推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化

吳險(xiǎn)峰

聆聽(tīng)了習(xí)近平總書(shū)記代表第十九屆中央委員會(huì)向黨的二十大作的報(bào)告，作為一名黨員，我備受鼓舞，作為一個(gè)教育工作者，我備感振奮。反復(fù)研讀二十大報(bào)告后，我有一些初步的學(xué)習(xí)心得。

比較改革開(kāi)放以來(lái)歷次黨代會(huì)報(bào)告，20世紀(jì)黨的十二大（1982年）、十三大（1987年）、十四大（1992年）主要將科學(xué)與教育合寫(xiě)成一段放在“經(jīng)濟(jì)”篇章中。黨的十五大（1997年）、十六大（2002年）報(bào)告都將教育與科學(xué)合寫(xiě)成一段列在“文化”篇章中。黨的十七大（2007年）、十八大（2012年）、十九大（2017年）報(bào)告都將教育單獨(dú)寫(xiě)成一段列在“民生”篇章的首位。而黨的二十大報(bào)告將教育與科技、人才整合寫(xiě)成第五篇章“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，排在第四篇章“高質(zhì)量發(fā)展”之后，擺在“人民民主”“依法治國(guó)”“文化自信”“民生福祉”等篇章的前面。對(duì)教育的表述從排在科技之后成段到獨(dú)立成段，到排在科技之前獨(dú)立成篇，從注重“經(jīng)濟(jì)功能”、強(qiáng)調(diào)“文化屬性”、發(fā)揮“民生作用”，到單獨(dú)成篇強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。一方面說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，教育的時(shí)代特征鮮明，教育的功能作用重要；另一方面印證了教育發(fā)展擺到了更加優(yōu)先的位置。

二十大報(bào)告通篇有四個(gè)“第一”。在第四篇章中強(qiáng)調(diào)“發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)”，而在第五篇章中強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。我理解四個(gè)“第一”的內(nèi)在邏輯是：堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，才能更好地提供第一生產(chǎn)力、第一資源、第一動(dòng)力，才能更好地為執(zhí)政興國(guó)第一要?jiǎng)?wù)提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

二十大報(bào)告首次提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央基于當(dāng)前面臨中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局給中國(guó)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)而作出的重大決策。學(xué)校能否培養(yǎng)出杰出人才，能否自主培育出拔尖創(chuàng)新的英才，突破“卡脖子”難題，把科技的命脈牢牢掌握在自己的手中，有著更加重大、深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，是中國(guó)每位教育工作者都要作答的試卷。

1983年，鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。近四十年來(lái)，中國(guó)教育的改革與發(fā)展始終緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而推進(jìn)深化。二十大報(bào)告首次鮮明地提出，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。貫徹落實(shí)黨的二十大精神，當(dāng)前中國(guó)教育的改革和發(fā)展也必須緊緊圍繞中國(guó)式現(xiàn)代化的基本特征和本質(zhì)要求優(yōu)先發(fā)展、同頻共振，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化。

中國(guó)式教育現(xiàn)代化的最終成果或終極表現(xiàn)形式應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)人的培養(yǎng)上，主要有五個(gè)方面。一是覆蓋全體，一個(gè)不少（對(duì)應(yīng)“人口規(guī)模巨大”）。要促進(jìn)教育公平，確保每一位適齡兒童都能接受完整的義務(wù)教育。二是因材施教，成長(zhǎng)成才（對(duì)應(yīng)“全體人民共同富裕”）。要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，努力讓每個(gè)孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育，每個(gè)孩子都能自主選擇適合自己的學(xué)校教育，都能成長(zhǎng)進(jìn)步。三是中國(guó)情懷，德才兼?zhèn)洌▽?duì)應(yīng)“物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)”）。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立足中國(guó)大地辦教育，每個(gè)孩子都是愛(ài)國(guó)的，精神世界是豐富而不空虛的，通過(guò)自己的才能、勞動(dòng)獲得幸福生活。四是辯證思維，獨(dú)立人格（對(duì)應(yīng)人與自然和諧共生）。發(fā)展素質(zhì)教育，每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，有思辨能力，能客觀平等地看待世界、看待事物，包括民族平等、男女平等，等等。五是世界胸懷，天下大同（對(duì)應(yīng)“和平發(fā)展”）。開(kāi)放辦學(xué)，通過(guò)信息化等手段，讓每個(gè)孩子都能更好地了解世界、融入世界、平視世界，鑄牢人類命運(yùn)共同體意識(shí)。