基于理論創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)改革初探

王立鵬，孟 浩，劉志林，張 智

（哈爾濱工程大學(xué) 智能科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

引言

高水平人才是衡量一個國家整體實力的重要指標，大學(xué)是高水平人才輸出的最重要來源［1］。2019年9月29日，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，深入貫徹全國教育大會精神和《中國教育現(xiàn)代化2035》，堅持立德樹人，圍繞學(xué)生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來，深化本科教育教學(xué)改革。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。對高水平研究型大學(xué)而言，學(xué)生是從書本上開始學(xué)知識的，因此對本科生、研究生的理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是我國高校人才培養(yǎng)的重中之重，但高校人才培養(yǎng)方面也存在著一些值得關(guān)注的問題，本文提出了以學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為目標的高校人才培養(yǎng)改革［2］。

一、高校人才培養(yǎng)特點

（一）重視學(xué)生的主觀能動性

高校人才培養(yǎng)內(nèi)因是學(xué)生自身，并且學(xué)生起主導(dǎo)作用，外因是高校教師和學(xué)校的軟硬件環(huán)境，通過學(xué)校和教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性顯得尤為重要［3-4］。例如在學(xué)生不能從主觀上去鞭策自己學(xué)習(xí)的情況下，即便有優(yōu)秀的教師和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也很難獲得預(yù)期的良好教學(xué)成果。因此高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，真正做到以學(xué)生為本位，充分激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，這樣才能充分發(fā)揮高校教師教書育人的作用，將理論知識灌輸給學(xué)生，獲得較好的理論授課效果，因此，高校人才培養(yǎng)的第一個特點就是學(xué)生的主觀能動性十分重要。

（二）學(xué)生汲取知識的途徑呈現(xiàn)多樣化

在高校人才培養(yǎng)過程中，大學(xué)生面臨著多種多樣的知識獲取來源［5-6］。首先，最普遍的知識攝取方式來自課堂教師的授課內(nèi)容，通過教材、授課PPT、課后習(xí)題等，結(jié)合學(xué)生自身理解，將知識儲備于學(xué)生頭腦中；其次，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱各類理論知識，隨著時代的飛速發(fā)展，網(wǎng)上的理論知識介紹十分豐富，尤其是百度、知乎及各種論壇，容易查找到各種知識，并且學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)、休閑等時間，在課余時間即可輕松鏈接理論知識；再次，學(xué)生可以通過教學(xué)平臺學(xué)習(xí)理論知識，例如智慧樹、雨課堂等已成為高校教師授課和學(xué)生聽課的重要工具平臺，尤其自2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，各類教學(xué)平臺成為我國高校線上授課最為普遍的工具，并持續(xù)發(fā)揮作用。因此，高校人才培養(yǎng)的第二個特點就是學(xué)生汲取知識的途徑呈現(xiàn)多樣化。

（三）強化協(xié)同育人

2012年教育部和中國科學(xué)院聯(lián)合推出協(xié)同育人計劃，眾多高校、行業(yè)部門共同參與實施，興起行業(yè)部門和教育部門的深入合作。因此，在新形勢下，高校與企業(yè)協(xié)同育人呈現(xiàn)強化之勢，共同制定高水平人才培養(yǎng)標準，在軟硬件條件下共同建設(shè)相關(guān)課程體系，設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)同實施高水平人才培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量［7-8］。一方面，高校學(xué)生可以更多地接觸相關(guān)企業(yè)的技術(shù)工作，了解未來工作內(nèi)容和形勢；另一方面，在協(xié)同育人過程中，企業(yè)的先進技術(shù)和理念可引入高校，增進學(xué)校的理論創(chuàng)新和實踐能力。因此，高校人才培養(yǎng)的第三個特點就是越來越強化協(xié)同育人。

（四）課程思政愈加重要

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出了我國高校課程思政方面重要的指導(dǎo)思想，對于我國高校所有學(xué)科，例如工科、文科、理科等高校人才培養(yǎng)過程，需要把思想政治教育的育人功能貫穿始終，在新時代高校人才培養(yǎng)任務(wù)中，愈加重視學(xué)生的價值塑造。高校教師在理論課和實踐課中，心中要清楚為誰培養(yǎng)人才和培養(yǎng)什么樣的人才，在知識傳授過程中強化學(xué)生的愛國熱情，使其樹立將來為中華民族偉大復(fù)興貢獻力量的觀念。當(dāng)今我國已步入新時代，高校學(xué)生有可能面臨各種各樣的誘惑和沖擊，因此課程思政正在我國高校人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用［9］。

二、高校理論創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）部分學(xué)生急功近利意識明顯

隨著大學(xué)的不斷擴招，大學(xué)生之間的競爭日益激烈，尤其是學(xué)生步入社會將面臨更為激烈的市場經(jīng)濟競爭，使部分在校大學(xué)生心態(tài)異常浮躁。一部分學(xué)生懼怕競爭，追求一勞永逸，在學(xué)習(xí)中具有急功近利思想，養(yǎng)成了突擊復(fù)習(xí)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣等不良習(xí)慣，不重視學(xué)習(xí)理論知識和培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。當(dāng)今我國社會更加重視大學(xué)生走出校園、走向社會，而部分學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的部分人才難以擺脫思維模式固化的弊病，視野和思維存在明顯問題。

