基于產業群、職業群、專業群貫通的高水平專業群探索與實踐
——以現代冶金技術專業群為例

譚起兵 孔維軍

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，“推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合”[1]，習近平總書記的指示是智慧經濟下人工智能時代推動產業變革和轉型的頂層設計。2022年施行的《中華人民共和國職業教育法》明確要求，職業院校應當“根據產業需求，依法自主設置專業”，并嚴格按照“職業教育標準制定人才培養方案”，這是國家從法律層面廓清了“產業”“專業”“職業”之間的邏輯關系，為職業教育高水平專業群建設指明了方向。現代產業的基本特征已不再是簡單意義上的產業分工、細化和生產組織過程的社會化。隨著產業結構不斷調整和升級勢必會改變原有的職業結構，并對未來技術技能人才的知識、素質和能力提出更高要求，進而倒逼專業（群）建設發生改變。基于此，本文以現代冶金技術專業群為例，在嘗試厘清產業群、職業群、專業群之間內在邏輯的基礎上，探索現代冶金技術專業群的建設路徑。

一、問題基點

（一）產業變革帶來了什么？

智慧智能經濟時代的產業變革具有制造數字智能化、資源配置數據化、產業環境生態化、產業組織集群化的特點。大量人工智能方法的應用，一方面將使社會勞動生產力和生產效益大大提高，另一方面也將使社會生產關系發生質的改變，其中包括人與人之間的關系、人機關系、人與環境之間的關系以及各種生態要素之間的關系。傳統產業固化了傳統職業，而新興產業必將產生新型職業。從職業的視角來看，產業變革必然帶來職業改變，而職業改變的內生動力是產業不斷進步和產業要素的重組。

（二）職業改變說明了什么？

在產業派生職業的命題下，一方面，職業不再是僵化和一成不變的，而是隨著產業的更新迭代進行動態調整。例如，在大數據和云計算廣泛應用背景下，現代冶金產業鏈中的傳統燒結工、爐前工、軋鋼工等具有代表性的職業（崗位）已經完全被智能化控制中心所替代；傳統物流中倉儲管理的人工盤貨崗位均被現代智能倉庫計算機取代。另一方面，產業的“群化”（鏈化）也勢必使職業出現“群化”，即單一職業所能體現的內涵、范圍和能力已經遠遠不能滿足現代產業的要求，職業群的出現和職業帶的形成將成為現代職業的基本特征。

（三）專業轉型的依據是什么？

產業派生職業，產業甚至決定專業，對于這一客觀事實，我國大多數職業院校對此具有清醒的認知，并在不同程度上對傳統專業進行了改造和提升，尤其是在“雙高計劃”的引領和推動下，有的職業院校對專業進行了大規模重組和調整。在產業轉型升級背景下，專業轉型和專業群建設的基本依據有以下四點：一是專業（群）與產業群（職業群）的匹配；二是專業（群）人才培養能夠為區域產業提供強有力的人力資本支撐；三是專業（群）設置的邏輯關系與產業群、職業群對應；四是專業（群）所體現的基本要素，如職業崗位能力要求要符合現代產業（群）和現代職業（群）的基本要求。

（四）專業群建群的起點是什么？

在建設專業群的過程中，大多數職業院校都能跳出傳統“專業”的范疇，對建設專業群的邏輯進行論證，都能經過業內專家（領軍人物）的審定，做到目標明確、組群合理、核心專業突出，充分體現了我國高職教育由封閉式、學科導向、知識本位向開放式、產業導向、能力本位轉變。但也有部分職業院校在組建專業群的過程中，過多強調了專業與專業的聯系，忽視了專業與產業等外部因素之間的關系，專業群定位不準確、建設目標不清晰、組群邏輯不科學，違背了專業群組建的內在機理和基本規律。應當注意的是，專業群建設不應僅停留在專業分析的層面，其建群的依據和起點應當是產業分析和職業分析，做到產業群、職業群、專業群三者關系協調、要素對應、相互匹配。

