“計算機應用基礎”課程選用案例教學初探

姚 莉

（南京商業學校，江蘇 南京 210036）

1 計算機應用基礎課程教學現狀

目前，在職業學校中，“計算機應用基礎”是各專業必修的公共基礎課程，目的是為了培養學生應用計算機解決實際應用問題的能力。但是教師在講授該課程時，由于為了獲得相關認證考試證書，在教學時往往是采用應試教育方法，使得課堂教學比較單一，學生對教學內容沒有興趣，加上很多學生在初中已經接觸過部分計算機課程內容，故不愿學習。

所以我們應該“從人才培養整體目標出發，以綜合素質為基礎，以職業能力為本位”來進行教學方法的改革，從而激發學生的學習興趣。根據這樣的原則筆者在“計算機應用基礎”課程教學中發現，若使用同一個案例在不同專業學生中進行教學，帶來的教學效果是完全不同的，有的專業學生能在很短時間內掌握所教授知道并能舉一反三，可有的專業學生卻反復理解反復學習也未必能掌握。于是我們開始針對不同的專業學生，采取不同的教學案例來進行教學，發現根據學生的專業設置與特點來引用相應的教學案例進行教學，能夠吸引學生，激發學生的學習欲望，達到預期的教學效果。

2 采用與專業相關案例教學的嘗試

建構主義理論認為，“學習者的知識不是灌輸的，而應該是他們在與環境的交互作用中自行建構的?！边@就說明教師并不是學習過程中的主體，他的主要任務應該是給學生創造一種能自行學習的情境。那么我們說在教學過程中，針對不同專業的學生[1]，利用不同的教學案例來創設情景，設計教學活動，引導學生積極參與進來，使學生在主動探索、自主學習的過程中，完成學習任務。

2.1 對財會專業的教學嘗試

在講授數據篩選知識點時，將它與財會專業中的成本會計知識點進行整合。結合馬成榮所長提出的在課堂上讓學生“動起來，活起來，笑起來”的任務設計案例，完成了以下設計。

2.1.1 展示

利用幻燈片展示“社會保險費計算表”和“住房公積金、工會經費職工教育經費計算表”兩張成本會計書中的表格，接著詢問學生：“同學們對這兩張表熟悉嗎？在哪里見過呢？”

策略：與專業相關的表格對學生很有吸引力，因為在專業課成本會計書中接觸過，能增強他們的感官認識，激發學生的學習興趣。

2.1.2 創設案例情境

假如有一單位會計根據這樣的福利待遇標準制作了一張該公司職員的工資表（演示給大家看），現在上級部門要搞工資改革，需要解決一些問題，于是派你去配合工作。

策略：引導學生進入工作狀態，為下面的教學設計案例提供依據。

2.1.3 問題情境設計

工作人員首先想先了解單位人員的學歷狀況，請你分別查找出單位各學歷層次人員的情況（比如，博士）？——引入自動篩選的知識。

目前公司非常關注年輕人的發展，會增大再學習的教育經費投入，要求把年齡在25歲到35歲之間年輕人的教育經費增加1個百分點，現在請你把符合條件的人找出來？——引入自定義篩選的知識。

近幾年來高學歷高職稱的人員，他們的流動性比較大，公司為了更好地發展，不希望高人才流失，因此這次工資改革，會及時提高他們的有關待遇，對學歷為博士或者碩士，職稱為高工的人員，會將其基本工資提高5個百分點。請你幫忙把符合條件的人員查找出來？——引入高級篩選的知識

策略：每一個問題的設計都與學生的專業相關，三個問題形成一條線，讓學生身臨其境，處于工作狀態，一個任務的完成為下一個任務做準備，使得學生學習研究的氛圍很濃烈，積極性很高，課堂教學效果很好。

2.1.4 拓展訓練

你很好地完成了這次的任務，因此公司領導對你進行了獎勵：“請你篩選出‘基本工資’或‘職務工資’超過2 000元且‘實發’工資超過4 500元的符合條件的記錄?！?/p>