（二）知識體系和教學(xué)內(nèi)容更新相對緩慢

目前高校的課堂教學(xué)大多圍繞早期制定的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案開展，雖有更新但周期比較長，知識體系也較為陳舊，并且在教學(xué)過程中一般比較注重公式推導(dǎo)和解釋，常常忽略實際科研項目的應(yīng)用需求。在高校人才培養(yǎng)過程中，由于教學(xué)大綱中規(guī)定了學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容，因此大部分教師需要將授課節(jié)奏與教學(xué)大綱相匹配，往往極少提及相關(guān)學(xué)科的前沿科學(xué)問題和具體科研項目。但是，當(dāng)今科學(xué)與工程技術(shù)發(fā)展迅速，導(dǎo)致理論知識的應(yīng)用更新極快，學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的前沿理論知識缺乏了解。

（三）學(xué)術(shù)理論缺少實踐環(huán)節(jié)反饋

高校人才培養(yǎng)過程中的課程實驗是學(xué)生將理論應(yīng)用與實踐結(jié)合的最普遍途徑，但是目前的實踐環(huán)節(jié)多以理論課程對應(yīng)的實驗課為主，具有驗證或仿真性質(zhì)，學(xué)生在實驗中只是重復(fù)實驗指導(dǎo)教材步驟或其他學(xué)生的實驗結(jié)果。雖然近年來部分高校增加了一些創(chuàng)新性綜合實驗內(nèi)容，但是缺乏工程項目應(yīng)用背景，科技含量并不高，導(dǎo)致學(xué)生解決實際工程問題的能力較弱。

三、以理論創(chuàng)新為目標的人才培養(yǎng)教學(xué)改革與創(chuàng)新

理論學(xué)習(xí)是大學(xué)教育教學(xué)活動的主要方式，是高校學(xué)生獲取知識的主要來源，為解決大學(xué)生在理論創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面存在的諸多問題，本文提出以理論創(chuàng)新為目標的人才培養(yǎng)改革，具體實施方法如下。

（一）聘用國外優(yōu)秀學(xué)者為課程輔助教師

國外教師他們往往具有一定的科研成績、工作經(jīng)驗和扎實的理論知識，可為我國人才培養(yǎng)提供豐富的理論知識。哈爾濱工程大學(xué)與挪威科技大學(xué)建立了良好的交流渠道，尤其是在智能船舶方面開展了長期深入合作，并將挪威科技大學(xué)多位教授和博士生聘為相關(guān)課程兼職教師。在有限的課程學(xué)時下，以哈爾濱工程大學(xué)教師授課為主，挪威科技大學(xué)教師線上授課為輔，采用PPT、視頻等多種方式，向集中在教室聽課的學(xué)生傳授知識，每位兼職教師授課時長不少于2小時，且授課講師至少用三分之一的時間來講解具體科研案例。

通過該方式的嘗試和應(yīng)用，至少在以下三個方面取得了良好的效果：（1）學(xué)生主體通過學(xué)習(xí)了解國外教師的授課理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對于這種全新的授課形式，學(xué)生保持了較高的學(xué)習(xí)熱情；（2）學(xué)生主體往往沒有出國經(jīng)歷，對國外的大學(xué)較為好奇，通過外國大學(xué)的教師授課，可以讓學(xué)生了解國外講授理論知識的特點，并能夠與教師們深入交流和討論，促進學(xué)生汲取知識；（3）當(dāng)代大學(xué)生很多具有出國深造的想法，可以建立起國外教師與部分學(xué)生的聯(lián)系。

（二）以多維度視角授課

理論教學(xué)強調(diào)教師將科學(xué)理論講授給學(xué)生，原有的知識體系中已有充足的理論授課時間，對知識的講解足夠讓學(xué)生們理解和掌握，我們采用的多維度的授課方式，為理論教學(xué)增添了新的授課元素，具體包含：（1）引入國外高水平大學(xué)的授課課件和實驗視頻；（2）引入與理論知識相關(guān)的工程問題；（3）引入與理論知識相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿論文。

