化”為引領，堅持“全維度育人、全項目布局、全資源整合”原則，努力培養“心中有夢、眼中有光、肩上有責、胸中有墨、臉上有笑、臂膀有力”的“雅慧少年”，服務學生多元發展，聚焦精準育人，促進德育工作由“五育并舉”向“五育融合”轉型升級。

為更好發揮學生評價的診斷、導向和發展功能，學校改變傳統評價方式，強調對學生“五育”發展情況的評價，使評價的價值回歸到對學生五育全面發展、融合發展、整體發展的本質；探索積分制管理，實施“‘五育融合在家和在校日常表現積分制”，開發了“五育幣”。學構采用“五育融合”的綜合素質立體評價體系，從品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐五個維度設計新的期末無分報告單，輔以道德與法治、科學、音樂、體育、美術、勞動六門學科的分項評價表和學生成長檔案袋，明確評價的目的是引導和促進學生學習，發展學生自我評價、自我矯正的能力。

三、突出重點，求真務實抓“雙減”

“雙減”政策出臺后，對學校管理、教師工作都是新考驗。我們找準“課堂”“作業”“課后服務”這三個著力點，努力促使“雙減”政策在學校精準、平穩落地。

一是確保課堂提質增效。學校探索“學科內大單元教師走班合作教學”，即保持原班級結構不變，教師依據大單元教學策略，進行集體教研、集體備課，發揮優勢，分工協作。一名教師負責一個單元主題教學，然后在全年級所有班級進行走班授課，實行動態流線式教學，真正做到研“學”精教、順“學”智導。

二是強調作業優化設計。為減輕學生的課業負擔，學校要求教師在作業設計上下功夫，向作業要質量，課后作業要求做到“精設+分層+可選”。開展優秀作業評選交流展示，建立優質作業資源共享機制。學校教研組積極開展作業設計研討活動，鼓勵教師布置分層、彈性、個性化和多學科綜合作業，引導學生完成科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型的作業。

三是課后服務全面開花。學校圍繞學生多元化成長需求，探索課后服務“1＋N”模式：“1”即輔導作業與閱讀，“N”即豐富多彩的精品社團課程。輔導作業重在輔導孩子完成在校的作業，確保當天的任務當天清，減輕家長負擔。精品社團課程是根據學校辦學特色和學生興趣愛好，利用每周三的課后服務開設了雅慧小主持、酷玩樂高、思維體操等三十多門拓展課程。

四、勇于實踐，考試變革助“雙減”

學校出臺了《語文數學低段期末無紙化測評實施方案》，方案明確了各學科的測評維度和測評目標。圍繞這個方案，教研組精心設計情境類主題闖關任務，把本學期所學的學科知識與能力設計成若干個闖關游戲。孩子們每闖過一關，教師就在闖關卡上給予對應的星級評價。設計這些游戲化測評，就是要把學科素養融入生動輕松的游戲情境，將學科知識能力與生活運用、表達溝通、邏輯思維等相結合，記錄學生在相關活動中解決問題的能力以及表現，以星級制評定學生的學科水平。

五、科研引領，聚焦難點研“雙減”

“雙減”政策對課堂教學效率和作業設計提出了更高的要求。學校采用“化整為零，線上﹢線下”的教研新方式，將以往的大專題培訓改成針對性更強的小研究，全學科圍繞高質量教育教學，聚焦作業如何統籌、主題課程如何設計、學生習慣問題怎么解決等問題開展，努力提升教研的實效性。同時，為讓“雙減”工作有更多路徑與技術方法的支撐，學校給廣大教師提出了課題研究方向，希望以課題研究的形式主推“雙減”落地，力爭做真“雙減”研究，并做出實效。

面對“雙減”，學校迎難而上，拿出實招、硬招、真招，扎實推進校本實踐，努力使教育回歸本質。學校的“雙減”工作不但得到了廣大家長和社會的認可，還獲得了省內外媒體的關注。學校創新師生評價的做法被江西省教育廳作為全省首批15個“雙減”校內提質增效典型案例，得以宣傳和推廣。◆（作者單位：江西省余干縣第十一小學）