策略：讓整節課都處于一個實踐情境中，完成該任務即是對所學內容的一個升華，玩笑中提出任務，能夠使學生在一個輕松氛圍中加深所學知識的印象。

2.2 對旅游專業的教學嘗試

對于旅游專業的學生，結合學生正在學習的專業課程“江蘇導游基礎知識”中對南京景點的介紹，對“計算機應用基礎”中多媒體知識這一領域進行了教材的二次開發，采用以項目教學為載體，與專業設置相結合的理念，進行一系列的任務設計。

整個領域都是以“美在金陵”為主題的，以講解電子相冊知識點的新課導入過程為例。

2.2.1 作品欣賞

請學生欣賞一份電子相冊作品，該作品中的圖片是學生前兩次課處理的“美在金陵”的圖片，在欣賞作品的同時，老師提出問題“我是用什么軟件來播放這些圖片的？”讓學生思考。

策略：因為圖片是學生自己的作品，當它們被老師選中并播放出來時，學生的自豪感頓時提升，自然被帶入教師設置的情境中，激發學生的興趣；在學生產生興趣的同時，使用提問、引導等啟發方式，激發學生求知欲，使學生主動投入探索新知識的過程中。

2.2.2 情境導入

“江蘇省南京市政府為了宣傳南京特有的風景與文化底蘊，現向全省市民征集‘美在金陵’宣傳的圖片。而即將參加導游證書考試的你，對南京如此熱愛和熟悉，拿出你的熱情，出發！”

策略：利用學生熟悉的導游技能要求做鋪墊，設計與學生專業相關的教學情境，能夠讓學生感覺我完成的不僅僅是計算機應用課程的要求，同時也在完成我的工作任務，達到激發學生學習的熱情，明確教學任務。

當然這樣一個教學任務能夠很輕松地完成。接著在學生的作品中，選出了幾個比較有代表性的電子相冊作品作為下一節課的引入，并錄制語音。

導游技能考證還有一個重要的環節，就是現場講解，很多學生對這個環節很陌生，也沒什么機會接觸，于是筆者與導游技能老師商量，來一次現場講解模擬，要求就是將電子相冊中出現的景點進行現場講解，而筆者的要求就是學生完成語音的錄制工作。于是知識與技能相結合，學生很快掌握了所要學習的知識，并且這個活動取得了圓滿成功。

像這樣的案例教學，在筆者的課程中有很多。比如，在講解PPT的制作時，對于汽修專業，筆者采用不同品牌的汽車圖片欣賞，甚至要求學生根據汽車的組成來進行PPT的制作；而對于計算機專業學生，就要求他們以計算機的組成制作PPT。讓大家感受這樣一種展示會的現場氣氛，從而來活躍課堂氣氛，促進學生學習?？傊?，使用與學生專業相關的案例教學，給筆者的課堂教學帶來了很多意想不到的收獲。

3 幾點體會

如下是筆者在對“計算機應用基礎”教學中使用與專業相關的案例進行教學的研究后的一些體會，希望給廣大教師一點參考。

3.1 與專業相關案例選擇的原則

3.1.1 針對性原則

案例的選擇要有針對性，不僅要考慮到專業的問題，也要考慮到教學內容和教學方法。讓學生在針對性強的案例中學習，能夠激發學生學習的興趣，有利于學生進入“角色體驗”和“情境體驗”，提高學生在案例情境中解決問題的能力。

3.1.2 實踐性原則

計算機應用的目的是為了培養學生應用計算機解決實際應用問題的能力，因此選取的案例不能是事先安排好的，應該要符合學生認知規律，從實踐中提煉，要求理論與實踐相結合。

3.1.3 啟發性原則

與專業相關的案例創設的情境是讓學生以當事人的身份出現，在一種真實環境中來一步步思考、分析并解決問題。它強調了學生學習的主動性，因此案例的選擇要有啟發性，這樣才能開拓學生的思維視野，形成各種新穎而有效解決問題的辦法，以達到預期的目標。

