應(yīng)用型高校材料類專業(yè)課程思政建設(shè)的研究與探索

李曉玉，王振軍，彭 康，徐義庫(kù)，李 輝

（1.長(zhǎng)安大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710064；2.西安交通大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710049）

前言

進(jìn)入21世紀(jì)，西方社會(huì)思潮對(duì)我國(guó)大學(xué)生的思想觀念、思維方式、價(jià)值觀念等產(chǎn)生了多重影響。大學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，重視提高其科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義［1］。中共中央多次發(fā)布相關(guān)文件對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作做出重要指示，提出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人［2］。2020年教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步要求所有高校充分挖掘各類課程思想政治資源，深化教育教學(xué)改革，有效構(gòu)建課程思政教育教學(xué)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，要圍繞專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，增加課程的理論性、實(shí)踐性和人文性。

一、應(yīng)用型高校材料類專業(yè)開展課程思政教學(xué)的必要性

材料科學(xué)技術(shù)被列為21世紀(jì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的三大支柱之一，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位的材料類專業(yè)人才是提高我國(guó)科技現(xiàn)代化和綜合國(guó)力的基礎(chǔ)。應(yīng)用型高校材料類專業(yè)研究的是材料的結(jié)構(gòu)組成、加工制備工藝、物理化學(xué)性質(zhì)及使用效能之間相互關(guān)系，相對(duì)于人文社科類專業(yè)，具有顯著的科學(xué)性、嚴(yán)密的知識(shí)體系、極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用屬性，其中包含的思想政治資源和元素較少，課程思政融入教學(xué)過程難度較大［3］。若在材料類專業(yè)課程中生硬地添加思想政治教育內(nèi)容，則不利于其課程體系的完整構(gòu)建，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的興趣，從而進(jìn)一步影響課程思政教育教學(xué)理念的推廣和實(shí)施。另外，應(yīng)用型高校材料類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期偏重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)用實(shí)踐能力，而且相關(guān)課程的教學(xué)也偏重于專業(yè)知識(shí)技能的傳授，很少涉及家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治道德等德育內(nèi)容的引領(lǐng)，忽視了課程德育資源的開發(fā)和對(duì)學(xué)生開展隱形的思想政治教育，嚴(yán)重影響了全員全程全方位育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在應(yīng)用型高校材料類專業(yè)中進(jìn)行教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)刻不容緩。

二、應(yīng)用型高校材料類專業(yè)開展課程思政教學(xué)存在的問題及原因

目前，我國(guó)相關(guān)高校陸續(xù)開展的材料類專業(yè)課程思政教學(xué)改革工作均處于探索實(shí)踐階段，由于材料類課程自身的專業(yè)特征和特殊性，在課程思政建設(shè)過程中，教育教學(xué)融入思想政治教育內(nèi)容普遍存在流于形式、方式生硬、途徑不明確等現(xiàn)象［3］。應(yīng)用型高校材料類專業(yè)全面開展課程思政教育教學(xué)改革存在以下問題。

（一）材料類專業(yè)學(xué)生對(duì)思想政治教育認(rèn)同感弱

應(yīng)用型高校材料類專業(yè)主要以科技知識(shí)、技術(shù)研發(fā)和綜合應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生大多關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，理性思維活躍、感性思維匱乏，接受思想政治教育的自覺性和主動(dòng)性較弱［4］。目前課程思政教學(xué)體系不完善，教師思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對(duì)說(shuō)教式專業(yè)課程思政教育方式存在抵觸心理，影響了課程思政教學(xué)改革的實(shí)效性。另外，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新進(jìn)取、崇尚競(jìng)爭(zhēng)、目的性較強(qiáng)，在所學(xué)專業(yè)為立身之本的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，大部分時(shí)間和精力放在準(zhǔn)備考試、獲得滿意分?jǐn)?shù)、參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、獲得實(shí)驗(yàn)操作技能、找到理想工作或獲得留學(xué)、保研資格上，從而忽視了思想政治教育的重要性。