二、產業群、職業群、專業群的基本內涵及其關系

（一）產業群

美國產業經濟學家、管理學家波特認為，某一產業組織中所形成的聚合體內的企業和經濟組織具有在地理位置、產品、技術、客戶以及和同業交往密切等特質，能夠通過整體力量保持在競爭和合作中的優勢[2]。產業群作為外源動力主體，一般具有集聚效應、規模效應、外部效應和區域競爭力。

產業群的形成機理可以理解為：具有關聯度的企業經濟組織，為了獲取技術、知識、供應商等方面的資源互補和共享，簡化交易過程，減少交易成本，打破企業間壁壘，產生相關企業的序參量和控制參量，取得協同經濟效應、拉動效應、網絡效應和追趕效應。

在智慧智能經濟時代，產業群將不再是同一產業鏈中按照不同節點的序化，隨著新材料、新技術、新工藝的廣泛應用，數字技術、云計算等智能工具的嵌入將使產業群成為智能化發展下產品、技術、服務的綜合體。

（二）職業群

1.職業

“職業”泛指職業人的某種工作種類，其內涵表現為職業要素及其聯系。職業具有社會性、經濟性、技術性、先進性、規范性和可遷移性；職業要素通常包括職業人、職業活動、職業功能、職業需求和職業能力[3]。

按不同類型和特點進行劃分，不同類型職業按照社會和產業分工所產生職業的內外聯系形成職業間的職業聯系，職業聯系體現為不同職業間的關聯性，一組具有關聯性的職業即可構成職業范圍并與特定的產業范圍密切相關。由于產業不同或同一產業中的發展階段不同，原職業范圍將會被破壞并獲得重新組合和序化，由此可見，職業的產業屬性和派生關系是職業的特質。

2.職業群

職業群是具有職業聯系的一組相關職業的聚合體。美國職業教育體系是建立在職業群分析基礎上的，共開發了電子、機械、材料等16個職業群。早在2010年，美國超過2/3的州都將職業群體系作為構建職業教育體系的基礎，接近1/4的州均參照職業群的不斷變化分析本州經濟發展和勞動力市場供求。

3.職業帶

職業帶是根據若干個不同職業的職業范圍、知識和能力的關聯性所形成的連續帶。在職業帶中，如果不同職業的要素不相關，將不會出現“帶”中不同職業的重疊；但是，在智慧智能經濟時代，產業出現了跨界和重構，所派生職業的復合程度越來越高，其知識與能力的復合性越來越凸顯，從而使職業帶上不同職業所體現的職業范圍、知識和能力具有了同一性，從而出現了職業帶上的復合區域或交叉區域（陰影部分），見圖1。隨著職業的復合性、跨界性不斷取代職業的單一性，職業帶上的重合部分將會不斷拓展。以天津工業職業學院現代冶金技術專業群為例，其職業帶分布情況見圖1。

圖1 現代冶金專業群對應職業帶示意圖

天津工業職業學院現代冶金技術專業群由黑色冶金技術、材料成型與控制技術、環境工程技術和工業工程技術4個專業組成，4個專業對應職業帶相互出現交叉或重疊，例如圖1中區域①為黑色冶金冶金技術專業和環境工程技術專業職業帶上的重疊區域，說明由于冶金和環保兩個產業的跨界融合，促進了相關職業群的融合，圖1中區域②③④的蘊意理同。智能化、大數據和云計算等對產業結構產生了深遠影響，產業群構成的跨界性促進了職業群的跨界與整合，正因為如此，現代冶金專業群所屬的4個專業在職業帶上出現了共同重疊區域，即圖1中區域⑤，體現出國家倡導培養復合型技術技能人才的職業屬性。隨著產業的變革與不斷更新迭代，重疊區域的面積將不斷外延、擴展，滲透力將不斷加強。

（三）專業群

專業群的形成源于產業群和職業群，它是以特色或骨干專業為核心，以支撐專業和關聯專業為輔助的若干專業的集合體。專業群建設在定位上應當符合國家重大戰略和區域重點經濟發展的需求，確保人才供給與實際需求高度匹配，群內專業的教學模式具有包容性強、教學資源共享度高、師資團隊互補性強、評價體系通用性好、學生在群內可以按照意愿選擇職業等特點，并進行職業拓展[4]。