3.1.4 參與性原則

學生只有積極主動地參與到案例的情境中，教師才能利用案例完成教學任務，因此選擇的案例一定要能夠激勵學生積極參與，而不能憑空創造案例。

3.2 營造輕松的實踐環境

在使用與專業相關的案例教學中，以學生為主體，始終讓其置身在一個與其專業相關的環境中，把真實的典型專業問題展現在學生面前，讓其以當事人的身份去思考、分析、討論問題并完成任務，學生在這樣的情境中自娛自樂，營造一個輕松的實踐氛圍，從而激發學生的學習興趣，檢驗學生在未來社會“角色需要”時而具有探索信息并“再次發現”知識的實踐能力。

3.3 促進學生綜合能力的培養

在計算機應用基礎課程中，采用與專業相關的案例教學，對于學生多種能力的培養，有著至關重要的作用。

3.3.1 培養學生自主探究的能力[2]

在案例實施過程中，鼓勵學生以主角的身份積極參與案例所表達的語境中，教師啟發引導學生獨立思考與分析，由表及里實實在在地模擬案例情境的教學過程，激發學生的探索欲望，讓學生在不知不覺中解決了問題，使學生自主探究的能力得以提高。

3.3.2 鞏固學生專業知識的能力

在教學中使用的案例所創設的情境都是與學生專業相關的，避免不了使用到該專業的名詞、知識與技能等，學生在這樣的情境中學習，會潛移默化地增強專業意識，從而進一步鞏固專業知識，對自己前途信心滿滿。

3.3.3 培養學生團隊協作的能力

肖伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換后，每人仍只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，我們每人就有兩種思想?！边@也就說明了要注重學生團隊協作的能力培養。

在案例實施過程中，我們根據各專業的特點，在案例的情境中設置不同的問題和任務，讓學生集思廣益，在討論中相互啟發，相互交流和學習，從而強調協作能力的培養，發揮團隊的力量。

3.3.4 培養學生語言表達能力

由于學生投入的是今后工作的一種情境，在解決任務時，他不再是一名學生，而是一位工作人員，因此，說話不能再孩子氣，要有一定的深度。教師在描述案例的時候，言語一定要規范，給學生潛移默化的作用，同時在學生進行討論、表述的過程中，教師在一旁給予輔導和提示，讓學生大膽去說、去表達，從而提升了學生語言表達的能力。

3.4 提高教師的綜合素質和業務水平[3]

在教學中采用與專業相關的案例，就要求教師必須先了解相關的專業內容，教學計劃中應包括企業所需要的技能，因此作為計算機教師，必須及時補充在專業知識上的不足，避免教學中出現錯誤。比如，教物流專業的教師，很多人考取了物流師，教財會專業的教師考取了經濟師等，同時也應該多請教專業課教師。

采用與專業相關案例教學必須與理論教學相互配合，相得益彰。教師在教學中，既要精心準備案例，又要組織學生討論，這就提高了教師駕馭課堂的能力和教學水平。

3.5 與專業相關案例教學面臨的困境

（1）使用大量的教學案例使得上課的時間比較緊湊，教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，通過學生及時的反饋，隨時調整教學速度，使所有的同學能夠受益。

（2）計算機教師對各專業知識理解不深，任教學科跨度較大，如果自行編寫相關的教學案例要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備工作，這就給教師的教學提出了挑戰。

（3）案例來源比較匱乏。查找已有的與專業相關的教學案例途徑較少，一般就是網絡和圖書館，花費時間較多還不易找到。目前只能靠教師自己去創造條件，多積累，多花時間了。

4 結束語

總之,在教學中采用與專業相關的教學案例，有利于發揮“以學生為主體，教師為主導”的教學模式；有利于激發學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，提高教學效果；對于教師而言，可以積累教學經驗，為學生創造一個良好的學習情境，具有一定的理論意義和應用價值。