（二）材料類專業(yè)課教師思想政治理論儲(chǔ)備不足

教師是課程思政有效建設(shè)的核心，也是課堂教學(xué)第一責(zé)任人，是教書育人的實(shí)施主體。材料類專業(yè)教師大多是理工科專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，長(zhǎng)期以來(lái)側(cè)重對(duì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，思想政治理論儲(chǔ)備不足，在人文素養(yǎng)方面與社會(huì)科學(xué)專業(yè)老師存在較大差距，不能滿足課程思政工作開展的需求。近年來(lái)應(yīng)用型高校專任教師在職稱評(píng)定、績(jī)效考核和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)方面面臨巨大的科研和論文壓力，導(dǎo)致普遍存在重科研輕教學(xué)、重教書輕育人的現(xiàn)象。部分材料類專業(yè)課教師課程思政教育意識(shí)薄弱，對(duì)課程思政教學(xué)工作投入不足，很少在前期進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)和深入的思想政治教育創(chuàng)新研究，缺乏課程思政教育方法與經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想政治教育存在一定脫節(jié)。

（三）應(yīng)用型高校課程思政管理體制不完善

全面推進(jìn)課程思政教育教學(xué)建設(shè)，從課題研究到課堂實(shí)施再到管理保障都需要高校管理部門的大力支持。但是應(yīng)用型高校材料類專業(yè)課程思政長(zhǎng)期處在邊緣地位，人才培養(yǎng)方案過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，再加上近年來(lái)專業(yè)課程課時(shí)的壓縮，一定程度上影響了課程思政教育教學(xué)理念的推行。目前高校管理部門雖極力響應(yīng)教育部的號(hào)召積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，但材料類課程思政教學(xué)體系還不完善，具體的教學(xué)實(shí)踐案例較少，教學(xué)途徑尚不明確，缺乏行之有效的思想政治融入方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各級(jí)管理部門和教學(xué)單位在分工協(xié)調(diào)過程中權(quán)責(zé)不明，課程思政缺乏具體可行的實(shí)施制度，缺失有效的綜合評(píng)價(jià)體系，在實(shí)際落實(shí)過程中缺少實(shí)施保障，從而影響課程思政建設(shè)成效。

三、應(yīng)用型高校材料類專業(yè)開展課程思政教學(xué)的主要途徑

應(yīng)用型高校材料類專業(yè)必須將課程思政教育貫穿教學(xué)全過程，包括提升教師自身思想政治教育意識(shí)和能力、在教學(xué)目標(biāo)上傳達(dá)課程思政教育理念、在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)課程思政教育要求、在教學(xué)方法上加強(qiáng)課程思政教育創(chuàng)新、在教學(xué)評(píng)價(jià)上確立課程思政教育標(biāo)準(zhǔn)，從而使材料類課程思政教育教學(xué)體系更加科學(xué)和完善。

（一）提升材料類專業(yè)地教師思想政治教育意識(shí)和能力

專業(yè)課教師作為推動(dòng)應(yīng)用型高校材料類專業(yè)課程思政的實(shí)施主體，一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，應(yīng)從自身做起加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高道德文化修養(yǎng)水平，在專業(yè)教學(xué)中樹立課程思政育人理念，加強(qiáng)課程思政育人意識(shí)和實(shí)踐，用高水平的科研經(jīng)驗(yàn)和研究成果反哺教學(xué)，充分發(fā)揮師者傳道授業(yè)解惑的作用。與此同時(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)借助課堂教學(xué)育人主渠道，深入挖掘材料類專業(yè)課程思政元素，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)家和工程師們的家國(guó)情懷、愛國(guó)主義精神、精益求精的工匠精神和持之以恒的拼搏精神融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，提高構(gòu)建課程思政教學(xué)體系的能力［5］。

（二）材料類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上傳達(dá)課程思政教育理念

在課程教學(xué)中，課程目標(biāo)的制定至關(guān)重要，起導(dǎo)向和指引作用，課程目標(biāo)的正確合理性直接影響最終的教學(xué)效果。高校管理層面應(yīng)充分發(fā)揮指揮棒效應(yīng)，進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與制度優(yōu)化，將課程思政納入人才培養(yǎng)方案，加大課程思政教育教學(xué)改革研究和創(chuàng)新，探索協(xié)同創(chuàng)新育人模式和機(jī)制，制定具體可行的實(shí)施方案，提供科學(xué)全面的保障機(jī)制，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)將思政元素融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，積極修訂教學(xué)大綱、審定選用教材、編寫教案課件，將課程思政貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。將教學(xué)目標(biāo)分解為理論知識(shí)傳授目標(biāo)、專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)、思想政治育人目標(biāo)，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和德藝雙修三方面有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型高校材料類課程目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，提升課程思政協(xié)同育人成效。