由此看來，專業群建設是在產業群（鏈）基礎上進行的，產業群、職業群、專業群存在著固有的內在聯系，彼此互為因果，相互支撐，缺一不可，從而從形成“三群貫通”的專業群建設邏輯關系。

三、基于“三群貫通”建設現代冶金技術專業群

（一）現代冶金技術中的產業群、職業群、專業群

在智能經濟時代，產業鏈的快速轉型發展將引發職業發生變化，對職業人的職業觀念、職業能力、職業素養提出新要求，從而推動職業教育專業人才培養改革。專業是職業教育體系的核心，專業建設與改革是職業教育現代化的標志，在新職業不斷替代傳統職業的過程中，職業教育專業需要重組和創新發展。以現代冶金技術為例，隨著現代冶金產業群技術、結構的不斷升級，傳統的鋼絲繩生產不再是一個獨立職業（崗位），現代冶金行業將其整合為金屬精加工職業群，對此，教育部新頒布的《高等職業學校（專科）專業目錄》中“金屬制品加工技術”專業已經被刪除，金屬精加工專業群特征凸顯。隨著大數據、云計算等現代智能方法的廣泛運用，數據采集和分析能力將成為職業人的關鍵能力，這將會進一步擴展職業群的外延。三年制高職的專業人才培養周期與當下產業群、職業群的發展明顯不適應，由此部分高職專業將延伸為長學制的本科職業教育專業。

（二）現代冶金技術專業群的構建

根據現代冶金技術產業智能化發展與轉型的業態特點，按照跨界、復合、對接的要求，天津工業職業學院構建了現代冶金技術專業群，基于此進一步對產業群、職業群、專業群之間的關系進行剖析，見圖2。

圖2 基于“三群貫通”的現代冶金專業群體系

1.產業群派生職業群

智能、綠色、可持續是現代冶金產業群轉型與升級的重要標志。在“智能+綠色”冶金的國家戰略下，現代冶金全產業鏈結構和技術迭代升級速率加快，傳統冶金的管理、經營模式和技術水平已經完全被取代，以精益化管理、信息化經營、智能化技術為特征的現代冶金產業群對職業人的知識、能力和素養提出更高的要求，在產業和職業的派生關系上也出現了深層次上的變革。例如：傳統冶煉工序包含平爐冶煉工藝，隨著智能化冶金的發展，平爐冶煉早已被先進的轉爐煉鋼所取代，故此，2015版《中華人民共和國職業分類大典》中將“平爐煉鋼工”等職業取消。

2.職業群決定專業群

職業群在功能上定義了職業人的職業能力和從業范疇，建好專業群的最終歸宿（目標）是培養合格的職業人，因此，職業群決定專業群是遵循人才培養目標和育人邏輯的。現代冶金技術職業群按照產業鏈的上下游銜接和橫向融合關系，可以分為冶煉崗位群、軋鋼崗位群、環保崗位群、管理崗位群，每個崗位群均設有不同功能且緊密銜接的職業（崗位），冶煉崗位群與軋鋼崗位群是按照產品生產鏈的上下游銜接關系設置的；環保崗位群和管理崗位群則與生產鏈的每一個環節交互融合。在職業群決定專業群的邏輯上，冶煉崗位群、軋鋼崗位群、環保崗位群、管理崗位群與黑色冶金技術、材料成型與控制技術、環境工程技術、工業工程技術專業形成映射關系，專業群的組群邏輯、課程體系、教材標準等要素隨職業群的變化而產生相應嬗變。

3.專業群服務職業群

專業群可以發揮資源聚集效應、序化效應、聚焦效應，從而提高人才培養質量，精準服務于職業群。現代冶金職業群內各職業（崗位）聯系密切，對職業人的要求進一步復合化。組建專業群有利于人才培養的“寬口徑、厚基礎”，從而實現復合型技術技能人才培養的初衷。

4.職業群推動產業群

職業群不能獨立存在，是依附產業群并隨產業群發展而演化，組成“產業群—職業群—專業群”的可循環、可持續閉環的生態系統。職業群與產業群是正向推動關系，還是逆向阻滯作用，取決于校企之間的產教融合程度。總之，在整個生態系統中，“三群貫通”是現代冶金技術專業群的構建核心，正確處理產業群、職業群、專業群三者之間的關系，發揮產業主導作用，深化校企合作、產教融合，形成“三群貫通”的治理體系和運行機制，將促進“產業群—職業群—專業群”生態系統的可持續升級，從而提高技術技能人才培養質量。

