地方高校跨專業通識課程設置與教學實踐研究

于 慧 石玉龍

(呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008)

通識教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其具有非職業性、跨專業性的特點，傾向于為學生提供出通行于不同領域、不同群體、不同職業間的知識技能與思想觀念。在提倡綜合化教育、開放化教育的現代教育改革背景下，落實好、發展好通識教育，在強化高校育人功能、防止學生只重專業課學習脫離人文素養培養等方面具有必要性。

一、地方高校跨專業通識課程的規劃設置要求

(一)注重通識課程體系的豐富構建

在跨專業通識課程的規劃設置中，地方高校應注重體現通識課程的“通”字，即要支持和引導學生盡量做到“通曉世事”，保證學生學習視野與知識積累的開放化、延展化，也要幫助學生做到“融會貫通”，實現對通識課程知識的深層掌握與靈活運用。規劃既要有充分體現普及性教育的共同性特點，又要讓學生能夠將這些內容與主專業課程學習內容相結合，二者相互促進，互為良性循環。具體來講，體現“通曉世事”，即確保通識教育課程具有整體性、多樣性，從宏觀上涵蓋人類知識的主要領域。從目前來看，人類知識系統可劃分為三個部分，即人文科學、社會科學與自然科學。其中，人文科學是人類了解和探究自身思想、意識活動與目標追求的科學體系，包含宗教學、文藝學、哲學、歷史學等學科類型；社會科學是著眼于人類社會的運行發展，研究各類社會活動、社會現象的科學體系，包含心理學、政治學、倫理學、管理學、民俗學等；……