（三）材料類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)課程思政教育要求

教材是材料類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、踐行課程思政教學(xué)理念的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具，在教材選擇和參考方面應(yīng)堅(jiān)持馬克思列寧主義、中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路和方向，將科學(xué)素養(yǎng)、倫理道德、價(jià)值觀教育等基本內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)教材中，使嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)具有一定的價(jià)值取向，努力構(gòu)建和完善具有中國(guó)特色的學(xué)科體系和教育教學(xué)體系［6］。同時(shí)還需進(jìn)一步挖掘體現(xiàn)思想政治內(nèi)涵的材料科學(xué)人文素材，進(jìn)行材料類課程思政示范課程建設(shè)，開展微課比賽、課程思政教學(xué)競(jìng)賽和教育教學(xué)改革等，逐步形成課程思政示范課程體系，組建課程思政教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)，搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，切實(shí)提升課程思政建設(shè)實(shí)效。

（四）材料類專業(yè)教學(xué)方法上加強(qiáng)課程思政教育創(chuàng)新

在材料類專業(yè)推進(jìn)課程思政過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保專業(yè)課程思政的教學(xué)效果。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)和教學(xué)深度融合，利用在線社交平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式設(shè)計(jì)。通過優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)資源和精品課程平臺(tái)（中國(guó)MOOC大學(xué)、學(xué)堂在線、優(yōu)課聯(lián)盟等）、在線教學(xué)平臺(tái)（騰訊課堂、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、釘釘課堂等）、社交互動(dòng)平臺(tái)開展混合式教學(xué)。精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容和方案，在課堂教學(xué)中將思想政治教育內(nèi)容融入生動(dòng)的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的探索精神和對(duì)課堂的關(guān)注［7］。另外引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)資料，通過實(shí)景模擬、撰寫論文、辯論賽等形式在線開展學(xué)習(xí)討論，將課上課下、線上線下學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)成果。

（五）材料類專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)上確立課程思政教育標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程具有監(jiān)督和控制作用，在材料類專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)上確立課程思政教育標(biāo)準(zhǔn)將有利于追蹤課程思政建設(shè)實(shí)效。應(yīng)用型高校管理部門應(yīng)確定具體的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的指標(biāo)體系，量化考核指標(biāo)并有力調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)反饋，構(gòu)建全面、穩(wěn)定的課程思政育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，指導(dǎo)課程思政的建設(shè)工作。對(duì)于學(xué)生要給出形成性評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程融為一體，綜合評(píng)價(jià)其專業(yè)知識(shí)技能和品德素質(zhì)，并將課程思政評(píng)價(jià)融入學(xué)生考試、創(chuàng)新實(shí)踐和繼續(xù)深造等環(huán)節(jié)［8］。對(duì)教師教學(xué)工作而言，應(yīng)主動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法有機(jī)統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)體系，將思想政治教育評(píng)價(jià)融入教學(xué)演示、教學(xué)競(jìng)賽、職稱評(píng)定、績(jī)效考核、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)層面，通過學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和同行評(píng)教等形式構(gòu)建多元化、多維度的評(píng)價(jià)體系，細(xì)化對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控和反饋，從而全方位落實(shí)應(yīng)用型高校材料類專業(yè)課程思政教育教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

課程思政教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)和實(shí)踐是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。在應(yīng)用型高校材料類專業(yè)中，將專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，深入探索課程思政教育教學(xué)規(guī)律，積極構(gòu)建課程思政教學(xué)模式，不僅可以極大豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增大課程深度廣度，實(shí)現(xiàn)材料類專業(yè)課程思政的協(xié)同創(chuàng)新，還可使任課教師在有意識(shí)加入思政資源的過程中加深對(duì)思想政治教育的理解，使課程中的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)發(fā)揮協(xié)同作用，從而多維度增強(qiáng)課程思政建設(shè)實(shí)效，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO(shè)者和接班人。