（三）現代冶金技術專業群的協同效應分析

1.基于專業協同發展的視角

現代冶金技術專業群將冶金類不同專業根據專業群人才培養定位和目標及其相互間的職業聯系進行組合并形成專業協同創新組織。在現代冶金技術專業群中，其內部的序參量和外部控制參量相互作用產生組織內的協同關系。

首先，在高職現代冶金技術專業群中的各相關專業將具有共同的專業培養目標，由此使專業群協同創新組織出現新質結構并產生規模效應和帶動效應[5]。如天津工業職業學院的前身是天津冶金職業技術學院，黑色冶金技術專業是其強勢專業，2009年獲得中央財政專項資金支持，2017年被列為天津市骨干專業，2017-2018年獲得天津市提升辦學能力項目資金支持；而工業工程技術和環境工程技術專業則是新建專業，綜合辦學實力較弱。在現代冶金技術專業群中，群內優勢及核心專業與處于弱勢地位專業在辦學條件和人才培養質量方面不可避免產生“勢差”，專業群的快速發展與創新具有“群”的整體性，從而使優勢專業與群內其他專業在同一目標下共同發展，形成“弱跟強”“優帶劣”的拉動效應，最終實現專業群在協同和均衡中創新發展。

其次，在專業群中，各專業通常在其所對應的職業聯系基礎上呈現水平關聯，在自組織機理作用下，群內專業可通過相互借鑒而形成各自的新理念和新技術，同時促進教學和科研成果的不斷豐富。當群內某一專業的創新成果嵌入到群內其他專業中將產生連鎖效應，并逐漸形成優質教育資源在群內的傳遞鏈。

最后，某一專業群中通常有處于核心地位的優勢專業，在專業群建設中，群內各專業的關聯性將凸顯群的整體性，從而推動群內優勢資源的合理配置。如現代冶金技術職業群中的職業帶重合部分逐漸擴展，將使群內的專業協同組織結構更加優化，適應智能時代現代冶金產業的人才需求，從而產生規模經濟和范圍經濟效應。

2.基于經濟一體化的視角

在“一帶一路”倡議和津京冀一體化發展戰略下，智能化時代將導致一定范圍內的產業轉型、企業重組，使對應的相關職業的職業要素及其關聯發生改變。一方面，跨區域的產業群將出現跨區域的職業群，使專業群建設不再局限于某一院校內部，而是成為一個跨區域的專業協同組織。天津工業職業學院成立京津冀冶金職教聯盟，聚合了京津冀行業協會、30多家企業和近20所中高職院校，成為一個跨區域、具有連鎖功能的產教一體化組織。另一方面，專業與產業鏈上的單一對應關系將會發生變化，某一專業不可能服務一條產業鏈，而專業群人才培養所對應的職業崗位將服務整條產業鏈或產業群，從而產生一體化效應。在智能冶金產業鏈上，針對鏈上的某一節點，如“冶煉”，為保證產品質量和良好的生態環境，安全、環境和工程技術職業能力將聚焦，從而呈現一體化狀態并產生聚合效應。

3.基于選擇性教育的視角

職業教育的選擇性是職業教育的基本特征之一。通常，職業人的從業取向與職業興趣（偏好）、動機相關，從而導致職業教育必然具備產業和職業人從業的“二元”需求，這在高職百萬擴招對象教學中的體現尤為明顯。現代冶金技術專業群的受教群體不再局限于某一特定專業，從業也不再局限于某一特定崗位，在職業帶重合部分逐漸擴展中，群內的“跨界”特征將凸顯，從而為從業者提供了選擇空間。

4.基于資源整合和充分利用的視角

隨著人工智能工具的廣泛應用，黑色冶金技術專業群建設必然推動教育資源的重組。在現代冶金產業中，產業分工和細化將導致職業教育鏈中職業的“碎片化”，使傳統職業崗位間的縱向與橫向聯系可銜接，“碎片化”后的知識與能力的整合彰顯職業崗位能力的復合性。

