好課是設(shè)計(jì)出來的

浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán) 楊美芳

教學(xué)是一門藝術(shù)，我始終認(rèn)為精彩的課堂一定是源自于精心的設(shè)計(jì)。有設(shè)計(jì)感是一堂好課理所當(dāng)然的追求。

設(shè)計(jì)感表現(xiàn)在主體意識(shí)的凸顯上

所有好的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該是著眼于學(xué)生學(xué)情起點(diǎn)，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該指向?qū)W生的成長(zhǎng)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說：“如果使學(xué)生慣于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”如統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元“民間故事”，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是要“創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。在教學(xué)《牛郎織女》這一課“創(chuàng)造性復(fù)述故事”環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇想要復(fù)述的片段，借助“小劇本”的形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。自主選擇實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，劇本表演實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，小組合作更讓復(fù)述從“單打獨(dú)斗”變成了“集體智慧”。設(shè)計(jì)感表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上

統(tǒng)編版教材將單元導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、交流平臺(tái)、詞句段的運(yùn)用等作為一個(gè)整體來編排，語文要素的落實(shí)目標(biāo)具有層次性，關(guān)注學(xué)生能力螺旋式上升、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)便是教學(xué)的靶心，要立足“學(xué)語文”，從課文中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)的要素，然后用指向明確的問題或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、感悟、習(xí)得。僅僅改變了問題的指向，設(shè)計(jì)感也就凸顯了出來。

例如，統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元是“預(yù)習(xí)”策略的學(xué)習(xí)。……