首先，我國高校建設(shè)和人才培養(yǎng)與國際聯(lián)系緊密，部分國外高水平大學(xué)的理論授課內(nèi)容和人才培養(yǎng)經(jīng)驗，對我國高校具有借鑒價值，尤其是國外大學(xué)的授課課件和實驗視頻，強調(diào)理論知識的貫通性、演繹性，實驗內(nèi)容強調(diào)多樣性、關(guān)聯(lián)性，將其引入中國高校課堂，可與傳統(tǒng)授課內(nèi)容相輔相成。其次，理論知識最終要落地，促進工程項目設(shè)計和解決實際問題，為此將工程問題引入理論教學(xué)中，可使學(xué)生更加清楚理論知識在工程項目中的呈現(xiàn)方式，了解運用相關(guān)理論知識解決工程問題的途徑。再次，學(xué)術(shù)論文的發(fā)表是理論教學(xué)成果的高級形式之一，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，向外界展示理論創(chuàng)新成果。為此有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀高水平學(xué)術(shù)論文。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)術(shù)論文創(chuàng)新點、做好讀書筆記、撰寫學(xué)術(shù)論文，授課教師對相關(guān)內(nèi)容進行指導(dǎo)和批改，使學(xué)生能夠步入理論研究總結(jié)的工作中。

（三）科研項目反饋理論教學(xué)

科研項目是當(dāng)前高校的重要工作之一，是高校教師將理論研究應(yīng)用于實踐的最重要途徑，可以為理論教學(xué)提供給養(yǎng)。大學(xué)理論教學(xué)一般致力于向?qū)W生傳授學(xué)科基礎(chǔ)科學(xué)理論和專業(yè)性前沿知識，強調(diào)理論教學(xué)的高度和深度，尤其注重時效性，而這些要求一方面需要高校教師不斷地積累相關(guān)知識，另一方面需要高校教師打好科研項目基礎(chǔ)，從中領(lǐng)會和掌握基礎(chǔ)理論和前沿知識。理論教學(xué)需要將科研項目融入大學(xué)理論教學(xué)過程中，增加理論教學(xué)的含金量，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、視野寬廣的高水平研究型大學(xué)優(yōu)秀人才。

為此，我們在理論教學(xué)中，將一系列的科研項目搬到理論教學(xué)課堂中，例如將“智能船舶仿真驗證評估”項目應(yīng)用到“復(fù)雜系統(tǒng)建模技術(shù)”理論教學(xué)中，將“船舶航行態(tài)勢感知”項目應(yīng)用到“數(shù)字信號處理”理論教學(xué)中，將“全景視覺系統(tǒng)”項目應(yīng)用到“移動機器人”理論教學(xué)中，在教學(xué)方面與時俱進，保證學(xué)生能夠觸碰到相關(guān)領(lǐng)域前沿知識。通過科研項目對理論教學(xué)的反饋，兩者實現(xiàn)了相得益彰的互補作用，將科研項目中的知識點與理論知識相對應(yīng)，形成閉環(huán)互饋作用，使科研為高校理論教學(xué)提供重要養(yǎng)料。

（四）實踐平臺提升理論知識傳授效果

我國高校人才培養(yǎng)過程的實踐平臺，大多是基于理論課程的配套實驗課程，缺少真正貼近未來實際工作的實踐環(huán)境，即使實驗課程較好地覆蓋了理論知識點，也難以保證理論的落地和實際應(yīng)用效果。為此，我們在實踐平臺構(gòu)建方面大膽創(chuàng)新，依托船舶領(lǐng)域相關(guān)課程和科研項目，在已有的試驗船基礎(chǔ)上，改造成可用于研究生實習(xí)的智能船舶試驗平臺，結(jié)合我單位和合作單位在船舶設(shè)計、開發(fā)等方面的優(yōu)勢，構(gòu)建可開展具體實習(xí)科目的試驗平臺，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)，以此作為載體開展特定目標的試驗科目，著力培養(yǎng)學(xué)生的試驗?zāi)芰徒鉀Q實際問題的能力。同時在實踐平臺中引入少量使用性能和價格較為合適的傳感器或?qū)Ｓ迷O(shè)備，使資源達到充分共享，實現(xiàn)集中、高效、便利管理。優(yōu)化改造多源采集信息、多項態(tài)勢信息、多路可視化窗口，結(jié)合用戶動態(tài)輸入的命令需求，實現(xiàn)資源統(tǒng)一調(diào)度，構(gòu)成集成、高效的軟件運行模式，智能船舶試驗平臺軟件部分是學(xué)生試驗過程重點開發(fā)和應(yīng)用的對象，也可為學(xué)生編程能力培養(yǎng)提供創(chuàng)造性條件。

結(jié)語

本文針對學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)任務(wù)和當(dāng)前我國高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合理論教學(xué)經(jīng)驗，提出一系列改革措施，包括聘用國外優(yōu)秀學(xué)者為課程輔助教師等，讓學(xué)生接觸國外優(yōu)秀的理論授課教師和先進的教學(xué)方法，拓寬國際視野；從多維度視角教授理論知識，引入國外授課課件、實驗視頻、工程問題、高水平論文，使學(xué)生從不同方面攝取理論知識，加深理論研究能力；利用科研項目反饋理論教學(xué)，使學(xué)生參與理論知識在科研項目中解決實際問題的過程，掌握科學(xué)理論的應(yīng)用背景。最終實現(xiàn)以高校學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情和動力，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。