5.基于國際產能合作的視角

隨著我國職業教育的快速發展，以優質教育資源輸出為核心的國際化辦學已成為創新發展的主要方面。職業教育響應“一帶一路”倡議，應當在支持國際產能合作、服務中資企業、提高沿線國家職業教育水平和就業水平方面有大作為。天津工業職業學院現代冶金技術專業群攜手國內知名民營鋼鐵企業——天唐集團，在非洲建立烏干達魯班工坊，實施訂單式培養，充分體現了當地企業和中資企業的產業發展需求，在與烏干達埃爾貢職業技術學院的合作中，提高了合作院校的整體辦學水平，學生畢業后直接被當地中資企業錄用。

四、現代冶金技術專業群建設啟示

（一）樹立正確理念

在新時代，高職專業群建設必須符合產業現狀，復合型技術技能人才培養應和區域產業發展需求相匹配，同時，在現代產業中，專業群建設要在動態調整中實現創新發展。高職專業群建設應當體現區域產業發展的需要，現代產業中的技術含量和智慧化變革要求高職專業群不斷隨之調整和創新[6]。在強力推動產教融合中，高職專業不能再“單打獨斗”，要以“群對群”“群對鏈”的形式進行產學對接并構建體現“跨界”“互融”的“大職業教育”體系。現代冶金產業經濟一體化必然推動專業群的重構和對復合型技術技能型人才培養的要求。從京津冀國家戰略層面，現代冶金產業是支柱產業，正在向智能冶金轉型。對此，高職院校現代冶金技術專業群應當“跟緊”和“跟上”，在專業群建設方面樹立新理念、拓展新視野、邁出新步伐。

（二）構建新型體制

第一，大力發展跨區域冶金職教集團。一方面，京津冀地區許多高職院校辦學水平較高，辦學優勢突出，影響力較大；另一方面，冶金產業門類齊全，原國有企業混改成效顯著，民營企業發展速度國內領先。因此，應著力于在國家京津冀戰略規劃指導下，建立集政、行、企、校為一體的職教集團或聯盟，并進行實體運作，切實搭建平臺，建立對話、溝通、協同與合作的通道。第二，發展產教融合型冶金企業。建設4～5個京津冀冶金產教融合型企業，并將其作為產教融合和校企合作的核心企業，不斷發展外圍企業；以“企業—專業群”為核心，建立連鎖式合作模式，將企業和專業群的連鎖因子進行橫向、縱向串接，形成跨區域、連鎖式、緊密型產教合作模式。第三，適時建立現代冶金產業學院。突破產學對接的體制性障礙，在產業學院內，打破高職學院原二級院系專業設置的壁壘，按照《中華人民共和國合伙企業法》的規定，構建多元主體共同投資的校企命運共同體，在我國職業教育體制機制改革與創新的“深水區”破冰、破題。

（三）建設專業群課程體系

專業群組建完畢之后的主要工作是構建課程體系。現代冶金技術專業群應依據國家職業標準，根據學生的職業需求和求知欲望，面向不同類型學生與專業相對應、可供選擇的課程組（模塊），構建“底層共享、中間分立、高層互選”的課程體系，并實施彈性學制下的學分互認制度。

（四）做好“類型教育”的“大文章”

在“1+X”證書制度實施過程中不斷總結，建立集產、教、技、培為一體的職教體系，打破部門之間的壁壘，體現跨界和統一，體現類型教育特征的新教育體制和格局。同時，隨著現代冶金產業智能化、智慧化和綠色冶金技術的出現，冶金崗位中所體現的職業帶將更加具有復合性，對學生專業知識、專業能力、專業素養的要求不斷提升，為此需要大力發展長學制的中、高、本、碩縱向銜接遞進的現代冶金技術職教體系，培養不同類型、層次、水平的技術技能人才。

（五）服務國際產能合作

在“一帶一路”倡議下，中國已有幾百家企業進行了跨國投資，建立了上百個產業園，但亟需當地高素質技術工人。職業院校應當以此為契機，積極響應“一帶一路”倡議，將現代冶金技術專業群推出國門，在助力國際產能合作中推進專業群建設和技術技能人才培養。